角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。（2）通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1角、30角、60角、120角的表象，發(fā)展空間觀念。（3）通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。2、過程與方法：（1）通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活

2、密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。三、教學(xué)用具：電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。四、教材分析：角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。五、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗(yàn)。六、教學(xué)過程：課前一分鐘：師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一起來玩兒一個(gè)高射炮打蚊子的游

3、戲。（鏈接到導(dǎo)入-大炮游戲）一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)？（設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。）（一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱1、提問：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個(gè)角。（2）說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長。（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無限延伸的含義。）2、白板上畫幾個(gè)角。（1）讓學(xué)生把這些角按

4、照從大到小的順序給它們排隊(duì)（2）教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？”3、揭示課題師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）（設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。）（二）探究新知揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”（1）目測：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。（鏈接到導(dǎo)入-置景導(dǎo)新）（2）用量角器。板

5、書“量角的大小，用量角器”。1、認(rèn)識(shí)量角器。（1）白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。（3）教師用多媒體課件演示（鏈接到概念-量角器），補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針方向）也是從0度開始到180度止。（4）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。（5）自學(xué)看書本的知識(shí)。（6）學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來表示。把半圓形分成180等份，每

6、一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語。（7）、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。（畫角要小心）（8）認(rèn)識(shí)幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請(qǐng)一學(xué)生在白板上指出。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。）2、量角。（1）（

7、窗口播放器）課件上出示書本上的1，提問：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的1，并標(biāo)上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。錯(cuò)誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。錯(cuò)誤類型二：零刻度線與角的邊沒對(duì)齊。錯(cuò)誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（3）請(qǐng)學(xué)生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

8、（6）課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（齊讀）（7）學(xué)生自主度量37頁的2，同時(shí)同桌互相交流方法。（8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、角的大小決定因素。（1）白板上畫兩個(gè)角（一個(gè)用小量角器畫，一個(gè)用大量角器畫）：請(qǐng)學(xué)生說一說兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰大誰小。師：我們一起來驗(yàn)證一下，請(qǐng)看到書本p38頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。（2）學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大？”相信通過度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容

9、易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（鏈接到測量-想一想）（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。（設(shè)計(jì)意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。）4、擺角。（每人提供兩根牙簽）（1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺(tái)上擺相應(yīng)角。擺一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的？擺一個(gè)直角。擺30度、45度、60度、120度的角，同

10、桌互評(píng)。教師在白板上運(yùn)用量角器畫角，注意與直角形成對(duì)比。（2）在桌面上擺一個(gè)50度左右的角。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。）5、檢測環(huán)節(jié)（白板出示）（1）回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。（漫游返回）（b、c組做）（2）你能估出下面的角哪些角小于90？哪些角大于90？（畫角在白板上）（b、c組做）（3）書本38頁

11、做一做第3題。先讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度？（a組做）（教師進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，注意提醒學(xué)生以后量角的時(shí)候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計(jì)一下多少度，再進(jìn)行度量。）七、全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課你有什么收獲？角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在自已觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過自已的探索、實(shí)踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個(gè)內(nèi)

12、角特點(diǎn)，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。3、使學(xué)生積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)建立1。角的表象，能分辨量角器內(nèi)、處圈刻度。教具準(zhǔn)備多媒體課件、量角器、活動(dòng)角。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、同學(xué)們?cè)谇懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了射線、直線、線段和角的認(rèn)識(shí)，那現(xiàn)在老師想考一考大家。這是什么？（線段）2、如果我要知道這條線段有多長，應(yīng)采用什么樣的測量工具呢？（用直尺）3、那怎么樣來測量呢？（用直尺開頭的那部分對(duì)著線段的第一個(gè)端點(diǎn)，量一下看它的第二端點(diǎn)在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。）4、也就是說

13、我們?cè)跍y量的時(shí)候用直尺的0刻度線與線段的一端對(duì)齊，再看線段的另一端對(duì)著刻度幾，它就是幾厘米。再請(qǐng)同學(xué)們看看，這是什么圖形？（這是一個(gè)銳角）5、是的，這是一個(gè)角，而且是一個(gè)銳角。如果我要知道這個(gè)角的大小，那我們應(yīng)采用什么樣的測量工具呢？（可采用量角器）6、我們?cè)诹拷堑拇笮r(shí)候要采用專門的測量工具量角器。我們一起讀一下“量角的大小，要用量角器。”7、那應(yīng)該怎樣測量，以及測量以后應(yīng)用什么作單位呢，這節(jié)課我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)角的度量（板書課題）?！具\(yùn)用趣味性的問題創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)造性地對(duì)教材加工，使學(xué)生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂?！慷⑻剿餍轮?、認(rèn)識(shí)量角器（1）同學(xué)們

14、，你們也準(zhǔn)備好量角器了嗎？請(qǐng)拿出你們的量角器，仔細(xì)觀察一下，量角器上有什么？（2）誰愿意告訴大家，在量角器上，你看到了什么？生1：我看到了量角器上有很多數(shù)字。生2：我看到了量角器上有很多刻度線。生3：我看到了量角器的中心有一個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，其實(shí)這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。（3）還有沒什么別的發(fā)現(xiàn)？生1：90比其它數(shù)字要大。生2：0到10之間有10個(gè)小格。（4）對(duì)，量角器的右邊一條0刻度線，而且左邊也有一條0刻度線，我們仔細(xì)看看0分別在里面還是在外面？生1：右邊的0刻度線是在里面。師：所以我們把右邊的0刻度線叫做內(nèi)0刻度線。且從內(nèi)圈從逆時(shí)針方向看這些數(shù)字越來越大，我們把這些刻度叫做內(nèi)圈刻度。師：我們

15、再來看看左邊的刻度，0在外圈，我們就把這條0刻度線叫做外0刻度線，且從左邊0刻度線開始，順時(shí)針方向看，數(shù)字越來越大，我們把外面的這些數(shù)字叫做外圈刻度。我們又把連接中心點(diǎn)和數(shù)字之間線叫做刻度線?！咀寣W(xué)生自由發(fā)揮，加深對(duì)知識(shí)的記憶。】2、說明計(jì)量單位“度”老師還要告訴你“角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)0來表示（0要寫成一個(gè)小圓圈，且要靠上面一點(diǎn)）。而且人們規(guī)定把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小就是1度，記作10?！卑鍟?度103、觀察10的大小（1）10到底有多大呢？（課件出示10的角，并說明這就是的10角）10的角很小。（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的量角器，看一看300、450、600、900、1

16、200有多大。（學(xué)生自由觀察）（3）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，現(xiàn)在老師考一考大家（課件分別出示開口分別向左向右的300、450、600、900、1200的角）（4）通過剛才我們的練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在看角的時(shí)候如果0刻度線在右邊我們就要讀內(nèi)圈的刻度，如果0刻度線在左邊我們就要讀外圈的刻度。4、學(xué)習(xí)量角（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書p37，小組合作討論應(yīng)怎樣測量這兩個(gè)角的度數(shù)。（學(xué)生小組合作，試著測量這兩個(gè)角的度數(shù)）【放手讓學(xué)生直面課本，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)空間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力?！浚?）誰愿意來匯報(bào)一下，你們小組測得這兩個(gè)角分別是多少度。生：第1個(gè)角是60度。（3）你是怎么測量的？（學(xué)生

17、匯報(bào)后，總結(jié)用量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線與角的一邊重合；再看另一邊對(duì)著刻度幾，它就是多少度。并板書：點(diǎn)點(diǎn)重合；線邊重合；分清內(nèi)外，讀準(zhǔn)度數(shù)。）（4）第2個(gè)角是多少度？生：第2個(gè)角是120度。【小組學(xué)習(xí)、交流、討論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)?！?、練一練（1）請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，這個(gè)角80度，對(duì)嗎？（同時(shí)出示課件）生：不對(duì)。（因?yàn)榱拷瞧鞯闹行狞c(diǎn)沒與角的頂點(diǎn)重合）（2）這個(gè)角是120度，對(duì)嗎？（課件）生：不對(duì)。（因?yàn)榻堑囊贿吪c左邊的0刻度線對(duì)齊，我們應(yīng)讀外圈的刻度）（3）這個(gè)角是70角，對(duì)嗎？（課件）生：對(duì)。（4）請(qǐng)同學(xué)們打開書看著p39

18、第3題，讀出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，再量出時(shí)針和分針?biāo)M成角的度數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手測量）（學(xué)生匯報(bào)：第1個(gè)鐘面是2時(shí)，60度；第2個(gè)鐘面是3時(shí)，90度；第3個(gè)鐘面是4時(shí)，120度；第4個(gè)鐘面是5時(shí)，150度）6、教學(xué)例1（1）接下來老師要與大家玩一個(gè)變角的游戲。（出示教具）這是一個(gè)角，現(xiàn)在老師先剪一刀，再剪一刀，角的大小變了沒有？（沒有）老師再剪兩刀，角大小變了沒有？（沒有）這說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：角的大小與角的兩條邊的長短沒有關(guān)系，并板書。）（2）現(xiàn)在老師把這個(gè)角的兩邊張開，再張開，再張開，角的大小變了嗎？（變了，且越來越大。）現(xiàn)在老師把這個(gè)角的兩邊合攏，再合攏，再合攏，角的大小變了嗎？（變了，

19、且越來越小。）這又說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，并板書。）7、欣賞生活中的角因?yàn)榻蔷哂羞@些特性，所以它把我們的生活裝扮得十分的美麗，十分的諧和。（邊出示課件邊解說）（1）這是挖掘機(jī)，它的鏟斗臂上的角能大能小，幫我們?nèi)祟愅瓿珊芏嗪秃芏嗟墓ぷ鳌＃?）在部隊(duì)里面，軍人兩腳之間的夾角成60度的時(shí)候最標(biāo)準(zhǔn)，最威風(fēng)。（3）音樂課使用的鋼琴，當(dāng)背面與水平面成45度角的時(shí)候，音色最美。（4）我們家里的沙發(fā)，當(dāng)靠背與水平面成120度的時(shí)候，人坐在上面感覺是最舒服的。（5）在體育賽場上，投擲標(biāo)槍，當(dāng)標(biāo)槍也水平面成45度角左右的時(shí)候，它能投擲得最遠(yuǎn)。同學(xué)們，你們課后也能用你們的眼睛，

20、觀察一下我們生活中哪些地方有角，它有什么特點(diǎn)，給我們的生活帶來了什么好處，你們課后會(huì)去觀察嗎？三、總結(jié)反思現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)反思）四、板書設(shè)計(jì)【通過上面的板書，把有關(guān)角的度量角的技能逐一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目了然，反映了整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書中，掌握知識(shí)的綱要。】角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)（三）設(shè)計(jì)理念“角的度量”屬于空間與圖形中的測量的一個(gè)部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計(jì)角的大小，很少用到專用的工具去測量一個(gè)角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生通過自主探究，同伴交流互

21、助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第37、38頁。學(xué)情與教材分析角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)角的分類、畫角及三角形的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊長度無關(guān)，只與開口的大小有關(guān)，會(huì)比較兩個(gè)角的大小。雖然一部分學(xué)生對(duì)量角器認(rèn)識(shí)過，但幾乎沒有學(xué)生有用量角器測量角的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)是陌生的。教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)量角的大小需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位。2、在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和

22、角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。2、通過觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的能力。3、能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)量角器，以及用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。教具準(zhǔn)備課件、量角器、直尺。教學(xué)過程啟發(fā)談話，引入新課1、比較兩個(gè)角的大小。2、大多少呢？有什么辦法能知道？3、引入課題。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)角的度量。（板書課題：角的度量）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從畫角引入，使學(xué)生感到過渡自然。通過比一比角的大小，使學(xué)生產(chǎn)生度量角的需要

23、，把學(xué)生帶入探索新知的活動(dòng)中。】觀察操作，學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識(shí)量角器。（1）自學(xué)教材內(nèi)容（2）交流回報(bào)【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自學(xué)及小組合作交流，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。】2、教學(xué)角的計(jì)量單位。（1）思考：量角器將這個(gè)半圓形平均分成了多少份？引導(dǎo)學(xué)生得出量角器將這個(gè)半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的計(jì)量單位，1度還有個(gè)簡潔的寫法，記作1o。（2）學(xué)生觀察1o的角，并體驗(yàn)1o的角?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適當(dāng)講解相結(jié)合的方法，了解角的計(jì)量單位，通過觀察、體驗(yàn)，使1度的角在學(xué)生頭腦中初步形成表象?！?、嘗試量角。（1）自學(xué)要求：估一估角1的大小。

24、嘗試測量角1的度數(shù)。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。（2）交流方法。（先估，后量）通過學(xué)生間的互相補(bǔ)充，逐步完善量角的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！浚?）練習(xí)：先估一估角2的度數(shù)，再來量一量?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：會(huì)出現(xiàn)120度和60度兩種情況。讓學(xué)生說一說自己的想法。一種情況根據(jù)角2比直角大，所以是120度。另外還要引導(dǎo)學(xué)生觀察角的一條邊指向外圈的零刻度線，所以要讀外圈的120度?！繉W(xué)生說出自己讀度數(shù)的方法，突出內(nèi)圈刻度與外圈刻度的作用。【設(shè)計(jì)意圖：這部分的

25、學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)自主糾正、不斷完善的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)內(nèi)、外圈刻度的認(rèn)識(shí)，從模糊到清晰，充分展現(xiàn)了自我?！?、概括方法。（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；（板書：點(diǎn)點(diǎn)重合）（2）零刻度線和角的一條邊重合；（板書：線邊重合）（3）角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。（板書：讀準(zhǔn)度數(shù)）（4）與零刻度線重合的一條邊指向哪個(gè)圈的0，就讀那個(gè)圈的刻度。（板書：從0開始）【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)度量角的方法進(jìn)行概括、總結(jié)。既是語言的鍛煉，更是思維的再一次提升?！咳⒕毩?xí)反饋，鞏固提高1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷哪種測量方法正確。2、鞏固練習(xí)：測量黑板上角的大小。【學(xué)情預(yù)設(shè)：其中一個(gè)角的兩條邊比較短，學(xué)生沒有辦法量度。怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生想到角的兩條邊是射線，延長兩邊的長度，不會(huì)改變角的大小。從而加深認(rèn)識(shí)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：回到本節(jié)