《“諾曼底”號遇難記》教學設計8

1、“諾曼底”號遇難記教學設計8“諾曼底”號遇難記教案示例教學目標1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。2、了解故事梗概，初步感受文學作品（小說）的魅力。3、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。4、品味文中優(yōu)美的語句。教學重點和教學難點1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。2、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。3、品味文中優(yōu)美的語句。課前準備學生課前準備：1、把全班學生分為若干小組，進行合作、探究式學習。2、明確合作、探究式學習具體步驟：分組，組內(nèi)分工（記錄員、匯報人）。分組討論（明確問題、個人思考、組內(nèi)交流）。全班分享（匯報人報告、他人質(zhì)

2、疑或補充）。教師總結。教學設計再讀課文，感知內(nèi)容初讀課文，把握生字詞揣摩情境，體驗角色概括故事內(nèi)容品味典型語言分析人物形象辯論交流，感受人物魅力完成作業(yè)，深化主題教學過程設計一、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表。 二、讀書。1、讀準字音（一組一人朗讀）。2、讀熟。3、揣摩文意，有感情地朗讀（教師范讀一段）。三、創(chuàng)設情境，分組探究學習。1、創(chuàng)設情境：同學們：我記得第一課為你打開一扇門這篇課文里有這么一句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束的漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光?！蹦敲?，這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛入英國歷史上

3、的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題?！拔摇碑敃r是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題?，F(xiàn)在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等幾個角度概括介紹。（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事

4、件中，“諾曼底”號應承擔責任嗎？為什么？教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應變、以身殉職的？教師預想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調(diào)把人都救出去了解情況，確保無險情，算計搶險時間嚴肅紀律，先救婦女兒童指示“快干”，確保全體人員獲救屹立艦橋，沉入深淵。（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）教師預想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。例如： “實際上一共有人，但是他把自己給忘了?！?“大家

5、立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?“他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！?、明確任務，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內(nèi)容。3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質(zhì)疑和補充。四、教師主持小辯論：“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。1、 反方辯論。2、教師小結：明確“英雄”的

6、含義，引發(fā)學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。五、教師總結：同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-哈爾威船長。所以，我們應該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸?！钡高@一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。六、 作業(yè)：1、生字詞運用訓練。運用全部或部分的生字詞寫一段話。2、（