淺談如何提高課堂效率

1、淺談如何提高課堂效率中職生相對(duì)生源差一些，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，思維惰性大，文化課基礎(chǔ) 差且學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式不能適應(yīng)這些學(xué)生， 盡管很多老師付出了相當(dāng)大的努力，但收效甚微。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面 入手探討在中職學(xué)校提高課堂的效率的可行性。傳統(tǒng)教案改為采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)法是指教師在備課時(shí)，不僅備教案， 而且要備供學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)案，讓學(xué)生帶著學(xué)案學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)今的教改形勢(shì)相適 應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于提高課堂效率， 讓學(xué)生成為課堂的主人。不過(guò)這就要求老師精心編制學(xué)案，課前做好大量準(zhǔn)備工 作，學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)

2、生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。編寫(xiě)時(shí)要以課 程標(biāo)準(zhǔn)為總綱，以課本為主線，以所教學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、 教材和學(xué)生的紐帶，同時(shí)教師要立足于“主導(dǎo)”地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng) 性，激發(fā)他們的主體精神，確立他們的主體地位。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科 學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”因此學(xué)案中要提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè) 計(jì)要科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性。采用學(xué)案教學(xué)法，教師就不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)人， 學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人，討論問(wèn)題的平等參與者，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué) 生

3、學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度的為師生互動(dòng)探提供課堂時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提 高了，學(xué)案才能使許多知識(shí)都落到了紙上，解決了學(xué)生“眼高手低”的問(wèn)題，提 高了課堂容量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生把每份學(xué)案認(rèn)真地整理起來(lái)，又是一份珍貴的復(fù) 習(xí)材料，有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí) 積極性和學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)課采取理實(shí)一體化教學(xué)，理實(shí)一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合 的教學(xué)模式。教育的目的是培養(yǎng)人，職業(yè)學(xué)校的教育，就是為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的 員工。中職學(xué)校大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于 理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。若整堂課從頭到尾

4、講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看 不見(jiàn)的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生尚可接受，而大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“講給我聽(tīng)，我會(huì) 忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解”。所以，只有更多地給學(xué)生 自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解。不過(guò)這就要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè) 理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，否則教師很難做到有求必應(yīng)，有問(wèn)必答， 融會(huì)貫通。將教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，師生在做中教，在做中學(xué)，教師 用做來(lái)教，學(xué)生以做來(lái)學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，無(wú)需固 定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能 的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí) 踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋?zhuān)箤W(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理 論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的潛在危險(xiǎn)，高效的課堂是作為老師來(lái) 說(shuō)不懈的追求。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn) 題也會(huì)很多