小學(xué)語文《最大的書》說課稿

1、最大的“書”說課稿【說教材】這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。 本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué) 地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀 者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、 畫以及這本書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識?！菊f教學(xué)目標(biāo)】 :1、 知識與技能；會認(rèn) 10 個生字，會寫 12 個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能 力，想像能力，表演能力。2、 過程與方法：在拼讀檢測中掌握新字新詞，在自讀中大致了解“書”指 的是什么？有什么內(nèi)容？3、 情感態(tài)度與價值觀；

2、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作 的精神。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書”中的 內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫 12 個生字，正確流利的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片【說教法】新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和 方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用 自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。【說學(xué)法】根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本 節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中 “川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。

3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。 通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體，訓(xùn)練為主線”的原則?！菊f教學(xué)過程】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐 能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念， 根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動 的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、 發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升?；谶@樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難 點(diǎn)，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。最大的“書”，這個課題特別吸引學(xué)生的眼

4、球。讀了課題，請學(xué)生根據(jù) 課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號？ 最大的“書”到底是什么？和我們平時看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？ 最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？根據(jù)這樣的回答， 我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個主要的問題：1、 最大的“書”是什么？2、 最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？3、 最大的“書”是怎么來的？圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。 而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品 質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)

5、習(xí)打好了鋪墊。二、初讀，感知一個故事。在教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要 求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一 個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中一些地質(zhì)學(xué)專用術(shù)語進(jìn)行歸類的正 音，如：地質(zhì)勘探隊員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙 地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教 學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體部分整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意， 利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將

6、厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益 終生。三、認(rèn)寫生字。在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號， 在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字， 如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活 實(shí)際進(jìn)行識記。充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整 的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。 至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的 主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。出示 難寫的字用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教 學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。四、作業(yè)布置本節(jié)可得重點(diǎn)就是識字教學(xué)，因此我設(shè)計了如下作業(yè)：1、