淺談初中生物中考總復(fù)習(xí)策略

1、淺談初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略胡坊中學(xué)羅鳳榮初中生物中考總復(fù)習(xí)時(shí)間大約只有一個(gè)多月時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在 有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深知識(shí) 的理解，并力爭(zhēng)在中考取得優(yōu)異成績(jī)，是擺在老師和學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也 是值得我們研究的問題。中考復(fù)習(xí)課學(xué)情分析：1、學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感明顯減弱;2、學(xué)生知識(shí)掌握 的水平不平衡;3、升學(xué)壓力下學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差異較大。目前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析：由于時(shí)間緊，教師為了追求課堂知識(shí)容量，多采用灌 輸式復(fù)習(xí)方式，重知識(shí)的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。 此外;喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高。以上這些現(xiàn)象都使復(fù)習(xí)課

2、處 在低效重復(fù)的狀態(tài)。針對(duì)以上分析的情況，要提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識(shí)的同 時(shí)增長(zhǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，并在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的 復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。一、做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。三明市生物中考的命題是以義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)和福建省初中學(xué)業(yè) 考試大綱為命題依據(jù)的。因此，通過學(xué)習(xí)研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大 綱，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解， 對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、學(xué)生 環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精

3、神和良好生活習(xí)慣。此外，認(rèn)真學(xué)習(xí)三明市生物考試說明，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考 試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及 難度和比例。通過學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢， 落實(shí)到位，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。2、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多中下的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，在初二 階段有一部分學(xué)生就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了。此外 有一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為考個(gè) c 級(jí)沒問題。這樣的心理 進(jìn)入總復(fù)習(xí)，會(huì)使總復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣。有經(jīng)驗(yàn)的老

4、師都很重視復(fù)習(xí)前 思想動(dòng)員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù) 高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，不能僅僅滿足于 c 級(jí)。另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于 不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績(jī)都很優(yōu)異，但生物學(xué)科過不了c 級(jí)， 而進(jìn)不了一類校、二類校，而也有學(xué)生初二時(shí)成績(jī)不夠好，經(jīng)過初三一年努力， 成績(jī)上去了，也進(jìn)入了高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)不要隨 意放棄努力，相信“自信”會(huì)創(chuàng)造奇跡。通過對(duì)不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員， 讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。3、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)前一定要制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)初中生物

5、課程標(biāo)準(zhǔn)和 考綱制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生了解教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生 根據(jù)教師制定的大計(jì)劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)薄弱點(diǎn)制定小計(jì)劃，教師可 以輔導(dǎo)學(xué)生制定小計(jì)劃，或讓學(xué)生在班級(jí)交流各自小計(jì)劃，互相評(píng)價(jià)各自小計(jì) 劃等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定一些切實(shí)可行的小計(jì)劃。通過小計(jì)劃的配合實(shí)施， 彌補(bǔ)了大計(jì)劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。通過和學(xué)生一起制定大、 小計(jì)劃，讓學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個(gè)教學(xué)過程井然有序。二、更新觀念，體現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)課中的主體地位1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中存在的低效重復(fù)現(xiàn)象很重要的原因是由于復(fù)習(xí)課缺乏針對(duì)性， 不了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和思維的誤區(qū)，造成盲目重

6、復(fù)。另一方面復(fù)習(xí)課知識(shí)缺乏 新鮮感，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響聽課效果。改變這一現(xiàn)象的具體做法是：確 立學(xué)生在復(fù)習(xí)課的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上不 要只是老師講，學(xué)生聽，應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生 的熱情。復(fù)習(xí)課中的知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)熟悉了，復(fù)習(xí)時(shí)可先進(jìn)行一個(gè)問題“搶答” 熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過搶答問題診斷學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況，再調(diào)整本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可由學(xué)生來回憶該部分知識(shí)主要內(nèi)容， 學(xué)生之間互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過問題點(diǎn)撥學(xué)生思考，喚起 學(xué)生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識(shí)的板書出來，加深學(xué)生印象， 把學(xué)生疑難的

7、問題也板書出來，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在完成這一 環(huán)節(jié)以后教師可布置少量課堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同桌互相訂正，教師巡 視指導(dǎo)，做到講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課中教師還要注意應(yīng)用直觀的教學(xué)手段，如掛圖、 模型、實(shí)驗(yàn)等，通過這些直觀手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)學(xué) 習(xí)效果，也可緩解學(xué)生因單一的感官刺激引起的神經(jīng)疲勞。2、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常產(chǎn)生記憶 困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對(duì)知識(shí)記憶不清也影 響了應(yīng)用知識(shí)分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而 知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別

8、是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。 通過應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進(jìn) 一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背， 加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住 一些事實(shí)性知識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各 自有有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在 復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。三、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率總復(fù)習(xí)安排多種多樣，有的老師按章節(jié)復(fù)習(xí)，有的老師按模塊復(fù)習(xí)。按章節(jié) 復(fù)習(xí)容易喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，但由于知識(shí)體系不是很強(qiáng)

9、，記憶效果不佳， 容易造成復(fù)習(xí)后面時(shí)，忘記前面的。按模塊復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 形成合理知識(shí)體系和較為穩(wěn)定的記憶以及培養(yǎng)學(xué)生能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，雖 然在喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)回憶時(shí)不如按章節(jié)復(fù)習(xí)的，但可以通過教師問題啟發(fā)， 學(xué)生翻書回憶等方式進(jìn)行彌補(bǔ)。初中生物只有一個(gè)多月時(shí)間，要想通過短暫的時(shí)間復(fù)習(xí)在中考中取得好成 績(jī)，除了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)過程，還要針對(duì)考試說明中的考點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合、取舍，突出主干知識(shí)，避免浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間， 提高復(fù)習(xí)效率。根據(jù)三明市生物學(xué)科考試說明里要求的十大主題考檢的內(nèi)容進(jìn)行整合， 模塊復(fù)習(xí)，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。整合方法：生物實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

10、整 合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、生物 的生殖、發(fā)育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主 題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊，生物與環(huán)境、生物的 多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為主題為一個(gè)模塊。在 按模塊復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”、“部分與整體相統(tǒng)一” 和“個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進(jìn)行歸納、整理知識(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，通 過指導(dǎo)學(xué)生編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。四、針對(duì)考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本要提高會(huì)考成績(jī)，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，避免只講 不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重 點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過經(jīng)常考試檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)， 進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄 弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng) 學(xué)生解這類型題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分。此外，在幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本，從課本中找到正 確的答案，讓學(xué)生回歸課本，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對(duì)培養(yǎng)良 好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率的策