一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 1.整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)課題一：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(一)(a)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第 48 頁(yè)例 1，“做一做”第 1、2、3 題，練習(xí)十一的 第 12 題.教學(xué)目的使學(xué)生初步學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué) 生初步的遷移類推的能力.教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí) 100 以內(nèi)加、減法與整十?dāng)?shù)的組成的一些卡 片和演示用的小棒 3 捆.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小棒 3 捆.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1.出示卡片，指名學(xué)生回答。3+2 2+7 6-3 9-4 4+6再調(diào)換次序出示卡片，讓學(xué)生齊說(shuō)得數(shù).然后分別出示 “3+2”和“6 -3”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是幾個(gè)一加、減幾個(gè)一，得 幾個(gè)一.2

2、.出示卡片，指名學(xué)生回答教科書(shū)第 48 頁(yè)“復(fù)習(xí)”的第 2 題.還可以適當(dāng)增加一、兩道題.如：“50 里面有幾個(gè)十?”第1頁(yè)/共5頁(yè)“4 個(gè)十是多少?”二、新課1.教學(xué)“20+10”.讓學(xué)生拿出小棒，左邊擺 2 捆，右邊擺 1 捆，提問(wèn)：每捆 小棒是多少根?(10 根.)那么左邊是多少根小棒?(20 根.)右邊 是多少根小棒?(10 根)要算左邊和右邊一共有多少根小棒，應(yīng) 該把這幾捆小棒怎樣?( 邊說(shuō)邊板書(shū)出“20+10=” )學(xué)生把左邊的 2 捆小棒和右邊的 1 捆小棒合起來(lái)后，教師 用教具再演示一遍，一邊操作一邊說(shuō)：求 20 加 10 得多少， 就要把這 2 捆小棒和 1 捆小棒合起來(lái).進(jìn)

3、一步提問(wèn)：得多少呢 ?(30.)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?20 是由幾個(gè)十組成的 ?10 是由幾個(gè)十組成的?“20+10” 是幾個(gè)十 加幾個(gè)十? 是幾個(gè)十?學(xué)生：“20+10” 是 2 個(gè)十加 1 個(gè)十是 3 個(gè)十，就是 30. 教師再讓一兩名學(xué)生說(shuō)一遍想的過(guò)程 .2.教學(xué)“30 -10”.讓學(xué)生拿出 3 捆小棒擺在課桌上 .教師：這是多少根小棒 ?(30.)是幾個(gè)十?(3 個(gè)十.)教師：“30 -10”怎么算? 邊說(shuō)邊板書(shū)出“30-10=”.應(yīng)該怎樣移 動(dòng)小棒?學(xué)生操作完，教師再用教具演示一遍，邊演示邊啟發(fā)學(xué)生 想：第2頁(yè)/共5頁(yè)教師：30 是幾個(gè)十?(3 個(gè)十.)10 是幾個(gè)十?(1 個(gè)十.)

4、3 個(gè)十 減 1 個(gè)十是幾個(gè)十 ?(2 個(gè)十.)2 個(gè)十是多少?(20.)教師再讓一、兩名學(xué)生說(shuō)一遍想的過(guò)程.(3 個(gè)十減 1 個(gè)十 是 2 個(gè)十，就是 20.)課間活動(dòng).三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生試算教科書(shū)第 48 頁(yè)“做一做”中的第 1 題.讓學(xué)生看著題中的圖寫(xiě)出兩道題的得數(shù).然后指名訂正， 并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題想的過(guò)程 .2.指導(dǎo)學(xué)生試算教科書(shū)第 49 頁(yè)上面“做一做”中的第 2 題. 做之前告訴學(xué)生豎著一組一組地口算 .然后集體訂正. 3.指導(dǎo)學(xué)生試算“做一做”的第 3 題.先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每道題左、右兩邊各有多少個(gè)珠子，并分 別把算式寫(xiě)在下面的橫線上，然后讓學(xué)生寫(xiě)出得數(shù).再集體訂 正.訂正

5、后，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)兩道題有什么不同， 進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法 有什么不同.(整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，十位上的數(shù)不變，一位數(shù)要加在整十 數(shù)的個(gè)位上.整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，個(gè) 位仍是零.)4.讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一的第 1 題.第3頁(yè)/共5頁(yè)教師說(shuō)明做題時(shí)要豎著一組一組地做 .做完每一組題后， 集體訂正，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，上下兩題的計(jì)算方法有什么 不同.5.讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一的第 2 題.四、小結(jié)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋 元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑?/p>

6、看，宋元時(shí)期小 學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “ 老師”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師” 一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“ 教師”的含義比之“ 老師” 一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 “教師”為“ 教員”。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的 門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算 是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的 “ 先生”一詞也并非有傳授知 識(shí)那般的含義。孟子中的“ 先生何為出此言也？” ；論語(yǔ) 中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“ 先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó) 策中本身就有“ 先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生” 之原意非真正的“ 教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接第4頁(yè)/共5頁(yè)近?？磥?lái)，“ 先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn) 者的專稱。稱“ 老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記? 曲禮， 有“從于先生，不越禮而與人言 ”，其中之“ 先生”意為“年長(zhǎng)、 資深之傳授知識(shí)者 ”，與教師、老