教案設計：《分與合》一年級數(shù)學教案

1、 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 分與合一年級數(shù)學教案 20 -20 學年度 第 學期 任教學科： 任教年級： 授課教師： XXXX實驗學校分與合一年級數(shù)學教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱的要求,以課時為單位,對教學內容,教學步驟,教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書.是經(jīng)過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性.本文可根據(jù)實際情況進行修改和使用。數(shù)學已成為許多國家及地區(qū)的教育范疇中的一部分。它應用于不同領域中, 包括科學、工程、醫(yī)學、經(jīng)濟學和金融學等。下面由我為大家整理了關于分與合一年級數(shù)學教案,

2、 供大家參考。分與合一年級數(shù)學教案1(一)25的分與和一、 教學目標：1、 在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學習過程, 體會分與合的思想。2、 培養(yǎng)初步的合作學習意識和動手的能力。二、 教學過程：(一) 激趣鋪墊：1、設疑提問講述(教師拿3朵花拿在一只手上, 如果用兩只手來拿, 每只手都不能空, 你打算怎么辦?提問：你還有其他方法嗎?講述：通過自己動手, 我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。今天這節(jié)課, 我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數(shù)學知識：分與合(二) 實踐操作：1、教學4的分與合：依次出示4只桃、2只盤子操作：這里有4只桃, 如果要把他們放在2只盤子里, 請你想一想, 可以怎樣放?

3、引導思考：根據(jù)你的擺法, 說一說4可以分成幾和幾嗎?4有不同的分法。提問討論。你知道幾和幾合成4?2、 教學5的分與合, 讓學生自己發(fā)現(xiàn)。提問：5可以分成幾和幾?一共又幾種分法?你打算用什么方法可以一個不漏的找出5的所有分法。(1) 通過擺圓形, 探究5得分合。(2) 讓學生四人一組交流得出的結論。(3) 小組內推薦一名組長說出探索結果。(4) 自己選擇喜歡的方法記住5的分合。(三)想想做做：15題。三、 總結評價。教后記：1學生能夠掌握數(shù)字的分合, 但是對于按順序的分合有些學生比較難掌握。2 小組之間的討論效果不太好, 學生難以控制自己的情緒, 顯得有點亂。(二)6、7的分與合一、 教學目標

4、：1、 經(jīng)歷動手實踐, 自主探索, 合作交流的學習過程, 掌握6、7的組成, 加深對10以內數(shù)的認識。2、 發(fā)展動手能力。二、 教學過程：1、 指導學生有條理地填寫教材32頁例題中的空格。2、 動手操作嘗試練習：一邊分, 一邊把結果記錄在教材32頁試一試的空格里。3、 活動游戲：想想做做15題。連一連。說一說。對口令。吃螃蟹。4、 小結：黑板上是你們動手動腦學會的知識, 誰能用一句話說說學會了什么?5、 獨立完成68題。(三)10的分與合一、 教學目標：通過動手實踐、合作、交流自己得出并掌握10的組成。二、 教學過程：1、 學具操作：10個玻璃球分一分, 有幾種分法?怎樣分?2、 教學例題：觀

5、察上面畫了幾串珠子, 數(shù)一數(shù)每串有幾顆?檢查涂色情況。小結。3、 鞏固深化：做一做第1題, 接受鮮花, 誰對把花送給誰?做游戲, 火車鉆山洞。找朋友。(同桌之間開展活動)4、 練習一獨立完成。教后記：1 10是在5、6的分合繼續(xù)深入, 因為學生有一定的基礎, 所以, 學生能很快掌握這個內容。2 但是對于10的分合有些學生不能很快反應過來。分與合一年級數(shù)學教案2教學內容:蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級(上冊)第30-31頁的例題及”想想做做”。教學目標:1.學會2-5的分與合, 初步體會分與合的思想。2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。3.體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)

6、學、用數(shù)學的積極情感。教學過程:一、引入師:今天邱老師給小朋友上課, 大家歡迎嗎?生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來, 表示一下。(學生熱烈鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的, 誰來示范一下?(一個學生主動示范, 但動作比較快)師:做得很好, 就是有點兒快。誰再來示范一次, 要求越慢越好!(又有一個學生主動示范, 樣子有點滑稽, 引得一些小朋友笑了起來)師:大家為什么笑了?生1:他拍得太慢了, 不像鼓掌。生2:他拍得太慢, 都聽不到掌聲了。師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作, 好嗎?(集體模仿)師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?生:兩只手先分開來, 再

7、合起來, 然后又分開來, 再合起來。師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。在數(shù)學王國里呀, 也經(jīng)常用到分與合的知識, 這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。評析:讓學生鼓掌歡迎老師上課, 拉近了師生的心理距離, 營造出和諧寬松的學習氛圍。再通過”慢鏡頭”式的拍手動作, 巧妙地將”分”與合”這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來, 為學生理解”分與合”的數(shù)學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā), 也為下一環(huán)節(jié)學習數(shù)的分與合作了很好的準備。二、展開師:(將左手的大拇指彎曲, 伸直其余四指, 手背對著自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手, 現(xiàn)在有幾個手指豎著?生:4個。師:你能把自己豎

8、著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分, 再組織全班交流)生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排, 再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)師:現(xiàn)在請小朋友將左手反過來, 手掌心對著自己再看一看, 如果剛才是4分成了3和1, 那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?生:4分成了1和3。師:分法沒有變, 怎么看到的結果卻不一樣了呢?生1:認因為手反過來了。生2:剛才

9、3在左邊1在右邊, 現(xiàn)在1在左邊3在右邊。師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?生:把4分成3和1。師:第二種分法呢?生:還是2和2。師:為什么還是2和2?生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2, 所以反過來看是一樣的。師:小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想, 幾和幾可以合成4呢?生1:1和3可以合成4。生2:2和2可以合成4。生3:3和1可以合成4。師:看看我們的教室, 你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?生1:講臺上的花盆里有4朵花, 2朵紅色的2朵黃色的。師:4分成-生1:4分成2和2, 2和2合成4。生2:教室里有4張名人畫像,

10、一邊兩張, 4分成2和2, 2和2合成4。生3:我們小朋友坐成4大組, 除了我們組還有3大組, 4分成1和3, 1和3合成4。師:還可以怎樣說?生3:4分成3和1, 3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)生4:我們教室里裝了4臺電風扇, 4可以分成t和3, 1和3合成4, 也可以說4可以分成3和1, 3和1合成4。師:(再打開一臺電扇的開關)現(xiàn)在呢?生4:4分成2和2, 2和2合成4。評析:怎樣直觀地讓學生感受4的分與合?教師一改操作物品的做法, 利用手指這一人人都有的天然學具, 在看似隨意的擺弄中, 簡潔而又有趣地學會了4的分、合。正反兩面看的變化, 巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法

11、進行了溝通, 有利于啟發(fā)學生從更高層次上理解數(shù)的分與合。利用教室內的實物進行鞏固練習, 體現(xiàn)了很好的課程資源意識, 教得靈活, 學得生動。三、拓展師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?生:(齊)5個。師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指, 想5的分與合, 把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。生1：5可以分成4和1, 5可以分成3和2, 5可以分成2和3, 5可以分1和4。生2：5可以分成1和4, 5可以分成2和3, 5可以分成3和2, 可以分成4和1。師：再看看我們的教室, 你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?分與合一年級數(shù)學教案3教學內容：教材第30頁例題、“試一試”及第

12、31頁“想想做做”。教學目標：1、知識與技能：通過動手實踐, 自主探索, 合作交流, 使學生理解25各數(shù)的分與合, 進一步加深對2-5各數(shù)的理解。2、過程與方法：通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識, 對分與合的聯(lián)系有初步體會, 初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。教學重點：通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學難點：在每一組分發(fā)中得出相應的數(shù)的組成, 并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教具學具：教學課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。教學過程：一、談話引入。出示課件, 同學們, 豌豆博士又來考我們了。他說

13、：“今天有這么多老師來我們班做客, 想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們, 小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢?”二、創(chuàng)設情景, 自主探索(一)4的分與合1、學生拿出發(fā)的桃子紙片, 在小組內嘗試著分一分, 再組織全班交流, (師根據(jù)學生反饋情況出示課件)4個桃分成1和3; 4個桃分成2和2; 4個桃分成3和1。2、那我們把4的三種分法先按順序排一排, 再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。(師邊說邊點出相應的內容)(課件內容： 4 4 4/ / / 3 1 2 )3、現(xiàn)在請小朋友打開書, 翻到第30頁, 把我們剛才4的分法填在書上。4、小朋友們真了不起, 自己

14、學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了, 她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想, 幾和幾可以合成4呢?(或者說幾和幾可以組成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)指名學生說一說, 其余在小組內說一說。(二)5的分與合。(試一試)1、白菜先生看到你們這么聰明, 一會兒就將4的分與合學會了。高興極了, 每人獎勵了5顆星星, 請你們把5顆星星分成兩堆, 自己學習5的分與合。2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內分一分, 看看5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?再把書上第30頁的方格填寫好, 聽清了嗎?開始!3、學生活動, 老師巡視對個別輔導, 小組同學互相交

15、流、匯報, 得出多種分法。4、學生反饋, 老師出示相關課件內容(出示： 5 5 5 5/ / / / 4 1 1 4 2 3 3 2)5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?師板書5可以分成4和1, 5可以分成1和44和1可以合成5, 1和4可以合成5三、拓展練習。1、完成“想想做做”第1題。(1)擺一擺, 填一填。(2)用幾可以分成幾和幾, 幾和幾合成幾說說2和3的分與合。(3)完成書上練習。2、游戲：出手指游戲。(1)教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次, 小朋友們出一次, 然后再說出兩次合起來是幾?如：師：我出1, 生：我出2, 2和1可以合成3。(2)小組內說一說其他的數(shù)。(3)同桌繼續(xù)玩玩說說。3、完成第3題。(1)出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察?？凑l最聰明, 在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。(2)學生自己填寫, 教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。(3)小組派代表匯報填寫情況。說說自