落實項目制度精細化管理--引教師自主發(fā)展(整體介紹)

1、落實項目制度精細化管理引教師自主發(fā)展項目組整理工作總結(jié)兩年來，學校群策群力深度挖掘教師發(fā)展的內(nèi)涵，科學探索教師隊伍發(fā)展新路徑；努力從學校“和而不同 各得其樂”的辦學理念出發(fā)，建立教師自主發(fā) 展的組織文化，使教師的成長與學校的發(fā)展唇齒相依。通過兩年來的嘗試，學校逐步轉(zhuǎn)變了教師管理的模式，不再是以硬性的量化考核等管制的手段來讓教師做事的管理，而是以發(fā)展的眼光看待教師成長的管理，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會、支持教師進步的管理，最終達到推動學校發(fā)展的管理。兩年來學校探索實施鹽東現(xiàn)代化教師管理實施項目管理，引領(lǐng)教 師自主成長取得了可喜的成績。學校緊緊圍繞項目管理這個抓手，以“打造學生和樂的校園生活”為目標，從

2、和樂文化構(gòu)建、和樂學生培養(yǎng)，和樂教師成長三個方面著力，在制度上不斷完善，從學校實際出發(fā)，教師發(fā)展出發(fā)，建立健全學校項目管理制度，初步實 現(xiàn)了學校的科學人文管理，建立現(xiàn)代化學校的制度的雛形。學校項目制管理精細化上做文章，立足實施“四自”策略，即 1、充分尊重教師的意愿，深度激發(fā)教師“自主”申報項目的意愿；2、通過問卷，個人發(fā)展分析等調(diào)動教師發(fā)展意愿，充分尊重教師的“自愿”進入項目組，給予項目牽頭人和項目組成員教師“雙向選擇”的權(quán)利。3、更大尊重項目組的項目自理權(quán)利，真正實現(xiàn)項目推進的“自控自治”。4、尊重項目組對項目自身的多元“自評”，實事求是地用實績來評價項目工作的實際成效。做深做細項目管理，

3、實現(xiàn)學校項目管理制建設(shè)管理的三個目標：即力爭將項目管理相關(guān)制度進一步完善，進一步促進教師成長的理念認同；促進教師個體素質(zhì)不斷提高，團隊協(xié)作落實，引領(lǐng)師資隊伍逐步呈現(xiàn)“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的多元化、人本化的“雁陣式”發(fā)展；實現(xiàn)學校管理更民主、陽光，評價更注重“人本、開放、激勵”，讓學校 “和而不同、各得其樂”的教師文化進一步顯現(xiàn)。一、項目產(chǎn)生民主共構(gòu)論證定項落實“自主”圍繞“構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活”這條主線，在項目選題上我們緊扣學校 年度工作的重點和難點問題，從學校層面和教師層面采取自上而下和自下而上 共同梳理確立項目。1、多元組合確立學校項目領(lǐng)導小組學校從科學民主管理的角度，最大限度地將行政層

4、級管理的格局打破，首先 在學校內(nèi)建立了項目領(lǐng)導小組。項目領(lǐng)導小組成員由學校行政、各學科教研組長、年級年級組長、黨團代表、 骨干教師 20 余人組成，占全校教師總數(shù)的 30%，共同對項目項目的確立、項目 實施過程等進行有效的領(lǐng)導和監(jiān)督。2、在實施過程中學校逐步形成了一套項目確立、申報、審批制度。2010-2013 年學校嚴格按照項目、確立申報流程結(jié)合學校的發(fā)展先后產(chǎn)生 6+3 項目，通過廣泛自主申報，項目領(lǐng)導小組評審形成了各個項目任務(wù)?！?+3”項目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言?？?、童眼看天下電視臺、和樂校園美化工作室、逛成都體驗課程、和樂校園節(jié)日、雅行大本營”等，主要目的在

5、于為學生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化 ?！?”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素 養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。通過兩年來的有效研究從教師和學校的實際出發(fā)建立的項目確立、申報和 審批制度受到了學校教師的高度認同，讓學校的項目管理逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化。二、項目組閣尊重個體搭建平臺 立足“自愿”1、 通過問卷，個人發(fā)展分析等調(diào)動教師發(fā)展意愿，充分尊重教師的“自愿” 進入項目。1、 給予項目牽頭人和項目組成員教師“雙向選擇

6、”的權(quán)利。三、項目管理兩級管理賦權(quán)增效 推進“自控”1通過科學、民主論證產(chǎn)生項目后，學校設(shè)立專門機構(gòu)對項目實施進行指 導、調(diào)控、協(xié)調(diào)，進行動態(tài)兩級管理。學校設(shè)立師生發(fā)展室對項目的整個實施進行指導、調(diào)控、協(xié)調(diào)，對項目組 實行動態(tài)的管理，建立了學校師生發(fā)展室管理制度。2.通過對學校教師的考核梳理建立了學校骨干教師庫，通過入庫教師自主申報、學校行政部門推薦形成項目牽頭人，并建立了學校項目牽頭人確立制度。在充分尊重教師意愿的基礎(chǔ)上，全校通過教師自主申報和學校微調(diào)相結(jié)合 實現(xiàn)教師自主參與項目。3針對項目特點學校行政下到各個項目組指導項目牽頭人實施項目。各個 項目牽頭人在分管項目行政的指導下，集聚項目成員

7、的共同智慧，擬定項目組 工作計劃，提交項目領(lǐng)導小組審核。項目領(lǐng)導小組結(jié)合學校的辦學目標、年度 工作重點以及項目的可行性三方面對各個報批項目進行論證，形成書面批復， 充分保障項目確立及實施的科學性、民主性。4.打破層級式的行政管理格局，下項目行政切實走進項目組參與指導項目 牽頭人形成項目組內(nèi)部形成管理實施策略，實現(xiàn)項目組內(nèi)的科學有效管理，保 障項目實施，切實帶動了教師在項目組內(nèi)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性開展 工作。方式一： 主輔結(jié)合的方式。 如和樂電視臺項目組，學校給予該項目組任務(wù)指標是完成每 周一次的電視臺播出。項目組剛接到任務(wù)時感覺無從下手，困難重重。在項目組召開第一次 分頭會后，老師們討

8、論出了學校和樂電視臺的播出節(jié)目板塊，至于怎么有效的推進實施，老 師們還是沒有頭緒，當項目初案交下項目行政審閱時，行政針對項目的實施提出了包干負責 的建議，即每期節(jié)目打包分配給項目組的 3 名老師，并確立 1 名教師作為責任編輯，對本期的節(jié)目負責，另外 2 名教師更多的做一些輔助性、基礎(chǔ)性的工作。這種“主輔結(jié)合”的運作 方式，層次清晰、分工明確、各盡其能，最打限度地發(fā)揮了不同層次老師工作的主動性和創(chuàng) 造性。不同的教師在不同的崗位得到不同的鍛煉和提升。方式二： 創(chuàng)新欄目負責人 +固定欄目負責人的方式 。校報是學校的名片，是學校文化的 傳播者。是鹽東一直想做，但又一直沒有做成的工作。在項目推進初期，

9、大家對為什么辦報、 怎樣辦報缺乏深刻理解和操作經(jīng)驗。在發(fā)展室的建議下，項目組采取“固定版塊+創(chuàng)新板塊” 的組合方式，將“校園采風”、“榮譽之窗”、“習作賞析”、“校園哈哈鏡”“創(chuàng)意作坊”等作為 固定板塊被長期保留，每一個欄目由 1 名教師負責與部門和學科教師的聯(lián)系，定期將素材上 傳給牽頭人，目標明晰?！皠?chuàng)新板塊”則成了每期校報最具挑戰(zhàn)的工作，一般由 2-3 名教師負 責，這些教師一般文學功底深厚、知識面廣、他們之間通過多次醞釀，形成新的“看點”，增 強校報的可讀性、互動性，為廣大師生提供了豐厚的精神食糧。在運作過程中形成的“創(chuàng)新 欄目負責人+固定欄目負責人”的組合方式，為不同的教師找到了適合自

10、己的角色，充分體現(xiàn) 了學校“各得其樂”的價值追求。方式三：輪流策劃與實施的方式。為推進學校讀書工程的開展，激勵教師在相關(guān)領(lǐng)域有 一定的學習和鉆研，促進教師專業(yè)成長，我們啟動了基于教師的“和樂講壇”項目組，講壇 共分三大模塊“專家引領(lǐng)”、“學習分享”、“生活品質(zhì)”，并在實踐中摸索出“牽頭人負責、輪 流策劃與主持”的工作方式，富有特色的教師講壇，促使教師自我加壓、互相學習、提升水 平，受到了廣大教師的喜愛。在組織項目實施，深入研究的基礎(chǔ)上，學校已形成項目過程性管理制度。5 、項目牽頭人是項目組的核心，其工作狀態(tài)直接關(guān)系項目實施的成效，是項目管理的關(guān)鍵。為了有效地保障學校年度項目的完成，學校對項目牽

11、頭人采取了“群體+個人；指導+交流；實踐+提煉”的三結(jié)合的培訓方式，有效引導項目牽頭人關(guān)注項目實施，關(guān)注項目組教師團隊的培養(yǎng)，關(guān)注項目的實效，有效 地提升牽頭人對項目的策劃力和執(zhí)行力，保障項目的高效運行?！叭后w+個體”培訓具體指開學初、學期中，學校師生發(fā)展室召開項目牽頭人的會議，就 本學期各個項目的實施要求、人員整合、成效的顯現(xiàn)等對項目牽頭教師進行培訓，在此基礎(chǔ) 上師生發(fā)展室還會在每個學月與各個項目牽頭教師進行個別談心，了解項目的實施情況，并 分析項目實施中存在的問題，及時指導項目牽頭人調(diào)整工作思路?！爸笇?交流”培訓具體指在項目實施的過程中，師生發(fā)展室除定期關(guān)注項目進度，適時給予指導外，還會

12、適時召開項目組長的主題交流活動，針對項目組計劃的制定、活動的策 劃、效果的呈現(xiàn)等一些難點和重點問題進行討論，交流，促進項目組之間的學習與借鑒?！皩嵺`+提煉”的培訓 具體指利用項目連連看校園通訊搭建各組交流平臺，幫助各 項目梳理工作思路，提煉項目成果、提升工作品質(zhì)。學校對項目牽頭人進行多形式的培訓，項目牽頭人對項目組成員進行再培 訓，通過這樣的兩級多樣培訓，確保項目高效運轉(zhuǎn)。6、為了讓項目創(chuàng)造更大的價值，讓更多的師生在項目中受益，感受校園生活的精彩。學校形成了“以展促推”的工作思路，即為不同的項目搭建不同展示平臺，讓項目組更大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，增強榮譽感，彰顯項目的成效。如，學校將 2012 年

13、 4 月作為“和樂娃娃科技活動月”，給科技活動月項目組組一個月時 間。項目組的老師們?nèi)翰呷毫?，開創(chuàng)了以“周主題活動”的形式來推進學?？萍蓟顒拥拈_展， “科技知識小百科”互動問答、“科技大篷車進校園”科普知識宣講、“科技小制作”比賽、 “科學小發(fā)明”大展示等主題活動應(yīng)運而生。在“周主題活動”的展示中，老師們不僅注重 活動內(nèi)容的設(shè)計，還充分考慮了氛圍的營造、學生互動參與的設(shè)計，最大限度的引導學生參 與到學校的科技活動中。通過這樣的展示平臺，真正讓學生增長了科普知識，激發(fā)了學生的 科技創(chuàng)作的興趣。大量的學生卷入其中，呈現(xiàn)出精彩紛呈、其樂無窮的態(tài)勢，真正體現(xiàn)了項 目實施的有效性。學?！巴曈茡P”合唱項

14、目組， 通過年級海選和學校合唱匯演相結(jié)合的模式，深入開 展學校的合唱活動，學校的合唱特色教育真正做到了實處。項目組組建了學校教師合唱團和 家長合唱團，并在學校 2012 年“六、一”節(jié)匯演中教師合唱團登上學校舞臺激情的歌唱讓合 唱教育的魅力得到了最大的彰顯。同時合唱項目組還積極開發(fā)出了學校的“午間歌聲”讀本、 “教師合唱讀本”以及“家長合唱讀本”，合唱項目組組織學生參加區(qū)合唱比賽獲得了特等獎， 參加成都市合唱比賽獲得了一等獎的好成績。這些都是學校的合唱特色和項目工作積極聯(lián)姻 收到了可喜的成果。四、 項目評價圍繞目標多元“自評”促進提升1、學校還成立項目考評小組，考評小組出了項目評審小組的成員，還包括 了學校家委會代表和學生代表，對學校項目組工作進行全方位、多角度更人文、 公平的考評。2、學校師生發(fā)展室負責對批準實施項目嚴格把關(guān)，對目標、進度、效果實施動態(tài)監(jiān)督和控制，主要從以下四方面把關(guān)：進度計劃的督導、經(jīng)費預算的控 制、活動質(zhì)量的把關(guān)和完成情況的評價。3、學校項目評價小組主要針對各個項目組隊各自項目的實施成效進行學 校、家長、學生三維一體的“自評”