教育心理學之學生厭學現(xiàn)象的心理分析

1、2011-2012學年第二學期 學校： 專業(yè)： 年級：2009級 教育心理學課程研究 文章題目：學生厭學現(xiàn)象的心理分析 姓名：* 學號：2009210100*學生厭學現(xiàn)象的心理分析摘要：厭學是一個長期困擾著教育界，困擾著各個望子（女）成龍的家長們的問題，所以一直是受到所有社會各界那些關心教育、關心孩子的身心發(fā)展的人們的高度重視。 關鍵詞：學生 厭學 厭學心理分析 對策正文：每個家長都盡心盡力給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子茁壯成長，希望孩子擁有閃亮的人生；每個老師都希望自己的學生都能品學兼優(yōu)，德智體美勞全面發(fā)展，出類拔萃成為國家的棟梁之才，有種桃李滿天下的滿足感和幸福感；每個孩子都希望自己的人生完美成功

2、，都希望自己能夠因成為家長和老師們眼中的好孩子，好學生而驕傲自豪。然而圍繞孩子，更多的問題出現(xiàn)了：網癮、厭學、抑郁、焦慮、強迫、品行障礙、環(huán)境不適、離家出走這些問題不僅困擾著孩子，還困擾著老師和家長。而其中的學生厭學問題尤為重要，這種厭學心理是一種學生對學習感到厭煩的心理反應。他們視學習為負擔，失去學習興趣，上課無法集中精力聽講，思維遲緩，提不起精神，情緒消極，敷衍了事并伴隨學習效率降低，總之，就是對學習失去興趣。所以學生厭學這種狀況的出現(xiàn)，既不利于學生的身心健康，更不利于學生的穩(wěn)定和鞏固，是對孩子身心健康成長的最大的阻礙。到最后孩子痛苦，家長痛心，老師頭痛。家長管不了，老師教不好，好孩子做不

3、了。這到底是怎么了，是什么導致孩子違背老師的諄諄教導，辜負父母的期望，而產生厭學這種心理的呢。下面我們就來分析原因。一.學生厭學的成因1.應試教育的原因 應試教育是一個貶義詞，它是相對素質教育而提的。應試教育也稱“升學教育”，強調能力與智力因素，這本無可厚非，問題在于片面教育。單純的重視向學生灌輸知識和傳授技能，而忽視學生的學習實踐和能力的培養(yǎng)，忽視德育，忽視人的整體素質的提高，是一種有嚴重缺陷的片面教育。 （1）應試教育偏重智力，忽略德智體美勞的發(fā)展，重視應考科目，忽略選修和免考科目，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無

4、暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。（2）應試教育重視知識量，忽視學生素質、自我探究能力的開發(fā)。逐漸的孩子就缺失了學習的動機，茫然無措，而學習動機缺乏時，就會出現(xiàn)各種焦慮不安的內心緊張狀態(tài)。對學習行為的維持作用和學習過程的監(jiān)控作用也會減少。（3）應試教育只求分數(shù)，應試教育用來要求學生和評價學生的唯一尺度是分數(shù)，用來評價和要求學校教師的也是分數(shù)。這就造成一方面每個學生的個性發(fā)展在分數(shù)面前被湮沒了，教育不是幫助每個學生在他的起點上前進，在他的優(yōu)勢上發(fā)展，使每位學生都能抬起頭來走自己的人生道路，有時反而造成不同類型的人才被扼殺；另一方面，以考試成績表示

5、的教育結果被無限地夸大，而教育過程卻被嚴重地忽視了。往往把教育過程和指導學生應考過程實際等同起來；教師在教學過程中常常不能自覺地提高學生素質，甚至違反教育規(guī)律。這樣的教育過程，有時也會取得好的考試成績，但不僅不能使學生良好的素質得到培養(yǎng)，甚至會產生相反的效果。 （4）應試教育偏重“好生”，忽視大多數(shù)學生，特別是差生。學校教育成為嚴酷的、受到來自社會、家庭、學校三重壓力的淘汰賽。英才三兩人，犧牲一大片。要知基礎教育（包括高、專、職及成人高中）是服務大多數(shù)的普通的普及式教育。培養(yǎng)少數(shù)人才，耽誤較多人，反映了應試教育的極端功利性。（5）應試教育的表面性。應試教育重視暫時的表面的教育效果，只抓并不標志

6、學生的綜合素質水平的考試成績；素質是更為深層次的、長久起作用的人的品質。因此，應試教育實際成為膚淺的、庸俗化了的教育。在應試教育的錯誤導向和某些不良社會風氣的影響下，教育領域里的弄虛作假現(xiàn)象也屢見不鮮、屢禁不止，造成教育效果的虛假性2. 家庭因素的原因 （1） 獨生子女占很大比例，家庭教育的一個重要特點是情感因素沖淡理智因素。一個獨生子女受到四位祖輩和兩位父母的鐘愛與呵護，孩子處的核心地位，被超量的愛包圍著。他們很容易發(fā)展為“只知受愛，不知愛人”，“生理發(fā)展超前，心里成熟滯后”，“消費超前，道德滯后”，“依賴性太強，能力太弱”等人格上的嚴重欠缺。導致孩子上學后，對學校的嚴格的管理的不適應，或者

7、跟同學的相處不自在等，逐漸的就會導致孩子的厭學問題的產生。 （2）家長望子（女）成龍心切，但又不掌握教子（女）成才的規(guī)律和方法。這大概不能全怪中國家長，因為很多家長還在為生存奔波。但有一點可以肯定，就是今天他們覺得當官好，就對孩子說好好學習，爭取以后做大官；明天他們如果覺得寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子發(fā)奮讀書。今天看到某某電視臺的選秀節(jié)目，就讓孩子放棄學習，也對選秀趨之若鶩.這樣子不尊重孩子的觀點，不從孩子的興趣愛好上去培養(yǎng)孩子，不理解孩子他們到底需要什么。孩子在上學時也就會產生相應的心理，厭學也就會慢慢的衍生。 （3）對于那些父母雙雙外出打工的家庭，部分留守兒童所受的學習督導不力，

8、一方面父母外出務工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對子女進行經常性的督導;另一方面,由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同,學習督導的方式、力度和效果也完全不同。這就導致了留守兒童的學習動機是很復雜,有的為了父母學習、有的為了掙錢學習、有的為了混文憑學習、有的為了物質獎勵學習、有的為了學知識學習。那些動機好的還可以認真的學習，但是動機不純，自制力差的孩子，就會受到社會上各種不良因素的影響，從而對學習失去興趣，逐漸的也就厭學心理產生。3. 社會環(huán)境的負面影響原因 環(huán)境學習者認為“學習既是個體性建構意義的心理過程們也是社會性的，工具中介紹的合作構建過程。有意義的學習是有意圖

9、的，復雜的，是處于它所發(fā)生的情境脈絡之中的?！杯h(huán)境，一般指直接或間接影響個體形成和發(fā)展的全部外在因素。這些外在因素主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。而社會環(huán)境指人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文化、精神文化和社會關系的總和，如民族文化、生產方式、生活方式、社區(qū)機構、家庭親友、科學教育、公共場所、社會風氣、流行思潮和社會制度等。 當今社會正處在變革的時期，競爭愈來愈激烈人際關系也顯得更為復雜，影響人們心理健康的因素便越來越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面，所謂近朱者赤，近墨者黑。可見環(huán)境是最能改變一個人了。它可以讓你變好，更可以讓你變壞。面對錯綜復雜的社會現(xiàn)狀，孩子的是非分辨

10、能力尚不夠成熟，所以當家長的一定要給孩子選擇一個好的環(huán)境，一個好的學習環(huán)境。不然，心智不成熟的孩子們有時也會去其精華取其糟粕。2. 解決學生厭學心理的對策（1） 摒棄應試教育，全面實行素質教育。 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而素質與素質教育有著密切的聯(lián)系。人的素質的提高離不開教育。有什么樣的素質，就應有與之相對應的素質教育。人的素質可大致分為生理素質、心理素質和社會文化素質，與之相對應，則有生理素質、心理素質和社會文化素質教育。若詳細劃分，人的素質可分為思想道德素質教育、文化科學素質、身體素質、心

11、理素質、審美素質和勞動技能素質等，與此相對應，則有思想道德素質、文化科學素質教育、身體素質教育、心理素質教育、審美素質教育和勞動技能素質教育等。素質具有整體性。人的諸方面素質不是孤立存在的，而是互相制約、相互依存的整體。素質教育必須遵循人的素質整體結構的規(guī)律,從人的整體素質結構出發(fā)，使素質教育與人的素質結構相適應，養(yǎng)成人的整體素質。現(xiàn)代素質教育不僅深入到素質的生理與心理層面，而且擴展到社會文化層面。實施了素質教育，孩子的個性得到尊重和發(fā)展，孩子的興趣得到培養(yǎng)，不再受到壓迫式的學習，等等，從教育制度方面的改變可以避免部分孩子產生厭學心理。（2） 父母的榜樣教育 首先要從父母自身來入手。對于小孩子

12、的啟蒙教育，最經典的莫過于榜樣教育，父母是孩子接觸最多的人，父母的一言一行，都會對孩子的心理和行為有著直接的影響，如果從小父母就給孩子留下一個壞的榜樣，對后期的成長很不利；適當?shù)臅r候，可以采取打個巴掌給個甜棗，軟硬兼施。只要能正確引導孩子的行為的方法就是好方法；少了鼓勵的教育，是失敗的教育，孩子也是人，也喜歡被哄的；有時候，多讓孩子接觸一些人間疾苦，讓他們體會父母的苦心。學習自立自強。（3） 可以綜合治理，凈化環(huán)境。 首先我們知道“孟母三遷”的故事一直流傳了幾千年，直至今日仍然受到很多教育學者的肯定，因此，為了孩子健康地成長，有必要為孩子營造一個良好地成長環(huán)境，為孩子尋找一個好的學習環(huán)境。父母

13、應該多考慮社區(qū)總體氛圍好的社區(qū)，如果一個社區(qū)即臟又亂，整天不是吵架就是打架，警車三天兩頭來，這樣孩子在這里是不會學到什么好的。其次是鄰居的選擇，在你買房子或搬遷時最好先拜訪下你的新鄰居，好的鄰居那勝過家人，要是不好的它間接給你的孩子所帶來的影響是深刻的。 其次各級政府要加大掃除“黃賭毒”和封建迷信以及假冒偽劣、欺詐等社會公害的力度。建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施，并對中小學優(yōu)惠開放。營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入。嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人；加強學校管理，避免外來勢力入侵校園，保護在校學生的合法權益，關心、愛護學生，尊重學生的人格尊嚴。結語：教育是每個人健康成長的關鍵和基石，是一個復雜而系統(tǒng)的工程。完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，教育的分割和缺陷尤其家庭教育的弱點和弊端是暴露無疑的。隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在我們面前。面對矛盾，如果沒有適當?shù)慕鉀Q方法，那么結果只有一種