幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆

1、幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆【第一篇】：教學(xué)隨筆討論是我們進(jìn)行各種教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。它有其獨(dú)特的作用。討論既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，發(fā)表 自己的獨(dú)特見解。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的大于，小于對(duì)于大班幼兒來說是一個(gè)難題。我將這兩個(gè)抽象的符號(hào)畫在黑板上，孩子們對(duì)他們的“長(zhǎng)相”“用法”議論紛紛。炎炎說：“誰的年齡（數(shù)字）大就用大口對(duì)著它。要不它的個(gè)子高撐不下。”我對(duì)他的回答投來贊許的目光。棒棒神秘的笑了笑說：“我想用尖尖的那面給小不點(diǎn)（小數(shù)）打一針?！甭牭剿幕卮?，教室里一陣狂笑。做練習(xí)時(shí)，我聽到孩子們興奮的說著“給 它一針” “給它一針”數(shù)學(xué)中的難

2、題有時(shí)并不需要老師空洞抽象的講解，把機(jī)會(huì)留給孩子，難題會(huì)在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng)設(shè)更多條件和機(jī)會(huì)讓孩子們 自己去發(fā)現(xiàn)和探索他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的收獲。讓想象自由飛翔！幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆【第二篇】：讓數(shù)學(xué)活動(dòng)不再枯燥1生活中到處都有圖形的物體存在，不管是用的、穿的、擺設(shè)的、還是吃的，都離不開幾何形體。這樣就使幼兒園的圖形教育變得更豐富多彩，不再單調(diào)、枯 燥、無味。更是教育幼兒數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的良好途徑。這周的數(shù)學(xué)活動(dòng)是復(fù)習(xí)三角形、圓形、正方形。目的是讓幼兒在生活中尋找三角形、圓形、正方形的物體。讓幼兒把枯燥的幾何形體應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在準(zhǔn)備階段，我讓家長(zhǎng)帶著自己的孩子在

3、家里或超市尋找這三種圖形的物體或食品。結(jié)果家長(zhǎng)們各顯神通，有的拿來家里的盤子、時(shí)鐘，項(xiàng)鏈盒、蚊香盒，三角形、正方形、圓形的蛋糕、餅干等等。可以看出家長(zhǎng)帶幼兒收集這些物體的時(shí)候，就已經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行圖形教育。后來，我就對(duì)這些物品進(jìn)行整理，擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)娃娃圖形超市。讓幼兒帶著三種圖形車票到娃娃圖形超市進(jìn)行參觀（自己尋找、發(fā)現(xiàn)象這三種圖形的各種物體）、找家（按架子的不同圖形標(biāo)志幫物體找到自己的家）、游戲（帶著不同的圖形玩找朋友的游戲）、分享食品（引導(dǎo)幼兒說出各種食品的形狀并讓幼兒品嘗）。通過此次活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)了解是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的，同時(shí)也讓家長(zhǎng)知道該怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)教 育。在這次活動(dòng)之

4、后，幼兒不僅對(duì)這三個(gè)圖形已有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)能在實(shí)際生活中自然而然地加以應(yīng)用。在一次吃點(diǎn)心的時(shí)候，豪豪很高興地跑過來跟我說：“老師，這是圓形的蛋糕”。在玩玩具的時(shí)候，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的時(shí)候，悅悅找到了圓形的藤球。還有家長(zhǎng)說，幼兒進(jìn)入超市看到各種形象的圖形物體都會(huì)顯得很興奮，而且還大聲說給家長(zhǎng)聽。還有添添小朋友還從家里拿來一個(gè)罐頭，很高興地跟老師說：“老師，這是圓形的”等等這一系列幼兒2的發(fā)現(xiàn)，說明幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并且能將圖形應(yīng)用到生活中的各種物體或物品 當(dāng)中。因此，幼兒的數(shù)學(xué)教育已不再是純粹上的書面教育，它將是將書面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。教師、家長(zhǎng)都是幼兒的直接受益者

5、，所以，要讓幼兒的數(shù)學(xué)不再枯燥無味。教師、家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)教育的生活環(huán)境，讓幼兒能輕松地將 數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的能力。幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆【第三篇】：教學(xué)隨筆對(duì)于大班的幼兒來說可能也會(huì)有難度，而對(duì)于中班的幼兒來說可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說明這個(gè)年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今天的活動(dòng)中我決定選擇我的鄰居朋友這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會(huì)這一知識(shí)，我做了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，活動(dòng)一結(jié)束就發(fā)現(xiàn)許多的 問題。為了提高自己的教學(xué)水平特對(duì)此次活動(dòng)作以反思：一、借助故事，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣本次活動(dòng)我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與故事進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計(jì)的過程中，

6、我充分結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，讓幼兒在輕松地在 故事情節(jié)中自然將問題解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。二、調(diào)整教學(xué)順序，分解知識(shí)難點(diǎn)在閱讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對(duì)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的安排是先認(rèn)識(shí)比本數(shù)多1 的數(shù)，再認(rèn)識(shí)比本數(shù)少 1 的數(shù)，最后總結(jié)出比本數(shù)多 1 或少 1 的數(shù)是它的相3鄰數(shù)。我覺得這種教學(xué)不利于幼兒掌握相鄰數(shù)這一知識(shí)，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是先學(xué)會(huì)找相鄰數(shù)，然后再認(rèn)識(shí)相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來也就更加容易。 三、游戲化的教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握雖然因個(gè)體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但一定會(huì)用一節(jié) 課中的學(xué)習(xí)方法，然后慢慢找出答案一堂課下來我收獲頗多，給我感受最深

7、的是作為一名幼兒教師更要勤于動(dòng)腦思考選擇好教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的傾聽和應(yīng)變能力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上 做到玩中學(xué)，學(xué)中樂，從而達(dá)到教學(xué)效果。幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆【第四篇】：教學(xué)隨筆自編 8 以內(nèi)的應(yīng)用題課后反思大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在 教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題

8、所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。 情景一：出示圖片師：草地上原來有幾只兔子？又來了幾只兔子4幼：草地上原來有 2 只兔子，又來了 3 只兔子師：那老師想用加法來計(jì)算，應(yīng)該問一個(gè)什么問題？幼：草地上一共有幾只兔子？師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已知數(shù)？最后提了一個(gè)什么問 題？分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引 起他們的聯(lián)想。這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有 2 只兔子。又來了 3 只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道 理。反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒 分析多個(gè)

9、要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不 僅可以使幼兒達(dá)到真 正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼 兒的生理特點(diǎn)的。情景二：出示圖片師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？教師操作卡片5幼：河邊原來有 4 只紅蝴蝶，又飛來了 2 只黃蝴蝶。師：請(qǐng)你來編一道加法應(yīng)用題？幼：河邊原來有 4 只紅蝴蝶，又飛來了 2 只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只 蝴蝶？教師把幼兒的題目重新念一遍請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。 分析：

10、在讀題時(shí)，教師口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事；其次，再進(jìn)行強(qiáng)化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息； 最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來， 形成一個(gè)整體。反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn) 識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。 在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。幼兒園大班數(shù)學(xué)教育隨筆【第五篇】：教學(xué)隨筆 圖形的變換教學(xué)反思6本次活動(dòng)總體來說比較滿意，活動(dòng)內(nèi)容“

11、圖形的變換”所選取的各種圖形，是幼兒生活中常見的基本圖形三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形。活動(dòng)過程中，出示不同圖形，讓幼兒辨認(rèn)圖形特征，進(jìn)而在機(jī)器人圖案中辨認(rèn)計(jì)數(shù)，最后通過拼圖來進(jìn)一步掌握?qǐng)D形特征?；顒?dòng)方式適合本年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)起來比較有興趣，通過課前準(zhǔn)備充足及幼兒的探索觀察，大膽操作動(dòng)手發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同變換，并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒應(yīng)用七巧板，組合各種生動(dòng)形象。幼兒在交流過程中通過觀察推理，積極開動(dòng)腦筋大膽發(fā)表的自己的看法，通過猜測(cè)再進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證。整堂課，幼兒興趣較大并在操作中發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能 力，本次活動(dòng)能夠較順利完成活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，達(dá)成效果較好。同時(shí)本次實(shí)際教學(xué)中也存在備課中未考慮到的問題：1、 孩子的操作能力估計(jì)得太高，孩子操