職高語文拓展模塊試卷及答案

1、職高語文拓展模塊試卷（含答案）滿分100分 90分鐘完卷一、基礎知識及語言運用（20分，每小題2分）1下列各項中加點的字注音全部正確的一項是（ ）A儼然yn 阜盛b 伺候c 惴惴zhuB謬種mu 嗚咽y 簇擁c 宮絳to C敕造ch 煙靄i 嫡親d 馴熟xnD杜撰zhun 模樣m 忖度cn 門檻kn2下列詞語書寫有兩處錯誤的一項是（ ） A風塵仆仆 夢寐以求 貧脊 彪炳千古 B恍然大悟 熙熙嚷嚷 嬉戲 要言不繁 C忍辱負重 炊煙裊裊 斑斕 不修邊幅D堅韌不撥 安然無恙 心扉 德藝雙馨3.選出動詞使用符合原文的一項是（ ）他把舵把從舵上掉，用它去，去，兩只手抱住它，一次又一次地下去。 A.扔打劈

2、砍B.找劈砍打 C.拽打砍劈D.扔破打劈4下列各句中加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ〢輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。B于是我歡快地沖出了家門，像一匹興致勃勃的馬一樣歡快地奔跑了起來。C另一條鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時又張開了大嘴撲上來。D老頭兒看見它來到，知道這是一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚。5下列句中破折號使用有誤的一項是（ ） A今晚晚會的節(jié)目豐富多彩，有舞蹈、獨唱、二重唱、相聲和雜技。 B前面有一塊石碑，上面刻著三個大字醉翁亭。 C“哄”大家都笑了，他難堪地站在那里，滿臉通紅。 D看到許多新同學是家長送來的，我感到自豪我是自己來的。6.下列詞語中，不全是成語的一組是（ ）

3、A矢志不渝 本末倒置 B燃眉之急 忐忑不安C冷湯剩飯 游目騁懷 D毛骨悚然 眾目睽睽7. 祝福中魯四老爺書房的案上的幾本書點明了（ ）A魯四老爺這個地主階級知識分子的愛好和興趣 B魯四老爺這個地主階級知識分子的保守和無能C魯四老爺這個封建禮教衛(wèi)道士的迂腐和頑固D魯四老爺這個封建禮教衛(wèi)道士的思想和修養(yǎng)8以下四句運用的修辭手法依次為：（） 流淌的溪流將水底的草蔓拉成一縷縷的絲。 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？ A比喻擬人對偶設問 B. 比喻通感對偶反問 C.擬人通感夸張設問D.擬人比喻夸

4、張反問 9下列各句中，沒有語病的一項是（ ）A學校在改善教師辦公條件上，做了不少工作，大大增加了教師工作的積極性。B我們要正確貫徹和深刻理解胡錦濤同志關于教育問題的講話的精神。C和大熊貓一樣享有“國寶”之稱的四川鷓鴣近年來不斷減少，目前僅存兩千多只。D上海交響樂迷中近六成的人士收入并不豐厚，難以承受百元以上甚至數(shù)百元的高價票。10.對下列加點字詞的解釋，有誤的一項是（ ）A.好（喜愛）之者 生生（不斷地派生發(fā)展）不息 B.登泰山而?。ㄒ鈩?，以為?。┨煜?融（融會）為一起C.篤嗜（特別愛好） 玩索（思考探尋）D.綺靡（華麗，浮艷） 不可磨（拖延）滅二、積累填空（每小題2分，共20分）1、春之聲的

5、作者是（ ）。 春之聲借鑒了西方現(xiàn)代派小說（ ）的寫法。2、祝福選自魯迅的小說集（ ），描寫了（ ） 的悲慘命運。3、史記主要包括（ ）、世家、（ ）、（ ）、（ ）五部分。4、 ，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑， 。5、今宵酒醒何處？_，_。6、 ，子魂魄兮為鬼雄。7、余于仆碑，又以悲夫古書之不存， ，何可勝道也哉！ 。8、“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“ 你盡可把他 ， 可就是 ?！保êＣ魍先伺c海）9、小說的三要素是 、其中最核心的要素是 。10、被稱為“四書”的中國古代作品是 、 、 、 。三、閱讀題（共20分）閱讀下面的語段，回答問題（一）現(xiàn)代文部分（本大題共3小題，每小

6、題3分，共9分）在日益全球化的世界中，會講兩種語言比只會說一種語言具有明顯的實際好處能夠與更多的人交流。但近年來，科學家們開始證實，諳熟兩種語言還有著更重要的優(yōu)勢，會說兩種語言讓人更聰明。掌握雙語會對人的大腦產生深刻的影響，提高與語言無關的認知能力，甚至還能防止老年癡呆。長期以來，研究人員、教育工作者和決策者都認為第二語言是一種干擾，從認知的角度來說，會影響兒童的學業(yè)和智力發(fā)育。他們的這種干擾看法沒有錯；有充分的證據(jù)表明，即使雙倍折只是用一種語言，他大腦中的兩種語言系統(tǒng)也都處于活躍狀態(tài)，從而造成一種語言系統(tǒng)妨礙另一種語言系統(tǒng)的狀況。不過，研究人員現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種干擾與其說是障礙，倒不如說讓使用者

7、因禍得福。它迫使大腦去解決內部沖突，從而得到增強認知能力的鍛煉。許多此類研究得到的相似證據(jù)表明，使用雙語的過程能夠增強大腦的所謂執(zhí)行功能這是一種指揮系統(tǒng)，在我們作計劃、解決問題以及執(zhí)行其他各種對智力要求比較高的任務時，引導我們的注意過程。這些過程包括忽略干擾、集中注意力、隨意在兩件事情之間轉換注意力以及牢記信息這就好比在開車時記住一連串的方位。為什么兩種同時活躍的語言系統(tǒng)間的沖突會提高這些方面的認知能力呢？知道不久前，研究人員還認為，雙語者的優(yōu)勢主要來自一種抑制能力，這種能力在壓制一種語言系統(tǒng)的過程中得到增強。據(jù)稱，這樣的抑制能力有助于訓練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾，不過，這種解釋顯得越

8、來越不夠充分，以為有研究表明，即使在完成不需要抑制能力的任務時，如將任意分布在只剩的數(shù)字按升序穿成串，雙語者的表現(xiàn)也比之使用一種語言的人出色。雙語者與只使用一種語言的人之間的另一種關鍵區(qū)別可能更為重要：前者具有更加突出的監(jiān)控環(huán)境的能力。西班牙龐培法布拉的研究人員阿爾維特科斯塔說：“雙語者需要頻繁切換語言-你可能跟爸爸說話時用一種語言，跟媽媽說話是用另一種語言。這就要求你注意周圍的變化，這和開車時隨時觀察周圍是一個道理”科斯塔和同事展開了一項研究，比較會說德語和意大利語兩種語言的人和只會說意大利語的人在監(jiān)控任務中的表現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)，雙語受試者不僅表現(xiàn)的更出色，而且他們參與監(jiān)控的那部分大腦的活動較少

9、，這表明他們在這方面更強。1.以下對文中雙語者的“優(yōu)勢”理解不準確的一項是（ ）A與人交流的范圍更廣、能力更強B能通過增強抑制能力來排除干擾C注意力能在兩件事情間自如轉換D對獲取到的信息記得更牢2.下列不屬于雙語者的兩種語言系統(tǒng)沖突所造成的結果的一項是（ ）A造成兩種語言系統(tǒng)的相互妨礙B提升了雙語者多種認知能力C對兒童的學業(yè)造成不良影響D增強大腦指揮系統(tǒng)的相關能力3.根據(jù)文章內容，下列推斷正確的一項是（ ）A使用雙語可以使人類思維更為活躍，從而避免大腦衰退B兩種語言系統(tǒng)的交流，可以消除兩種文化之間的隔閡C使用雙語可以開闊人的眼界，增強人的觀察和應用能力D頻繁切換語言，就能抑制參與監(jiān)控的那部分大

10、腦的活動 （二）文言文部分（共11分）六國論選段秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。1. 下列加點虛詞含義和用法相同的一組是：（ ）（3分）A秦以攻取之外 B。與戰(zhàn)勝而得者 以地事秦，猶抱薪

11、救火 與戰(zhàn)敗而亡者 C猶抱薪救火 D。然后得一夕安寢 猶有可以不賂而勝之之勢 然則諸侯之地有限 2與“至于顛覆，理固宜然”的“理”字含義和用法相同的一句是：（ ）（3分） A當窗理云鬢，對鏡貼花黃 B則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較 C不以木為之者，文理有疏密 D我知種樹而已，理， 非吾業(yè)也 3本段層次切分正確的一項是：（ ）（2分） A/ B./ C/ D/ 4.對本段內容分析不正確的一項是：（ ）（3分） A通過諸侯割地賂秦而造成雙方土地消長的鮮明對比，證明了“賂”的損失遠遠超過戰(zhàn)爭的損失。 B割地賂秦不但不可能換來和平保全自己，反而助長了秦的侵略野心和實力，造成顛覆的下場。 C將賂秦比作

12、“抱薪救火”形象地說明賂秦的危害。 D這一段以駢文的排比句和對偶句為主，又簡雜一些散句，語言顯得既有氣勢又有變化。四、作文（40分）（寫在添卷紙）作文題目：生活中，有許多疑問，有人好問，有人不好問，請以問為話題，寫一篇不少于700字的文章。題目自擬，除詩歌外，題材不限。不得抄襲，否則無效。參考答案一、基礎知識及語言運用1B（阜：音f；馴：音xn；模：音m）2B（A“貧脊”應為“貧瘠”。B“熙熙嚷嚷”應為“熙熙攘攘”；“要言不繁”應為“要言不煩”。C無錯。 D“堅韌不撥”應為“堅忍不拔”）。3C 4. B（興致勃勃：形容興趣很濃。應該用“興高采烈”，興致和情緒都非常高昂熱烈，形容十分愉快）5.A

13、6.C7.C8.D9C（A項搭配不當?！霸黾印迸c“積極性”不搭配；B項不合邏輯，先深刻理解再正確貫徹。D項重復，“百元以上”包括“數(shù)百元”）。10. D二、積累填空1、王蒙、意識流。2、彷徨、祥林嫂。3、本紀、列傳、書、表。4、嘈嘈切切錯雜彈、幽咽泉流冰下難。5、楊柳岸，曉風殘月。6、身既死兮神以靈。7、后世之謬其傳而莫能名者、此所以學者不可以不深思而慎取之也。8、 消滅掉、打不敗他。9、人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫（或者：人物、情節(jié)、環(huán)境）、人物形象。10、大學、中庸、論語、孟子。二、閱讀題（一）現(xiàn)代文部分1. B【解析】本題考查的是對文中語句的理解能力。找出原文語句，然后比對，看其說法是否合理。如原文“抑制能力有助于訓練雙語者的大腦在其他情況下忽視干擾”而備選項“B能通過增強抑制能力來排除干擾”， “忽視”與“排除”含義不一樣。2. C【解析】本題考查的是對文中信息篩選的能力。原文“從認知的角度來說，會影響兒童的學業(yè)和智力發(fā)育”、 “因禍得福”從這些詞語可以看出，也有好