蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》教學(xué)案例

1、蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)法律護(hù)我成長(zhǎng)教學(xué)案例一、教材解讀1、基本簡(jiǎn)介蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課法律護(hù)我成長(zhǎng)是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識(shí)為主題的課文。編者意在讓學(xué)生先了解國(guó)際上以及我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，在思想上懂法、知法，有辨別法律、合法的意識(shí)，然后在行為上依法、用法，能夠依法來(lái)保護(hù)自己，依法盡自己的義務(wù)，以保證自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中能享受安全與快樂(lè)。2.地位與作用在整本教材中，“我的權(quán)利和責(zé)任”這一單元的編寫(xiě)是為了契合五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始從家庭、社區(qū)、學(xué)校這類(lèi)首屬群體和個(gè)人性比較強(qiáng)的生活空間走進(jìn)公共生活空間的需要?？v觀(guān)整個(gè)單元內(nèi)容，第五課我來(lái)做市長(zhǎng)

2、通過(guò)組織學(xué)生模擬市長(zhǎng)的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將他們逐步引領(lǐng)進(jìn)公共生活領(lǐng)域，讓他們關(guān)心公共事務(wù)；第六課我是共和國(guó)的公民從全體公民的角度出發(fā)，讓學(xué)生明確全體公民享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，并對(duì)保護(hù)公民的各項(xiàng)法律法規(guī)有所了解。第七課法律護(hù)我成長(zhǎng)把針對(duì)范圍縮小，單獨(dú)針對(duì)未成年人這一特殊群體展開(kāi)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生隨著逐步參與社會(huì)事務(wù)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，更需要具有保護(hù)自己的法律意識(shí)。作為一名兒童，他們受到的不僅是普通的法律保護(hù)，還有很多特殊的權(quán)利保障。本課通過(guò)法律讀本的展示、侵權(quán)案例的剖析、維權(quán)方法的介紹，使孩子們知道：他們是權(quán)利的主體，無(wú)論自己多么弱小、多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨(dú)立人格，并且還享有

3、未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課法律護(hù)我成長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要意義。 3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 法律護(hù)我成長(zhǎng)法律保護(hù)我我要學(xué)會(huì)使用法律武器不做沉默羔羊真實(shí)案例兒童權(quán)利公約點(diǎn)滴法律常識(shí)報(bào)刊文摘閱讀空間案例討論嘿！我們的權(quán)利了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識(shí)及應(yīng)有的權(quán)利 在執(zhí)教這堂課時(shí)，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況和班級(jí)學(xué)情將文本內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地改變與整合。首先將課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，其次將二、三兩板塊整合在一起，因?yàn)檫@兩者在內(nèi)容上具有融合性，這樣整合也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體建構(gòu)，做到知行統(tǒng)一。法律護(hù)我成長(zhǎng)法律保護(hù)

4、我我要學(xué)會(huì)使用法律武器不做沉默羔羊真實(shí)案例兒童權(quán)利公約點(diǎn)滴法律常識(shí)圖片分析案例分析案例賞析出謀劃策了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識(shí)及應(yīng)有的權(quán)利二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析這一年齡段的孩子已經(jīng)有了參與公共生活的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有一部分孩子具有保護(hù)自己權(quán)利的基本意識(shí)，他們會(huì)對(duì)侵權(quán)行為發(fā)出質(zhì)疑。還有一部分孩子的法律意識(shí)著實(shí)令人擔(dān)心，造成這一部分學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因有三方面：首先，年齡小，閱歷淺。其次，家庭所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法提供學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渠道。班級(jí)中共有名學(xué)生家中沒(méi)有電腦或法律方面的讀本，導(dǎo)致了孩子們攝取法律知識(shí)的途徑太少；還有部分家長(zhǎng)的

5、有些行為本身對(duì)孩子就是錯(cuò)誤的引導(dǎo)。最后，現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺乏意識(shí)和行為上的鍛煉，學(xué)校與家長(zhǎng)的善意 “保護(hù)”使兒童失去了自我保護(hù)的能力，人們將對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)等同于對(duì)兒童身體健康的保護(hù)，認(rèn)為只要給兒童吃飽穿暖就可以，忽視了對(duì)兒童人格的尊重，使得他們完全沒(méi)有獨(dú)立思考和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。班級(jí)中存在著一群生活在心理陰影中的孩子，五（8）班共50名學(xué)生，其中離異家庭子女有9名，這些孩子由于獨(dú)特的生活閱歷而具有較強(qiáng)的自理能力，同時(shí)也具有一顆封閉的心靈，他們有時(shí)過(guò)度敏感，讓大家錯(cuò)誤地認(rèn)為他們具有強(qiáng)烈的保護(hù)自我的能力，可是這種敏感只是一種本能，與“法律”沾不上邊。他們這種封閉的性格又往往不愿意把自己的傷心事說(shuō)出來(lái)

6、，一切事情都自己承擔(dān)，默默承受，這些家庭的缺憾都成為了青少年犯罪的導(dǎo)火索。三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用1、教材資源的利用和拓展：充分利用教材資源，如教材中的圖例能貼合學(xué)生生活，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊侵權(quán)的事例，并且鏈接法律，所以具有極大的利用價(jià)值。教材中的部分圖片資料針對(duì)性不強(qiáng)，加上地域差異，很難引起學(xué)生的共鳴。我針對(duì)班級(jí)離異子女多的學(xué)情，補(bǔ)充了一個(gè)金壇男孩石仁志遭受父親毒打的故事，離異家庭孩子石仁志的故事震撼了每一位同學(xué)，喚起了學(xué)生的法律意識(shí)，激發(fā)了孩子保護(hù)自我的欲望。2.學(xué)生資源：一部分學(xué)生在日常生活中，缺乏對(duì)自身行為的辨析，他們有的進(jìn)入營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所，有的光顧無(wú)證無(wú)照的攤販這些都為我的課堂提供了生動(dòng)

7、鮮活的事例。還有一部分孩子初具法律意識(shí)，我讓他們?cè)谡n上說(shuō)說(shuō)他們心目中的法律，給其他同學(xué)以啟示。 3.社區(qū)資源：學(xué)校所屬的清潭三社區(qū)為這堂課提供了豐富的資源：與二校區(qū)一墻之隔的是吸引孩子的中福娛樂(lè)城；三校區(qū)門(mén)口總有炸雞柳的小攤這些資源讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到了侵權(quán)行為的嚴(yán)重性。 四、教學(xué)目標(biāo)1、了解國(guó)際上以及我國(guó)為了保護(hù)少年兒童的權(quán)利所制定的法律法規(guī)，以及觸犯這類(lèi)法律法規(guī)所相應(yīng)要承受的懲罰措施和社會(huì)上能夠保護(hù)、幫助未成年人合法權(quán)益的機(jī)構(gòu)、部門(mén)。 2、培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，及辨別合法與非法的意識(shí)和能力。3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法利益。 五、實(shí)施過(guò)程1、教學(xué)結(jié)構(gòu)： 法律護(hù)我成長(zhǎng)法律保護(hù)，我知多少

8、圖例分析，鏈接法律運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利法律常識(shí)，回憶認(rèn)知 知識(shí)競(jìng)賽，溫故知新 圖片展示，鏈接法律收集實(shí)例，鏈接法律播放錄像，感受維權(quán)群策群力，保護(hù)權(quán)利 2、具體流程：法律保護(hù)，我知多少：思品學(xué)科由于本身的政治性而缺乏趣味性，而“法律”問(wèn)題帶有嚴(yán)肅性，似乎這節(jié)課和趣味性學(xué)習(xí)無(wú)緣，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)中采取開(kāi)心問(wèn)答的方式引入課堂，學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)號(hào)碼牌，課堂上采用電腦抽簽的方式選擇4名幸運(yùn)者上臺(tái)答題，所答題目為法律常識(shí)題。這樣設(shè)計(jì)，使得課堂更活躍，學(xué)生在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中重溫了法律知識(shí)，也順利地導(dǎo)入了課堂。圖片分析，鏈接法律：通過(guò)觀(guān)察圖片，形成意識(shí)，進(jìn)行判斷，同桌交流討論，先說(shuō)說(shuō)這是什么現(xiàn)象，再指出

9、此行為違反了哪項(xiàng)法律。課堂中讓學(xué)生觀(guān)察了三幅圖片，分別是家長(zhǎng)未經(jīng)孩子同意看其信件，成年人在學(xué)生出入場(chǎng)所吸煙，出版社錄用學(xué)生稿件卻不付稿費(fèi)，學(xué)生將中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中的相關(guān)法律法規(guī)和這些侵權(quán)行為聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了保護(hù)自己的法律意識(shí)。事例分析，鏈接法律：在社會(huì)上，在家庭中，侵犯兒童權(quán)利的例子很多，學(xué)生在課前收集了許多案例，分小組合作學(xué)習(xí)，將收集到的事例集中起來(lái)，完成表格，選派一名中心發(fā)言人上臺(tái)和大家交流。鑒于學(xué)生資料搜集有差異、法律意識(shí)薄弱等實(shí)際情況，我將這一板塊設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，直面部分學(xué)生沒(méi)有資料來(lái)源的現(xiàn)實(shí)，把課前收集資料的空間轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，通過(guò)伙伴之間的互助達(dá)到資源

10、共享。另一方面，學(xué)生收集來(lái)的案例，大多是發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，通過(guò)交流、判斷、分析這一系列的合作活動(dòng)，使學(xué)生能在生活中舉一反三，觸類(lèi)旁通，真正能運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。同時(shí)，在這一板塊中出現(xiàn)的生成性資源也最為豐富，具有典型意義。特寫(xiě)1：.生1：第二條同樣也是在清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三校區(qū)后面，有一個(gè)賣(mài)炸雞柳的小攤。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十五條規(guī)定：不得向未成年人銷(xiāo)售有害未成年人安全與健康的食品。我們認(rèn)為這樣的小攤向我們出售這些食品是侵犯了我們的權(quán)利。我們也拍了一張照片。（學(xué)生出示照片）生6：我阿姨也在花園中學(xué)旁邊開(kāi)了一個(gè)小吃店，證照很齊全，每天放學(xué)后有很多小孩去她店里吃點(diǎn)心，生意很好

11、，難道她也侵犯了未成年人的權(quán)利嗎？師：同學(xué)們，法律是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?，你們認(rèn)為怎樣的食品是不健康的食品呢？生7：三無(wú)食品。生8：沒(méi)有衛(wèi)生證明的食物。師：對(duì)啊，所以如果這個(gè)攤位的老板擁有衛(wèi)生許可證、經(jīng)營(yíng)證等國(guó)家規(guī)定的食品安全證明，那他的攤位是可以擺設(shè)的；反之，如果不具備任何證明，這個(gè)攤位當(dāng)然就侵犯了我們的權(quán)利。生9:我認(rèn)為，可以把這個(gè)事例改成：在清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)三校區(qū)旁有無(wú)證攤販向我們賣(mài)雞柳。這樣就侵犯了我們的權(quán)利。師：同學(xué)們真出色，你們不僅能夠靠集體的力量收集整理資料，還能從資料中找出破綻，進(jìn)行完善和補(bǔ)充，你們之間的合作真是親密無(wú)間??！問(wèn)題分析：學(xué)生6的疑問(wèn)出乎了我的預(yù)設(shè)，當(dāng)其他學(xué)生提到小攤小販的侵權(quán)行為

12、時(shí)，他很大膽地為他的阿姨打起了抱不平。這個(gè)激起水花的問(wèn)題拋磚引玉地發(fā)展了學(xué)生的批判性行為，他們對(duì)現(xiàn)有資料不是一味地順應(yīng)，而是靠自己的頭腦進(jìn)行分析、判斷，指出存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充與完善。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中僅僅扮演了一名合作學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者。學(xué)生們出色的判斷成了這個(gè)生成性問(wèn)題最大的亮點(diǎn)！特寫(xiě)2：生10：我們小組要說(shuō)一條發(fā)生在徐小斐身上的事情。請(qǐng)徐小斐自己來(lái)說(shuō)。徐小斐：我和爸爸一起去南通旅游，參觀(guān)了南通市蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館，紀(jì)念館的門(mén)票是20元，我進(jìn)去參觀(guān)也要付門(mén)票的錢(qián)，門(mén)票我也帶來(lái)了。（學(xué)生出示面值20元的門(mén)票兩張）中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十條規(guī)定：愛(ài)國(guó)主義教育基地應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年

13、人免費(fèi)開(kāi)放。這個(gè)門(mén)票上寫(xiě)明了這個(gè)紀(jì)念館是全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地，所以我們小組認(rèn)為紀(jì)念館要我買(mǎi)門(mén)票侵犯了我的權(quán)利。師：同學(xué)們，小斐為了進(jìn)入紀(jì)念館花了20塊錢(qián)，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，但仍然可以引起我們的思考。如果是你遇上這樣的事，你會(huì)怎么辦呢？生11：我以前不認(rèn)為紀(jì)念館這樣做是侵犯權(quán)利，但是我現(xiàn)在知道了，如果以后遇到這樣的事情，我會(huì)和那里的工作人員講道理，告訴他們，他們這樣做是犯法的。生12：我有意見(jiàn)，如果門(mén)衛(wèi)不懂法，不講理那有什么辦法呢？我想如果是我的話(huà)，我會(huì)先把門(mén)票買(mǎi)了，因?yàn)槿ザ既チ?，不進(jìn)去參觀(guān)很可惜，但是參觀(guān)完后，我不會(huì)善罷甘休的，我的門(mén)票就是證據(jù)，我會(huì)到有關(guān)部門(mén)去舉報(bào)。師：老師相信，社會(huì)

14、上真正刻意去觸犯法律的人并不多，更多的是無(wú)意識(shí)地侵犯了他人的權(quán)利，老師建議大家如果遇上侵權(quán)行為可以先曉之以理，但如果他明知故犯，我們就要拿起法律武器，不做沉默的羔羊！ 問(wèn)題分析：徐小斐同學(xué)的門(mén)票案例是學(xué)生親身經(jīng)歷的故事，在課堂上最有代表性。她在這一事件中扮演了一個(gè)受害者的角色，而且受害之后并沒(méi)有為自己討回說(shuō)法。于是我順勢(shì)提出“被人侵權(quán)之后怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)，他們會(huì)從維護(hù)自己的權(quán)利出發(fā)，想出各種各樣的方法，精彩的發(fā)言正標(biāo)志著學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，甚至向其他人宣傳法律法規(guī)；從不敢到敢，甚至想到申請(qǐng)法律援助。這些明顯的進(jìn)步讓我十分喜悅，也證明了把握住課堂生成性資源的重要性。

15、綜合分析：所選取的兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭具有較強(qiáng)的代表性，第一特寫(xiě)展示了學(xué)生通過(guò)與法律的接觸逐步具有判斷的能力，他們自己已經(jīng)能夠針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題采用自己獨(dú)特的矯正策略了；第二特寫(xiě)的問(wèn)題雖然是由教師提出，但學(xué)生由法律意識(shí)外化為法律行為的過(guò)程已經(jīng)在他們的回答中淋漓盡致地表露出來(lái)了。運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利：播放親父虐子錄像，學(xué)生觀(guān)看同齡人石仁志被父親虐打并遺棄在醫(yī)院的故事，感受離異家庭孩子的生活經(jīng)歷。共同出謀劃策幫助石仁志走出陰影，快樂(lè)地成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能把法律意識(shí)外化為法律行為，真正做到用法律武器保護(hù)自己。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的想到了居委會(huì)大媽?zhuān)械南氲搅耸手靖赣H的單位領(lǐng)導(dǎo)，還有的想到了借助

16、大眾傳媒的力量。實(shí)踐作業(yè)，課外延伸：任意選取課堂中提及的侵權(quán)案例，想想對(duì)策。思品教學(xué)的效果不是一節(jié)課就能到位的，布置這個(gè)實(shí)踐小作業(yè)，就是希望學(xué)生能在課后仍然關(guān)注保護(hù)自己的法律法規(guī)，使教學(xué)效果得到延伸。六、教學(xué)感悟1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于重組和拓展教材資源。教材本身是為教學(xué)服務(wù)的，如果教材不能滿(mǎn)足課堂的需要，教師就必須對(duì)教材因地制宜地進(jìn)行一些改動(dòng)。針對(duì)本課教材，我首先進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改變，將教材本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改動(dòng)與整合，一方面體現(xiàn)在課時(shí)安排上，另一方面體現(xiàn)在文本結(jié)構(gòu)上。這些安排使課堂的銜接更自然緊密，課堂內(nèi)容也更貼近學(xué)生的生活。其次我充分利用和拓展了教材資源，比如補(bǔ)充石仁志的故事、安排學(xué)生課

17、前搜集資料并在課堂中展開(kāi)討論，盡量做到從學(xué)生的視角出發(fā)，讓他們說(shuō)說(shuō)身邊事，反思自己的生活。所以我認(rèn)為在課前鉆研教材時(shí)的重組和拓展在品德課堂中是十分必要的。2、教學(xué)進(jìn)行中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。課堂里即時(shí)生成的資源能否成為課堂中的亮點(diǎn)很大程度上取決于教師的教學(xué)機(jī)智。這節(jié)課上，學(xué)生小組交流后的發(fā)言中生成了許多資源，比如攤販問(wèn)題、乞丐問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題、門(mén)票問(wèn)題這些都是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有的我能因勢(shì)利導(dǎo)，比如在特寫(xiě)1中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我能有效地捕捉，澄清學(xué)生的思維。但有的我卻因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，錯(cuò)失了精彩的生成，比如當(dāng)學(xué)生提到網(wǎng)吧問(wèn)題時(shí)，我一味地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)吧開(kāi)在學(xué)校周邊的危害性，卻忽視了對(duì)進(jìn)入網(wǎng)吧學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3、教學(xué)結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生言行的有效延續(xù)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本堂課最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法利益。雖然學(xué)生能在課堂中提出一些保