中醫(yī)兒科學(xué)創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施中若干問(wèn)題的思考

1、中醫(yī)兒科學(xué)創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施中若干問(wèn)題的思考蔣 利 群 （邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床系 湖南 邵陽(yáng) 422000）摘要：創(chuàng)造性案例教學(xué)是一種自主創(chuàng)新性研究性教學(xué)模式和教學(xué)方法，但也存在自身的缺陷。本文針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，思考分析了教學(xué)實(shí)施中存在的若干問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。旨在深入探索創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律和最佳模式，更好地為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：中醫(yī)兒科學(xué)；創(chuàng)造性案例教學(xué)；若干問(wèn)題；思考與對(duì)策為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，我們?cè)谖倚ａ樉耐颇脤I(yè)的中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中，改革了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，進(jìn)行了創(chuàng)造性案例教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。通過(guò)理論研究與教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性案例

2、教學(xué)確是一種自主創(chuàng)新性研究性教學(xué)模式和教學(xué)方法，因其自始至終以臨床案例作為教學(xué)素材，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知力和創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)和學(xué)以致用的綜合能力，確實(shí)具有明顯的效果，深受學(xué)生歡迎。但作為一種新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，由于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐積累不足，難免存在一定的缺陷。為了能使這種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法在最大程度上獲得最佳的教學(xué)效益，我們對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行了分析，旨在深入探索創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律和最佳模式，深化推廣創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。一、創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題1. 學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的適應(yīng)力不強(qiáng)創(chuàng)造性案例教學(xué)是圍繞臨床案例展開、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的特殊教學(xué)方法。我們?cè)谥嗅t(yī)兒科學(xué)創(chuàng)造性案例教學(xué)中，首先要求學(xué)生熟悉老師出示的臨床案【基金項(xiàng)目】：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（編號(hào)：2008-297）【作者簡(jiǎn)介】：蔣利群（1955），女，教授，主要從事中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)與研究。例，在老師指導(dǎo)下圍繞病例進(jìn)行自學(xué)、討論、分析、歸納、總結(jié)，找出解決問(wèn)題的方法，再結(jié)合所示病例分析歸納該病種的主要臨床特征、病因病機(jī)、辨證要點(diǎn)及治療措施等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，或再展示疑難病例讓他們深入思考

4、，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的臨床思維，即由等待知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笾R(shí)。一個(gè)典型案例的提供，往往包含多門課程知識(shí)的貫穿與聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)臨床問(wèn)題進(jìn)行分析，積極展開討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路，勇于創(chuàng)新。但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成被動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理，缺乏主動(dòng)思維和參與意識(shí)，加之臨床閱歷有限，對(duì)于臨床問(wèn)題要么感到束手無(wú)策，無(wú)從下手，要么未能緊扣案例主題做分析，或者對(duì)所學(xué)的知識(shí)不知如何運(yùn)用，學(xué)生普遍感到適應(yīng)力不強(qiáng)，以致對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，興趣索然，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)積極性。2臨床案例選取的代表性與難易程度難以把握 盡管教師在搜集和準(zhǔn)備臨床案例資料時(shí)充分注意到案

5、例自身所反映問(wèn)題的代表性、全面性，但由于單個(gè)案例有時(shí)也只能反映疾病過(guò)程的某一個(gè)階段，并不能完全反映臨床病種的全貌，難免使學(xué)生對(duì)臨床疾病的全面理解和掌握產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并且兒科病人年齡跨度大，病史及體征往往不典型，加之病情變化快，資料難以獲得，臨床典型案例缺乏，收集、編寫的教學(xué)案例也不可能象教材編寫的那樣系統(tǒng)而清晰。分析較難的案例時(shí)，學(xué)生感到比較復(fù)雜，難以理清頭緒，令其頭痛，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣；但如果選擇的案例一目了然，學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為缺乏挑戰(zhàn)性而索然無(wú)味。因此，臨床教學(xué)案例的選取是創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)施中最難把握好的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。3案例情境的局限性難以涵蓋理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性 由于每一個(gè)臨床案例都有其不同

6、的起因、發(fā)病特點(diǎn)和臨床特征，即使是同一病種，也存在不同的病因和不同的發(fā)展階段，而一個(gè)案例也只能從某一角度、某一方面或某一病變階段反映某個(gè)病種的病變規(guī)律或理論知識(shí)，受特定病因、病機(jī)及證型等因素的影響，各個(gè)案例之間顯示出一種相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，不可能象根據(jù)教材講授的傳統(tǒng)教學(xué)法一樣有較嚴(yán)謹(jǐn)而完整的體系，臨床案例情境的局限性難以涵蓋理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面理解受到限制，臨床運(yùn)用能力和創(chuàng)造性的想象力難以淋漓盡致地發(fā)揮。另外，案例教學(xué)在提高學(xué)習(xí)者對(duì)概念、病因、病機(jī)等概括性知識(shí)的批判性分析能力方面，也缺乏有效的方法【1】。4. 案例教學(xué)耗時(shí)太多從案例準(zhǔn)備到最終結(jié)論的形成，都要求師生花

7、大量的時(shí)間和更多的精力做好充分的準(zhǔn)備。而我校針灸推拿專業(yè)中醫(yī)兒科學(xué)課程只安排了32學(xué)時(shí)，并未另外安排專門時(shí)間來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，除了收集案例以及對(duì)案例熟悉所需要的時(shí)間，僅考慮課堂討論所需時(shí)間，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足每個(gè)病種進(jìn)行案例討論的要求。教師只好根據(jù)課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)精選、壓縮，甚至減少案例數(shù)量，選擇一些臨床最常見(jiàn)的病種、最具代表性的案例來(lái)分析，更深一層的疑難病例講座及分析也只能安排在課余時(shí)間進(jìn)行。這樣，學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)減少，教學(xué)大綱難以按要求完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加重，有時(shí)耗時(shí)較多而收效不夠理想，學(xué)生反映較大。 5. 尚未形成系統(tǒng)的案例教學(xué)體系創(chuàng)造性案例教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力

8、的有效教學(xué)手段，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教研室各課程群之間并未形成系統(tǒng)有效的案例教學(xué)運(yùn)作體系。我們的創(chuàng)造性案例教學(xué)也主要安排在后期的臨床教學(xué)中，前期教學(xué)很少涉及，學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用能力的時(shí)間過(guò)短，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，且不同教師對(duì)案例教學(xué)的理解存在差異，在教學(xué)實(shí)施中要求、難度也各不相同，造成學(xué)生無(wú)所適從，抱怨甚多。同時(shí)，創(chuàng)造性案例教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系尚未健全，有效激勵(lì)機(jī)制不力，教師和學(xué)生的積極性都難以完全發(fā)揮。教師們各自為政，花了大量時(shí)間和精力收集、整理的臨床案例，也僅局限于自己使用，教學(xué)資源不能共享，造成一定的浪費(fèi)。二、思考與對(duì)策 1. 建立案例庫(kù)，注重教學(xué)案例的適用性選擇恰當(dāng)?shù)呐R床案例是實(shí)施案例

9、教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)案例應(yīng)主要來(lái)源于鮮活的臨床實(shí)踐，教師應(yīng)多深入臨床，從工作實(shí)踐或其他同行以及報(bào)刊雜志、教科書、網(wǎng)絡(luò)等不同渠道獲取教學(xué)資源，將收集到的案例再根據(jù)教學(xué)大綱要求、圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精選或編寫加工，使之成為具有目的性、知識(shí)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、難度適中等特征的高質(zhì)量教學(xué)案例，然后按教學(xué)內(nèi)容和案例的難易程度進(jìn)行分類，形成資源豐富的教學(xué)案例庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要，不斷更新案例庫(kù)。在收集和編寫工作中，尤其要注重教學(xué)案例的適用性，掌握好既能說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的尺度。在建立文字案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，也可設(shè)想將文字案例轉(zhuǎn)化為聲情并茂的圖片或動(dòng)態(tài)實(shí)景錄像，或利用現(xiàn)

10、代教育技術(shù)手段，整合多媒體課件，創(chuàng)建數(shù)字化案例庫(kù)，運(yùn)用模擬臨床情境教學(xué)法，更能豐富案例教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)案例的適用性，進(jìn)一步縮短課堂與臨床的距離，使案例教學(xué)邁上新臺(tái)階。2. 循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的案例教學(xué)體系創(chuàng)造性案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合能力的有效途徑【2】。但這種能力的培養(yǎng)并非朝夕之事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)造性案例教學(xué)貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，而不是只局限于某一教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)不同課程涉及的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮和優(yōu)化專業(yè)課的案例教學(xué)順序，有針對(duì)性

11、地按照由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的案例教學(xué)體系。如針灸推拿專業(yè)，大一時(shí)，中醫(yī)診斷學(xué)和方劑學(xué)等基礎(chǔ)課程即可進(jìn)行案例教學(xué)，先安排簡(jiǎn)單的專題性案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；大二時(shí)，針灸治療學(xué)、推拿治療學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)等專業(yè)課程可安排專題性、爭(zhēng)議性的案例分析，以加強(qiáng)其思辨能力和臨床應(yīng)用能力的培養(yǎng)；臨床實(shí)習(xí)前夕，各臨床學(xué)科的教學(xué)則可適當(dāng)增加案例難度，安排綜合性的案例分析，以提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把握好案例教學(xué)的連貫性，使學(xué)生通過(guò)逐步接受完整、系統(tǒng)、復(fù)雜的案例教學(xué)，真正得到實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。3. 案例教學(xué)與理論教學(xué)雙法穿插，確保

12、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性案例教學(xué)雖然通過(guò)臨床實(shí)例分析，能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，駕馭、豐富和發(fā)展知識(shí)的能力【3】，但案例的局限性卻無(wú)法涵蓋和掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，而學(xué)科的應(yīng)用又必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科理論基礎(chǔ)，是無(wú)法對(duì)包含眾多知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的復(fù)雜的具體案例進(jìn)行分析的。案例教學(xué)也只有在對(duì)基本概念和基本原理理解透徹的基礎(chǔ)上，才能充分展開案例討論，取得實(shí)效。因此，案例教學(xué)必須與理論教學(xué)雙法穿插，在案例教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課前把本案例涉及的主要理論知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地予以講授，再指導(dǎo)學(xué)生在案例討論中如何運(yùn)用，使理論知識(shí)與教學(xué)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。4 善于誘導(dǎo)，

13、啟發(fā)學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)造性盡管案例教學(xué)是以學(xué)生為主體而實(shí)施的一種教學(xué)方法，但教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用仍十分重要。教學(xué)中，教師在掌握教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要因地制宜，選擇穿插、討論、組織專題辯論等多種形式靈活地進(jìn)行案例教學(xué)，善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，討論并解決案例中的特定問(wèn)題，從案例中獲得某種感悟。討論過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以盡情發(fā)揮，要特別重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法，采用“不否定原則”和“鼓動(dòng)性原則”，考察學(xué)生的決策過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探求與案例相關(guān)的知識(shí)并形成解決問(wèn)題的技能。5 課內(nèi)課外結(jié)合，控制課堂節(jié)奏和時(shí)間

14、安排的有效性為了解決中醫(yī)兒科學(xué)課時(shí)少而案例教學(xué)耗時(shí)多的矛盾，每章節(jié)精選2-3個(gè)臨床常見(jiàn)病，每個(gè)病種精選1-2個(gè)具有代表性的臨床案例在課堂上進(jìn)行集體討論，其余的案例作為課外作業(yè)完成，或自行分組討論，再集中不同方案做出決策，或由學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)以練習(xí)的形式交由老師評(píng)閱。課堂討論中，教師必須有效組織，合理安排教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格調(diào)控課堂節(jié)奏，出現(xiàn)突輕辟重現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)，既要讓有限的時(shí)間得以充分利用，又要確保教學(xué)內(nèi)容的圓滿完成。6搭建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)共享促進(jìn)教學(xué)交流，需搭建相互促進(jìn)、交流、溝通的平臺(tái)。教研室可定期展開教學(xué)研討，將各課程案例資源以及案例教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及時(shí)進(jìn)

15、行反饋、討論，共同解決一些復(fù)雜、困難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)的共享，以促進(jìn)教師自身以及教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高。創(chuàng)造性案例教學(xué)是教學(xué)雙方共同努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過(guò)程，是師生的雙邊活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，盡管在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐積累不多，尚未完全成熟，但它仍“是一種行之有效并充滿前景的教育途徑，【4】。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)探索，使之不斷完善，逐步推廣。參考文獻(xiàn)：1 魯艷芳. 運(yùn)用案例教學(xué)法的體會(huì)j. 湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007,（1）：13.2 曲海英，王麗萍，孔令玲. 案例教學(xué)以人為本教育理念的體現(xiàn)j. 醫(yī)學(xué)教育探索.2007,（10

16、）：918.3 王旭，鄭連成，于達(dá). 高校課堂案例教學(xué)方法研究j. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）. 2007，（7-8）：122.4 王玉芬. 案例教學(xué)探析j. 教育與職業(yè). 2007，（15）：118.我的大學(xué)愛(ài)情觀1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀必須樹立

17、在健康之上，并且樹立正確的戀愛(ài)觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀。2、什么是健康的愛(ài)情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有

18、錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?ài)，用心去談，也可

19、以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過(guò)多的精力、時(shí)間用于談情說(shuō)愛(ài)浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛(ài)的地位。（2） 樹林正確的戀愛(ài)觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛(ài)情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)

20、、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說(shuō)有愛(ài)而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛(ài)情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會(huì)重來(lái)，大學(xué)生一定要樹立正確的愛(ài)情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛(ài)行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對(duì)已司空見(jiàn)慣。抑制大學(xué)生戀愛(ài)是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛(ài)行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛(ài)行為限制在社會(huì)規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛(ài)情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說(shuō)：“在我看來(lái)，真正的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采

21、取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵?！保?） 愛(ài)情不是一件跟風(fēng)的事兒。很多大學(xué)生的愛(ài)情實(shí)際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛(ài)情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時(shí)間和精力去尋找愛(ài)情（5） 距離才是保持愛(ài)情之花常開不敗的法寶。愛(ài)情到底需要花多少時(shí)間，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。有的大學(xué)生愛(ài)情失敗，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛(ài)成功，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把握了在一起的時(shí)間的多少程度。（6） 愛(ài)情不是自我封閉的二人世界。很多人過(guò)分的活在兩人世界，對(duì)身邊

22、的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對(duì)話，生活中只有彼此兩人；班級(jí)活動(dòng)也不參加，社外活動(dòng)也不參加，每天除了對(duì)方還是對(duì)方，這樣不利于大學(xué)生健康發(fā)展，不僅影響學(xué)習(xí)，影響了自身交際和合作能力?？偨Y(jié)：男女之間面對(duì)戀愛(ài)，首先要擺正好自己的心態(tài)，樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重應(yīng)有的品格，千萬(wàn)不要盲目地追求愛(ài)，也不宜過(guò)急追求愛(ài)，要分清自己的條件是否成熟。要樹立正確的戀愛(ài)觀，明確大學(xué)的目的，以學(xué)習(xí)為第一；規(guī)劃好大學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，要對(duì)戀愛(ài)認(rèn)真，專一，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；認(rèn)真對(duì)待戀愛(ài)觀，做健康的戀愛(ài)；總之，我們大學(xué)生要樹立正確的戀愛(ài)觀念，讓大學(xué)的愛(ài)情成為青春記憶里最美的風(fēng)景，而不是終身的遺憾

23、！ 我的大學(xué)愛(ài)情觀1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛(ài)觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀。2、什么是健康的愛(ài)情：4) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；5) 理解對(duì)方，互相

24、關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 6) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀需要三思：3. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。4. 有足夠的精力：大學(xué)生

25、活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中模荒茉趯W(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。4、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?ài)，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（7） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生

26、，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過(guò)多的精力、時(shí)間用于談情說(shuō)愛(ài)浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛(ài)的地位。（8） 樹林正確的戀愛(ài)觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛(ài)情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說(shuō)有愛(ài)而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛(ài)情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取

27、，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會(huì)重來(lái)，大學(xué)生一定要樹立正確的愛(ài)情觀。（9） 發(fā)展健康的戀愛(ài)行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對(duì)已司空見(jiàn)慣。抑制大學(xué)生戀愛(ài)是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛(ài)行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛(ài)行為限制在社會(huì)規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛(ài)情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說(shuō)：“在我看來(lái)，真正的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵。”（10） 愛(ài)情不是一件跟風(fēng)的事兒。很多大學(xué)生的愛(ài)情實(shí)際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛(ài)情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美

28、），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時(shí)間和精力去尋找愛(ài)情（11） 距離才是保持愛(ài)情之花常開不敗的法寶。愛(ài)情到底需要花多少時(shí)間，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。有的大學(xué)生愛(ài)情失敗，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛(ài)成功，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把握了在一起的時(shí)間的多少程度。（12） 愛(ài)情不是自我封閉的二人世界。很多人過(guò)分的活在兩人世界，對(duì)身邊的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對(duì)話，生活中只有彼此兩人；班級(jí)活動(dòng)也不參加，社外活動(dòng)也不參加，每天除了對(duì)方還是對(duì)方，這樣不利于大學(xué)生健康發(fā)展，不僅影響學(xué)習(xí)，影響了自身交際和合作能力?？偨Y(jié)：

29、男女之間面對(duì)戀愛(ài)，首先要擺正好自己的心態(tài)，樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重應(yīng)有的品格，千萬(wàn)不要盲目地追求愛(ài)，也不宜過(guò)急追求愛(ài)，要分清自己的條件是否成熟。要樹立正確的戀愛(ài)觀，明確大學(xué)的目的，以學(xué)習(xí)為第一；規(guī)劃好大學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，要對(duì)戀愛(ài)認(rèn)真，專一，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；認(rèn)真對(duì)待戀愛(ài)觀，做健康的戀愛(ài)；總之，我們大學(xué)生要樹立正確的戀愛(ài)觀念，讓大學(xué)的愛(ài)情成為青春記憶里最美的風(fēng)景，而不是終身的遺憾！ 我的大學(xué)愛(ài)情觀1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校

30、期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛(ài)觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀。2、什么是健康的愛(ài)情：7) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；8) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 9) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病

31、態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀需要三思：5. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。6. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。5、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?ài)，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（13） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他。”大學(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，