小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)1

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要：本文結(jié)合新的教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)概念,從合作小組成員構(gòu)成、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、注重評(píng)價(jià)等幾方面闡述英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）又稱小組合作學(xué)習(xí)，源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，其研究的代表人物約翰遜兄弟（roger t. and david johnson）這樣定義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種正的相互依賴的關(guān)系，包括學(xué)生個(gè)人的責(zé)任感，學(xué)生處理人際關(guān)系的技能，面對(duì)面地交流以及對(duì)整個(gè)合作過(guò)程的管理能力，學(xué)生們經(jīng)過(guò)合理的分工組成小組，共同承擔(dān)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通

2、過(guò)團(tuán)體的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生不僅確保完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。 新的英語(yǔ)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)改善了教師與學(xué)生間原有的關(guān)系，而以學(xué)生自控為主，教師協(xié)助為輔。小組合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 一 合理組合小組成員 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大，教師必須安排好內(nèi)向或成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離活動(dòng)之外，最終降低任務(wù)活動(dòng)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注重異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作

3、性。所謂異質(zhì)性就是讓成績(jī)、個(gè)性、能力、文化背景、性別不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部能找到自己最佳的角色位置。可合作性就是在異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考慮到合作的可能性。例如：一個(gè)性格孤僻的學(xué)生可以與一個(gè)熱情開(kāi)朗的學(xué)生在同一小組搭配，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有敢于冒險(xiǎn)的精神。這樣的搭配則可以使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中選出善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的組長(zhǎng)，使整個(gè)小組成員具有凝聚性、合作性。 二 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！倍F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏合作意識(shí)，教師要善于通

4、過(guò)各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的喜悅；教育學(xué)生要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)在小組合作活動(dòng)中盡力發(fā)揮自身的才干。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重合作伙伴就是尊重自己。每個(gè)學(xué)生因各自的家庭生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，在某一方面具有特長(zhǎng)。合作伙伴學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)同伴的表述，善于學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，同時(shí)有禮貌地提醒對(duì)方語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，并作出相應(yīng)的回應(yīng)，而不是在小組中爭(zhēng)著表達(dá)，忽略他人的存在，影響整個(gè)任務(wù)的進(jìn)程。只有學(xué)會(huì)了尊重他人，才會(huì)受到別人的尊重，合作伙伴之間才會(huì)相互融洽、共同發(fā)展。

5、合作小組的建立是學(xué)生英語(yǔ)能力資源的一種整合，合作小組為學(xué)生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育學(xué)生要根據(jù)自身的條件挑選適合自己的角色。只有這樣，學(xué)生在小組合作中才會(huì)倍感輕松、自信，他們不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑抵觸的情緒。相反，每個(gè)人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)挖掘與發(fā)展內(nèi)在的語(yǔ)言潛力，為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀念，同時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這就促進(jìn)學(xué)生形成良好的交際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鹑谇⒑献鲿r(shí)，他們學(xué)到的就更多，學(xué)得也更愉快。待添加的隱藏文字內(nèi)容2三 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)筑自己、發(fā)現(xiàn)自己、轉(zhuǎn)化知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。因

6、此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師選擇難度程度適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的興趣；根據(jù)學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識(shí)資料，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出具有一定的基礎(chǔ)。教師還要控制好合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并解決學(xué)生所遇到的困難，尤其要關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和冷場(chǎng)的小組，給他們以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M活動(dòng)中去或積極使小組“活躍”起來(lái)。另外，教師還要注意學(xué)生語(yǔ)言的正確性、流利性、合作時(shí)間控制等方面。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，教師除要

7、制定合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)律外，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和自由的課堂氣氛。平等和諧的師生關(guān)系會(huì)促使師生生成學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴，多給學(xué)生一些思考討論的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)的空間，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。知識(shí)信息來(lái)源多元化的今天，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)、豐富自己，面對(duì)學(xué)生提出的千奇百怪的問(wèn)題，要善于采取不同建議和意見(jiàn)，與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)討論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有歸屬感，才會(huì)消除種種心理顧慮，才能敢于與同伴共同合作學(xué)習(xí)。 四 注重對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià) 教師在合作學(xué)習(xí)中注重多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)等。對(duì)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，不是一味地強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好，而是著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)有助于以后繼續(xù)開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感和樹(shù)立自信心，還可以彌補(bǔ)教學(xué)中只注重書面考試形式及結(jié)果的終結(jié)性而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)之不足，使學(xué)生的態(tài)度、獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等情感因素和學(xué)習(xí)策略、途徑、方法等認(rèn)知能力都得到評(píng)價(jià)。 通過(guò)大量的日常教學(xué)實(shí)踐表