寫在大學(xué)英語課程教學(xué)要求之際

1、場事關(guān)重大的教學(xué)改革 寫在大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）公布之際 點(diǎn)擊率: 476 /回復(fù): 0 2004-06-17 16:11:11 日前教育部高等教育司公布了大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）（以下簡稱褓程要求），正式拉開了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的序幕。這一輪教改無論就其重要性來說，或從深度或廣度來看，都將大大超過以往。這次大學(xué)英語教學(xué)改革是在國際國內(nèi)新形勢下展開的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化時代的到來，今天，我們正面臨著一個交往日益頻繁同時競爭也日趨激烈的國際環(huán)境。全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的進(jìn)程，它影響到當(dāng)今世界所有國家的生存與發(fā)展。中國作為國際大家庭的一員，作為一個已進(jìn)入初等發(fā)達(dá)國家行列的大

2、國，不僅應(yīng)積極參與這一進(jìn)程，并應(yīng)通過自身的努力來主動影響這一進(jìn)程。然而要參與、要開展交往就離不開語言這個媒介或工具。就目前而言，無可爭辯的事實是，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?？梢哉f，它已成為地球村的通用語。鑒于它的重要性，許多國家都將提高英語教學(xué)水平作為重要國策規(guī)定下來，亞洲不少國家的政府近年來紛紛制訂了強(qiáng)化本國英語教學(xué)的各種方案。人們已普遍意識到，現(xiàn)今在許多情況下，英語水平已成為衡量一個人的綜合素質(zhì)的不可或缺的方面，已成為衡量一個國家的綜合國力的一部分。從這個意義上說，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)改革已不僅僅是一門普通基礎(chǔ)課程的改革了，而是關(guān)系到我國今后參與全球競爭的一件大事。既然事

3、關(guān)全局、事關(guān)競爭，為了搶時間、爭速度，這次教改就不能像平常那樣按部就班，而是需要采用一些超常規(guī)的方法，例如，這次課程要求的制訂，從項目組去年3月初成立到年底定稿，前后總共約十個月。而且與此同時，高教司還組織力量研制了4套配合教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并通過了專家組的評審驗收。此外，還就教學(xué)評估體系，特別是大學(xué)英語四、六級考試改革方案做了先期的設(shè)想和研究，整個改革方案也可望在今年完成。而在過去，光制訂大綱一項通常要用三年左右時間，要做好上述幾件事少說要五年。這次教學(xué)改革的內(nèi)容主要有三個方面：制訂課程要求，調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)；提倡用計算機(jī)教學(xué)+課堂教學(xué)模式取代單一的課堂教學(xué)模式；改革教學(xué)評估體

4、系，特別是大學(xué)英語四、六級考試。課程要求確定我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，改革開放以來，隨著社會的發(fā)展和需求的變化而不斷逐步調(diào)整。1986年的文理科大綱的表述是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科大綱為：一定的聽和譯的能力）、初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。1999年修訂后的大綱改為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的

5、閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。就語言應(yīng)用能力而言，上世紀(jì)80年代中期提出三個層次的要求，90年代末改為兩個層次，而這次卻不再區(qū)分，提出學(xué)生應(yīng)發(fā)展英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。強(qiáng)調(diào)聽說，主要因為目前學(xué)生的英語口頭交際能力過于薄弱，不能滿足社會的需求，更無法應(yīng)對國際競爭的形勢，因此，我們在教學(xué)的安排上需要給予更多的關(guān)注。但這樣做并不意味著降低讀、寫、譯能力培養(yǎng)的要求。事實上，課程要求中對各個層次的聽、說、讀、寫、譯都提出了較以往為高的具體要求。根據(jù)外語

6、學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽、讀是目的語輸入的主要途徑，是產(chǎn)出能力（說、寫）的基礎(chǔ)。我國學(xué)生外語實用能力之所以較弱，往往與平時讀得太少、聽得太少有很大關(guān)系。因此，我們必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強(qiáng)聽、讀方面的訓(xùn)練。至于寫的能力，對于一個大學(xué)生來說，當(dāng)然也是必不可少的。一位肩負(fù)著新世紀(jì)建設(shè)重任的人才，如果他只能用英語進(jìn)行有限的會話，而卻無法在日常交際中較通順地用書面語表達(dá)自己，能行嗎？其實，課程要求在其教學(xué)目標(biāo)中已清楚寫明，學(xué)生應(yīng)具備“能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”的能力。“書面”者，寫作也?？傊?，我們既要花大力氣提高學(xué)生的聽、說能力，同時也不應(yīng)忽視其他能力的培養(yǎng)。對聽、說、讀、寫、譯各種能力的培訓(xùn)既要突出

7、重點(diǎn)，又要兼顧均衡發(fā)展。當(dāng)然，我們的教學(xué)對象是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)時有限，對他們的各種能力的培養(yǎng)要求只能是適當(dāng)?shù)?、相對的。對此，教學(xué)要求中均有恰當(dāng)?shù)谋硎?。采用基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，是這次教改的又一重要方面。鑒于我國高校入學(xué)人數(shù)迅速增長和師資嚴(yán)重不足，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地充分地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)來較好地緩解這方面的矛盾，加大教學(xué)改革的力度。新的教學(xué)模式應(yīng)是將上機(jī)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，而不是誰取代誰的問題，更不是機(jī)器取代教師的問題。以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)方式，有利于英語教學(xué)朝著不受時

8、間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而課堂教學(xué)以及教師的輔導(dǎo)則具有面對面交流、富于情感、更有針對性地組織教學(xué)、更好地互動等特點(diǎn)。兩者各有所長，各有對方無法取代的優(yōu)勢。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)是積極地將兩方面的長處恰當(dāng)?shù)亟M合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，設(shè)計出適合本校情況的新的教學(xué)模式，加速改改步伐。這次教學(xué)改革的另一個重要方面是改革教學(xué)評估體系，特別是大學(xué)英語四、六級考試?！敖虒W(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)

9、學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段?！痹谠u估方面，我們歷來重視終結(jié)性（summative）評估而不大關(guān)心過程性或形成性（formative）評估?？墒?，從某種意義上來說，后者更為重要，在實行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為如此。我們在這次教改中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理系統(tǒng)加強(qiáng)過程性評估。大學(xué)英語四、六級考試是由高教司主持的一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，自1987年起至今已有17年時間，它對推動我國大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用?？陀^地說，如果沒有這個考試，大學(xué)英語要取得今天這樣的成就也是不可能的。正如教育部歷屆許多領(lǐng)導(dǎo)不止一次說過的那樣，“四、六級考試功不可沒”

10、。然而，世上很少有生來就十全十美的事。四、六級考試作為一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試也有不足和局限。這些年來，四、六級考試委員會已相繼做了不少改革，如設(shè)作文最低分、增加產(chǎn)出性題型的數(shù)量和權(quán)重、減少選擇性題型的數(shù)量和權(quán)重、取消單句語法題等措施，并從1999年起開設(shè)了大學(xué)英語口語考試等，這些都是有目共睹的。然而，由于社會的迅速發(fā)展和需求的變化，人們期待它有更大的改變，期待它能更好地考核學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，尤其是實用型口語和書面語的表達(dá)能力。據(jù)我所知，目前高教司正在組織力量，加緊研制改革方案。相信經(jīng)過改革后的四、六級考試，將會更好地滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。學(xué)好一門語言并非易事，在漢語的環(huán)境中要學(xué)會一門外語就更

11、不容易了。相應(yīng)地，外語教學(xué)一向有較大難度。當(dāng)前進(jìn)行這場教學(xué)改革，由于許多事過去從未這樣做過，加上各地各校的情況千差萬別，必然會遇到各種各樣問題和困難，對此，我們應(yīng)作好充分的思想準(zhǔn)備。這次教學(xué)改革成功與否不在于硬件、軟件是否齊備（當(dāng)然，少了它們不行），而在于從事這場改革的老師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因為，教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而對當(dāng)前這場教改來說，則“是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。對不少教師而言，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，恐怕都得經(jīng)過一個認(rèn)識一實踐一再認(rèn)識的過程。對學(xué)生來說，也會有個逐步適應(yīng)的過程。師生們認(rèn)識一致了，主觀能動性調(diào)動起來了，才有可能堅定不移地朝共同的既定目標(biāo)前進(jìn)。也正因