小學(xué)科學(xué)論文：讓學(xué)生主動參與實驗材料的準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生主動參與實驗材料的準(zhǔn)備摘要：學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料是一個“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的一個重要方法。為何要讓學(xué)生參與？讓學(xué)生準(zhǔn)備，教師要把握哪些原則？以及如何激勵學(xué)生主動參與？作為科學(xué)教師，都值得為此進行研究。關(guān)鍵字： 實驗材料、準(zhǔn)備 、原則一、學(xué)生參與實驗材料準(zhǔn)備的必要性和可行性小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察實驗大多是采用小組進行的。這就必須準(zhǔn)備比較多的實驗材料，所以實驗材料的準(zhǔn)備就成為一個必不可少的活動，但是對于教師老說，這會花去很大的時間和精力，有些力不從心。像書上要求觀察、實驗的東西，如植物類的棉花、水稻、油菜花，動物類的螞蟻、蝸牛等，實驗室中沒有，市場上也很難買到。諸如此類所需

2、要的材料形形色色，包羅萬象，如果要找齊所有的東西，那教師在課前要花的精力太大。而如果沒有真實的東西作支撐，科學(xué)課的教學(xué)就會失去價值。于是，很多老師想到了讓學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)課實驗用的材料。這樣做，實質(zhì)上讓學(xué)生課前準(zhǔn)備材料的過程，變成一個體驗的過程，而且學(xué)生準(zhǔn)備的材料往往特別豐富，各式各樣，有利于開闊學(xué)生的眼界。如上植物的果實一課，學(xué)生帶來的果實有蘋果、梨、香蕉、紅棗、豌豆、花生等，而讓老師買，從金錢和時間兩方面考慮，都不可能買那么多，即使學(xué)生拿來了非果實的蘿卜、番薯等，也是進行果實與非果實比較的好材料。在教學(xué)動物和環(huán)境一課，課文中有兩個引導(dǎo)學(xué)生認識蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的實驗，實驗材料主要是蚯蚓。

3、一般來說，學(xué)生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個實驗小組自備5條蚯蚓，學(xué)生在挖蚯蚓時就在無意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識。在學(xué)這一課時，當(dāng)教師問到蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的時候，就有許多同學(xué)爭先恐后地說，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說明蚯蚓適宜生活在這樣的環(huán)境里。接著讓學(xué)生用蚯蚓進行實驗，進一步驗證了他們從實際中得來的感知是正確的，使學(xué)生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里的結(jié)論。有些觀察、實驗材料只有讓學(xué)生親自準(zhǔn)備，他們才觀察得仔細，理解得較深。如在教莖的作用一課時，提前一天讓每個實驗小組準(zhǔn)備一段植物的莖，比如楊柳的嫩枝，并切一小段觀察它的斷面，然后將這一小段縱切觀察看里面有

4、無異色（以便后面比較），然后把嫩枝的下部浸在裝紅水的瓶子里，待到上這一課時，讓學(xué)生取出楊樹枝橫切、縱切后進行觀察，學(xué)生看到楊樹枝的橫斷面有許多小紅點，縱切面有許多紅線條，在老師的指點下，學(xué)生認識到了莖內(nèi)的那些紅線條是運輸水分的管子，進而認識到了植物的莖有運輸水分的作用。這一實驗觀察材料由于是學(xué)生親手準(zhǔn)備的，他們不僅觀察得仔細、思維活躍，而且認識深刻。如果這些材料是老師替他們準(zhǔn)備的，有的學(xué)生則有可能認為莖里的紅線條是本來就有的，這樣，學(xué)習(xí)效果就大不一樣了。二、把握的原則1、根據(jù)實際情況，以學(xué)生能做到為準(zhǔn)教師在向?qū)W生提供應(yīng)準(zhǔn)備的材料時，要以讓學(xué)生能做到為準(zhǔn)，這是教師在操作中必須首要考慮的最重要的環(huán)

5、節(jié)，讓農(nóng)村的學(xué)生準(zhǔn)備青菜、蘿卜等，讓城里的學(xué)生準(zhǔn)備水果、螞蟻等，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到，材料才會落實，體驗才有依靠。學(xué)生能夠做到，才不會給學(xué)生以壓力，學(xué)生才會快快樂樂地去做，有準(zhǔn)備才會在準(zhǔn)備過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教師要根據(jù)周圍環(huán)境的關(guān)系，氣候的原因，有根據(jù)地給學(xué)生布置需要準(zhǔn)備的實驗材料，不能為了給自己減負，而讓學(xué)生準(zhǔn)備所有的材料。2、要給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備要給學(xué)生以充分的時間，我有一個習(xí)慣，每次備課時，都要備材料，哪些是老師必須準(zhǔn)備的，哪些是學(xué)生可以做到的，都在備課時想好，讓學(xué)生做，提前幾天或幾周布置，讓他們用什么方法來采集等，都加以考慮。在上蝸牛一課時，提前兩周讓學(xué)生去捕捉與飼養(yǎng)，并在上課

6、的前前幾天給學(xué)生一二分種時間，讓他們交流信息，讓捕捉多的同學(xué)支援捕捉不到的同學(xué)等，通過提前布置，學(xué)生就能完成老師交給的任務(wù)，而且真正做到準(zhǔn)備與觀察并行，采集與體驗共存。3、切實要讓學(xué)生去準(zhǔn)備實驗材料如果教師“不論有無可能，都要學(xué)生準(zhǔn)備材料”，或者“不給學(xué)生時間，純屬課堂需要”，那么，必然會產(chǎn)生“學(xué)生轉(zhuǎn)嫁家長，家長怨聲載道”這一現(xiàn)象。曾經(jīng)聽一位家長講，他兒子的老師經(jīng)常提前一天布置回家作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，要求城市里的學(xué)生第二天拿各種各樣的布，各種各樣的種子等，其結(jié)果是學(xué)生將任務(wù)交給家長，家長則一邊做，一邊抱怨老師。學(xué)生沒有真正去收集準(zhǔn)備材料，那實驗材料的準(zhǔn)備就缺少了意義。 4、恰當(dāng)處理用過的材料

7、對學(xué)生來說，準(zhǔn)備材料的時間相對較長，而課堂觀察的時間僅幾分鐘或幾十分鐘，如果不重材料的后處理，則是對材料的浪費。如用完螞蟻后，通過讓學(xué)生“給螞蟻找個家”活動，可以把觀察和研究延伸到課外；或者通過“放螞蟻回家”活動，從“人道主義”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的博愛精神等。但更多的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)青菜、種子后開展相應(yīng)的種植活動，在學(xué)習(xí)昆蟲后開展養(yǎng)殖螞蟻、蟋蟀等活動，通過小種植、小養(yǎng)殖活動，加強對學(xué)生進行種養(yǎng)殖小課題研究活動的指導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)貫穿于整個種養(yǎng)殖過程中，讓學(xué)生在實踐中不斷地經(jīng)歷體驗的過程，這也許是讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的最成功的地方。5、給予必要的指導(dǎo) 不論讓學(xué)生準(zhǔn)備什么材料

8、，都必須以發(fā)展學(xué)生能力為本。所以在課前布置準(zhǔn)備材料時，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，如在上土壤一課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種土壤，不是讓學(xué)生隨便拿塑料袋裝一點來，而是讓學(xué)生按“1、準(zhǔn)備透明小瓶，2、觀察采集地點的環(huán)境、作物，3、采集各種土壤樣本，4、貼上自制標(biāo)簽，（包括時間、地點、采集人）”這四步來操作，學(xué)生既采集了土壤樣本，又觀察了采集地點的環(huán)境，而且學(xué)會了較科學(xué)的采集方法，學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程，就是發(fā)展能力的過程。 三、激勵的方法1、巧用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人人都需要贊美，就像花朵需要陽光一樣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，表揚與批評會直接影響到學(xué)生的思想和行為?！澳銕R了實驗材料，你今天的實驗一定能成功！”每個人都希望獲得成功，還有什么比這更能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣呢？2、發(fā)動學(xué)生總結(jié)互評，鼓勵先進積極者為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使這項活動化為學(xué)生樂于從事的經(jīng)常性活動，課后，可以把學(xué)生收集來的實驗材料貼上標(biāo)簽，寫上名字，放在實驗室里，這樣也能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備的積極性。3、把試驗材料的準(zhǔn)備與“最佳實驗小組”結(jié)合起來科學(xué)中，往往都會評出一節(jié)課的最佳實驗小組，我們可以把準(zhǔn)備實驗材料作為評選的一個條件。學(xué)生會有一種向上的積極性，這樣，小組同學(xué)會更加團結(jié)默契，他們會互相提醒，共同準(zhǔn)備實驗材料。待添加的隱藏文字內(nèi)容34