小學語文教學研究會學習體會

1、扎實、樸實，折射語文教學的真諦 小學語文教學研究會學習體會11月2930日，山東省青年教師小學語文教學研究會第九次年會在山東濟南舉行。會上，李家棟老師就“兩年的工作回顧”和“今后兩年的工作思考”做了學會工作報告。來自全省的10位優(yōu)秀青年教師展示了，對口語交際課、習作指導課、習作講評評講課三種課型的理解與演繹！ 口語交際課：從語言交際能力發(fā)展的規(guī)律來看，口語交際，是兒童形成和發(fā)展語言交際能力的第一步，也是開發(fā)兒童智力的重要方式。語文課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學生具有良好的口語交際能力，既是社

2、會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。在本屆年會上，我們看到：一、注重話題開展的聯(lián)系生活雖然在本次年會只有兩節(jié)口語交際課，但他們卻都關注了學生生活經(jīng)驗，對于學生口語表達能力提升的重要意義。于婷的我們?nèi)ァ奥糜巍币徽n，老師就是先從“孩子們喜不喜歡旅游？”這個話題切入，調(diào)動了學生的學習興趣。而之后的“現(xiàn)在將一組少數(shù)民族的小朋友來濟南旅游，如果讓你來當小導游，你打算帶他們?nèi)ツ耐?？為什么？”，則把學生推向了主體地位。在這節(jié)課中，教師的這種預設，看似無意，其實她卻體現(xiàn)了教師濃濃的課程意識。“我們?nèi)ヂ糜巍边@個話題，學生是非常感興趣的。但當這個話題作為口語交際時，就需要教師在調(diào)動學生組織和運用語言方面下功夫。

3、你看：“你打算帶他們?nèi)ツ睦锿?？”這個話題設計的多好！作為濟南這座城市，可旅游的地方可真不少，千佛山、大明湖、趵突泉但這些少數(shù)民族同學可以呆在濟南的時間這么有限，到底要到哪里去？這就取決于學生的介紹與他們的自我判斷了。再比如張秀華的夸夸我的同學這一課的設計，張老師也不是讓學生漫無目的，讓學生信口開河的夸，而是給了學生一個“拐棍”， 一個說話的支撐，讓學生根據(jù)自己的日常生活及自我判斷，將身邊的同學對號入座：出示：我們生活在班級這個團隊中，看看我們周圍的同學，有的人，勤學苦練，能寫一手好字。有的人，用心讀書，能博古通今。有的人，心靈手巧，會做各種手工。有的人，真誠熱心，愛幫助別人。而最后的夸贊是 的

4、小練筆，則將本次口語交際活動推向了深入，內(nèi)化了學生的語言。二、注重話題推進的質(zhì)量保證課程標準提出：口語交際課應該培養(yǎng)學生的傾聽、表達與應對能力。為了給孩子創(chuàng)設一個良好的交際氛圍，老師總是喜歡并注重強調(diào)學生良好交際習慣的養(yǎng)成。如于婷老師在開始學生的交際之前，就注意提醒孩子注意：說的同學要大聲、聽的同學要認真。而張秀華老師則關注地更具體，要求孩子們在表達時注意做到： （1）夸獎同學態(tài)度要誠懇，語言要感人。（2）要用具體的事情夸同學。（3）得到別人夸獎的同學，要禮貌，要表示感謝。寫話指導課：一二年寫話，是開展中高年級習作的鋪墊階段。這一階段中，我們要做的，不僅止于學生興趣的激發(fā)，而重要的是寫作方法的

5、習得。邱鳳春的做做說說無論從興趣培養(yǎng)還是方法指導，都做得非常好。一、注重與生活經(jīng)驗鏈接，貼近學生的實際生活蔬菜的話題，學生很熟悉，生活中也很容易接觸到。但老師還是在課前安排了菜市場觀察的體驗環(huán)節(jié)，讓學生為課堂教學的開展，做到了有話可說，有話可寫。二、注重寫話指導的層次性，遵循了學生學習語言的規(guī)律。培養(yǎng)學生的構句能力，是低年級寫話教師的重點也是起步。句子是學生寫好話的胚胎也是雛形。為了讓學生沒有畏難情緒，老師將指導二年級寫話的過程分解為以下幾個程序：1、說一說，你都知道哪些蔬菜的名字。2、談一談，你都會辨別哪些蔬菜？3、猜一猜，這些文字都描述的什么蔬菜？4、順一順：我們可以從哪些方面去描述自己知

6、道的蔬菜？比如蔬菜的樣子、味道、顏色、用途5、連一連，我們可以用這樣的方法寫出蔬菜的特點。在這5個螺旋上升，不斷遞進的環(huán)節(jié)中，我個人特別喜歡老師對于學生連詞成句，連句成段的訓練。老師先是在黑板上出去5種常見的蔬菜：油菜、南瓜、黃瓜、青椒、蘑菇，然后以問答的形式，讓學生將部分詞語：長長的、綠得發(fā)亮、翠綠色、又大又圓、象一把把小傘對號入座，緊跟著讓學生進行了這樣一組說話訓練：語文課上，老師帶著我們認識了許多蔬菜：有 ，有 ，有 ，有 ，還有 在學生說話這樣簡單一句話的基礎上，老師再次增加了詞條：露出金黃的臉蛋、頂著一朵朵小黃花、營養(yǎng)豐富等詞語讓學生與前面的五種蔬菜對號，這樣就使低年級寫話真正落實了

7、低起點、穩(wěn)起步，規(guī)范了學生的詞句訓練，如：星期天，我和 到菜市場去買菜，那里的蔬菜可真多啊， 。待添加的隱藏文字內(nèi)容3習作指導課：習作指導，是學生寫好作文的關鍵。也是作文教學推進的關鍵。在口語交際習作一書中，習作教學一般分為“閱讀領悟習作實踐作品展示 相關鏈接 ”四個板塊。這些板塊既是教學的過程，也是學習的過程，體現(xiàn)了“積累、準備、活動、評價”。板塊設計科學有序，符合學生的認知和學習規(guī)律。在“習作實踐”板塊，編者精心地設置了“素材積累、嘗試習作、修改評價”三方面的內(nèi)容。其中“修改評價”彌補了教材的空白，對研究比較薄弱的作文講評課起到導向作用，是一個較大的亮點。我發(fā)現(xiàn)在本屆年會的3節(jié)課中，都共同

8、關注了學生課前素材的積累。如時秋靜的心里話的素材積累卡：素材積累卡場景訴說對象典型事例我最想說的話生活中學習中家庭中社會上牛永波走近藝術的素材積累卡：藝術知識知多少素材積累卡：組長：組員：調(diào)查內(nèi)容藝術形式藝術品與藝術有關的故事周韞軼的記一件親身經(jīng)歷的事則是在課前，下發(fā)了寫作準備的習作卡，要求學生在課余時間翻閱自己平日里記下的一篇篇日記,找找曾經(jīng)拍過的一張張照片，也可以向家人，同學，好朋友詢問關于自己的一些故事，同時把感受強烈，印象深刻的事情歸歸類，做做梳理，為課堂指導做好素材積累。緊接著，出示喜怒、哀、樂的四幅圖片，與生活鏈接，教師再引導學生延展感受，除了這四種表情所代表的內(nèi)心感受，生活當中你還知道，或者自己還體驗過哪些心理感受？學生調(diào)動內(nèi)心，體會到了羞愧、恐懼、擔心、郁悶、失望、尷尬等心理