中學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在中學(xué)開展素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們平時(shí)所說的“創(chuàng)新教育”，不是指創(chuàng)造新的知識(shí)、新的知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去模擬，探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面就談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)嘗試。 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望 興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它還是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)

2、，所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。如在上走進(jìn)化學(xué)世界第一課時(shí)，可增設(shè)有趣的化學(xué)專題，具體做法是采用多媒體放映一些著名科學(xué)家的故事和生活中與化學(xué)有關(guān)問題的錄像帶，然后通過“魔棒生煙”、“燒不著的手帕”、“水上游龍”等幾個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的化學(xué)世界。這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中能保持很高的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到電子云概念時(shí)，許多學(xué)生都感到難以理解、較難記憶。當(dāng)用計(jì)算機(jī)模擬顯示核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就能更直觀、更生動(dòng)地看到電子云的形成過程，從而弄懂電子云的含義。在講大氣污染物二氧化硫的內(nèi)容時(shí)，可用計(jì)算機(jī)模擬顯示酸雨的形

3、成過程和化學(xué)反應(yīng)過程，利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖表的處理能力，向?qū)W生清楚地展示目前我國大氣的污染狀況，以及我國與發(fā)達(dá)國家相比生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化的程度。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生感到耳目一新，也大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及其規(guī)律的擁有欲時(shí)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。 二、巧妙質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新 科學(xué)創(chuàng)新，貴在質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是從“質(zhì)疑”開始的。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，同時(shí)還要多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。例如在教第三單元分子一節(jié)時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的香水在講臺(tái)噴幾下，結(jié)果整

4、個(gè)教室都有一股清香的味道?！霸趺唇忉尨爽F(xiàn)象呢？”對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界的學(xué)生來說分子為何物？確實(shí)不易接受和理解，但教師營造此環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生還是想像得出分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的。又如學(xué)習(xí)燃燒的條件探究實(shí)驗(yàn)以后，可讓學(xué)生思考下列問題：燃燒一定需要氧氣或空氣嗎？為什么白磷要放在水中保存？“天火”、“鬼火”是怎樣產(chǎn)生的？為什么有些物質(zhì)的燃燒有火焰，有些物質(zhì)的燃燒又沒有火焰？火焰又是怎樣形成的？由于上述題目，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)尋找全部答案有一定的難度，就會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)問題展開分析。在這里，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去探索，留給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)

5、，教師千萬不能越俎代庖，簡單地把結(jié)論交給學(xué)生，這樣等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。再針對(duì)上述的問題要學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 三、設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，能力形成具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生掌握一些化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法比擬的。實(shí)驗(yàn)過程中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)研究的一般程序提出問題作出假設(shè)推理加以驗(yàn)證得出結(jié)論進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生

6、始終處于不斷探索的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如學(xué)完探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置以后，教師可以讓學(xué)生去上網(wǎng)查資料，自己設(shè)計(jì)一套制取一氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教師可以講出制取一氧化碳的原理，用甲酸和濃硫酸加熱，學(xué)生可以參考實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、制二氧化碳、制蒸餾水的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，讓學(xué)生去探究。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析，討論比較；對(duì)具有創(chuàng)新思維的方案，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。 四、開展科學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力 從開展課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有的條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如，發(fā)揮電腦多媒體的優(yōu)點(diǎn)自制或購買較好的cai課件，讓學(xué)生模擬“三廢污染”、“火山爆發(fā)”、“油井燃燒和撲滅”在實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)中或自然界中的化學(xué)現(xiàn)象，可以要學(xué)生從網(wǎng)上、圖書室找一些教科書上沒有的趣味實(shí)驗(yàn)，如“木屑滴水燃燒”、“冰點(diǎn)鞭炮”、“水點(diǎn)燃紙片”，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來驗(yàn)證或改進(jìn)，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施。如條件許