追求自主學習提高大班繪本教學有效性

1、追求自主學習，提高大班繪本教學有效性 【摘要】教學過程是一個動態(tài)的過程，教學也是一門藝術(shù)，并沒有特定的模式，多年來，我以“追求自主學習，讓繪本教學更有效”為研討目的，大膽嘗試設(shè)計了由幼兒主動參與為主、幼兒與同伴形成“學習共同體”的繪本故事教學過程，活動主要由精心導入、自主閱讀、分享交流、完整賞聽四個環(huán)節(jié)組成，充分展現(xiàn)了幼兒自主學習的重要性，在這樣的繪本教學過程中，我更注重幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過程的體驗、閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習慣的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】自主學習 繪本教學 教學是一種藝術(shù)，并沒有特定的模式，多年來，我以“追求自主學習，提高繪本教學有效性”為研討目的，大膽嘗試設(shè)計了由

2、幼兒主動參與為主、幼兒與同伴形成“學習共同體”的繪本故事教學過程，活動主要由精心導入、自主閱讀、分享交流、完整賞聽四個環(huán)節(jié)組成，充分展現(xiàn)了幼兒自主學習的重要性，在這樣的繪本教學過程中，我更注重幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過程的體驗、閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習慣的培養(yǎng)。 一、精心導入，以巧問激發(fā)閱讀興趣，做好“引導者”的角色 綱要中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在繪本故事教學中，教師如何扮演好引導者的角色，我覺得教師的導讀特別重要。精彩的導讀，能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而能深入圖畫書的閱讀；精煉的提問，能使孩子產(chǎn)生思想波瀾，產(chǎn)生揭開“謎”底的強烈愿望。 如在眼鏡公主

3、這一繪本教學的導入過程中，我把對封面上的公主“為什么要戴眼鏡？”這一猜測性問題作為導入來引發(fā)孩子積極的想象，并以“你最想從這本書中了解（知道）什么？”這一自主設(shè)問和老師的“老師最想知道的是小公主為什么要戴眼鏡？后來她還戴眼鏡嗎？”的導入語激發(fā)了孩子的閱讀興趣，同時也幫助孩子進一步提升了閱讀的目的性。讓孩子帶著問題有目的地進行閱讀，這一策略能有效地讓孩子學會主動去關(guān)注畫面的細節(jié)之處，自主解決一些問題，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 二、自主閱讀，用童心解讀圖畫故事，相信“主體者”的能力 綱要指出“尊重孩子，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動?！?文字在一定程度上剝奪了我們對圖畫的再

4、造想象，因為文字表達比較清楚了，我們不會去想象文字以外的東西，所以我們成人在閱讀繪本時會過濾掉一些東西，也許是微不足道的，也許是經(jīng)典的。孩子的觀察點、思維方式和成人不一樣，成人看書是看文字，而孩子看書是看畫面，不同的孩子，看到畫面的反應完全不一樣，他們對畫面有著自己獨到的見解。繪本的圖畫是沒有文字的故事，作者有意無意設(shè)計的一些畫面上的細節(jié)，往往會成為孩子閱讀的“發(fā)現(xiàn)之旅”，不知道會從什么地方冒出一個新奇的發(fā)現(xiàn)，這種驚喜、這種意外收獲使這趟旅行變得充滿神秘和刺激。尤其是對于看圖解文的孩子來說，更是一個多姿多彩、神奇莫測的廣闊天地。 三、分享交流，由同伴獲得多元信息，感受同伴互助的快樂 綱要指出：

5、“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”因此，我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而忽視了讓孩子表現(xiàn)自己能力的機會。 在繪本眼鏡公主的教學中，雖然眼鏡公主的畫面內(nèi)容簡單易懂，而且是孩子們一些生活經(jīng)驗的反映，但其中也有少數(shù)畫面孩子難以一下子讀懂。在引導孩子交流自己的閱讀信息時，我用了“誰愿意先來把自己看懂的內(nèi)容和大家分享一下？那你還有哪一頁看不懂的呢？”二個重要問題來解決。如學做眼球操這一畫面，一開始孩子可能看不懂一個個看似相同的畫面，但經(jīng)過幾個觀察力強的孩子一番爭論，老師再提醒孩子關(guān)注人物的眼珠變化時，孩子們便

6、一下子豁然開朗了。通過孩子的交流可以讓每個孩子都有發(fā)言的機會，并且在交流中可以獲得同伴的很多信息，老師可以根據(jù)孩子所交流的不同頁面內(nèi)容進行有重點地引導觀察，特別是有少數(shù)難以理解的畫面可以通過“你有沒有哪里沒有看懂的？”獲得同伴或老師的幫助，在輕松的氛圍中孩子們讀懂了圖畫書，感受到了同伴互助學習的快樂。 四、完整賞聽，給孩子藝術(shù)視聽享受，感受繪本藝術(shù)的魅力 “繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。如果我們僅僅讓孩子們自主閱讀、交流、發(fā)現(xiàn)，那是不能享受到“繪本”這一藝術(shù)的魅力的。因而我一般在繪本教學中安排最后一個環(huán)節(jié)就是完整地請孩子們賞聽故事，有時，我會事先配上輕音樂將故事錄好音，再配以ppt畫面展示，孩子們就會不知不學完全沉浸在故事氛圍中。如在嘿，站住這一趣味性很強的繪本故事教學的結(jié)束活動中，老師用繪聲繪色的聲音朗讀著故事，大屏幕上電子書一頁一頁地翻著，孩子們一開始隨著小老鼠緊張，最后在老師溫馨的聲