臨沂市中考生物試題分析

1、臨沂市2009年中考生物試題分析臨沂市2009年中考生物試題緊扣全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）和人教版生物課標教材，注重基礎，提倡運用，關注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標準的三維目標。本試題有利于準確地反映初中畢業(yè)生在生物學科知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面所達到的水平；有利于引導和促進教師進一步轉變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生主動地學習，有利于高一級學校對初中畢業(yè)生進行綜合評價，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進入高一級學校深造。1、試卷內容分析1.1 試題的結構1.1.1 題型生物中考題與理化合卷，全卷共分第卷和第卷兩部分，兩種題型。第卷是選擇題，生物部分包括2230小題共9題，每題2分，共18分；

2、第二卷是非選擇題，包括15題，共22分,涵蓋了識圖解答題、分析說明題、實驗探究題和應用能力題等。生物部分滿分40分,其中選擇題占45%；非選擇題占55%。1.1.2、知識分布試題重點內容所占比重大，其中選擇題第22、23題和非選擇題第2題考查了實驗探究相關知識，選擇題24、25、26題考查人體新陳代謝，第27題考查人體生命活動的調節(jié)，第28題考查生物的多樣性，第29題考查生物圈中的其他生物內容，第30題考查遺傳和變異，非選擇題第1、4題考查生物與環(huán)境，第2 題考查植物的三大作用知識的應用，第3題考查生物的生殖，第5題結合社會熱點考查了健康的生活的相關知識。整套試題有利于引導學生學習掌握終生必備

3、的生物學基礎知識和技能，為以后的發(fā)展打下基礎。1.2 試題特點1.2.1 密切聯(lián)系生活實際，加強應用知識能力的培養(yǎng)。試題較好地聯(lián)系生活實際，有利于學生加深理解生物學基礎知識，有利于培養(yǎng)學生運用生物學知識，分析解決實際問題的能力，突出了對學生分析能力、應用能力的考查，有利于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標對該能力的要求。1.2.2注重對基礎知識和技能的考查。試題在考試目標上兼顧了不同層次水平，且更多的是在理解和應用層面上命題。如非選擇題第1題，從生動的生態(tài)情境圖，創(chuàng)設問題情境，考查學生對生態(tài)系統(tǒng)基礎知識的掌握和應用?？疾榉绞届`活，有利于防止機械訓練和死記硬背，同時，也較好地聯(lián)系生活實際，考查

4、學生運用知識解決實際問題的能力。1.2.3加強了對實驗技能、科學探究能力和綜合應用能力的考查。如非選擇題第2題等，通過實驗現(xiàn)象、對照實驗及得出科學結論的考查角度，突出了基本技能和科學探究方法的考查。1.2.4滲透情感態(tài)度與價值觀教育，關注學生成長。如非選擇題第5題等，既與當今世界范圍爆發(fā)的傳染病緊密聯(lián)系，屬于熱點問題，又與學生日常生活中具備的一定的防病知識密切相關，突出了理論聯(lián)系實際的要求。滲透了養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的教育，這有利于引導教師不僅重視知識和能力目標的落實，也要重視情感態(tài)度價值觀目標的落實。2、成績統(tǒng)計分析及所反映的問題：我們對本次考試隨機抽取了1100份試卷的非選擇題成績。2.1非選

5、擇題總分各個分數段人數分布圖如下： 2.2各題難度統(tǒng)計及分析：題號滿分平均分難度152.60.52252.60.52待添加的隱藏文字內容3353.20.64431.40.47541.70.43非選擇題總計2211.60.53由上表可知：試題的難度指數都在0.30.7之間，比較合適，整份試卷的平均難度指數為0.53，比較適中，試題既體現(xiàn)了對雙基的考查，又較好地聯(lián)系了生活實際，比較靈活。因而試題能反映考生的實際學習水平，同時又能較好地選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。2.3具體分析：第1題抽樣1100人得分調查表得分012345人數6412927934723744該題第一、二、五空考查學生基礎知識的應用，得分率較高

6、，失分的主要是概念理解不清，知識點掌握不牢。第三空正確答案為丁，但有80%以上的考生填錯，大部分考生的答案為甲。原因是對于有機物總量的意思沒弄清，不知道食物鏈中生物生物數量與有機物總量的關系，更不知道有機物總量在食物鏈中由多到少的規(guī)律，思路清晰的考生很容易在意識中把圖（一）中abcde這條食物鏈與圖（二）中丙甲乙丁戊相對應得出正確答案應是丁。第四空考生很容易聯(lián)想到課本中的插圖，知道在食物鏈中越向后的營養(yǎng)級積累有毒物質越多，但有40%的考生把該空填成丙大魚，原因還是沒弄清直方圖的含義，不知道有機物與食物鏈中各級生物的對應關系。在教學中要加強對學生識圖能力的指導。第2題抽樣1100人得分調查表得分

7、012345人數162193167177211190該題共5問5個空，通過文字敘述、表框呈現(xiàn)，結合探究實驗重點考查了植物的三大作用的相關知識，難易適中，綜合性強，既考查了對基礎知識的掌握情況，也考查了考生識表分析問題的能力，考生在答第一小問時，很多人漏掉了“光合作用”這個關鍵詞而失分，答第二小問是，敘述不完整是失分關鍵，如只答“二氧化碳濃度高”，沒分出哪一個溫室內濃度高，等等，而錯題最多的是第三個空，應填寫“無機鹽”，很多考生填寫不準確，如“無機鹽等有機物”、“土壤浸出液”、“有機鹽”等等，第四個空很多考生不明確溫度與呼吸作用的關系，填成“溫度低呼吸作用增強”等而失分，第五個空考生失分較少，但

8、也有答成“光合作用弱”等答案的。通過答題情況可看出考生基礎知識掌握不牢，識表分析問題能力欠缺，對于對照實驗相關知識運用能力差，今后教學中有待加強。第3題抽樣1100人得分調查表得分01 2345人數66124142189272307該題考查考生對生物生殖的理解，借助于圖形，重點考查了考生識圖讀圖能力、正確的語言表述能力、綜合的圖文轉換邏輯思維能力等。考生在答卷中存在以下問題：1.錯別字較多，書寫不夠規(guī)范。如“卵”、“胎盤”、“子宮”等字，寫成“印”、“卯”、“胚盤”、“子公”、“子攻”、“自宮”、“子功”等錯別字。2.考生答題指向不明確，如出現(xiàn)“胎盤中的臍帶”等表述。3.考生基礎知識掌握不牢固

9、，特別是對“試管嬰兒”一詞的理解不準確，導致答題失誤。第4題抽樣1100人得分調查表得分0123人數252326294228該題結合生活實際，考查考生對細菌生殖方式和新陳代謝的理解，考生答卷時也出現(xiàn)了一些問題，如第一個空，有答成“一分為二”、“有性生殖”、“無性生殖”的，第二個空很多考生填寫“高溫、無氧條件、厭氧”等，而我們的答案為“呼吸作用（或發(fā)酵；或無氧呼吸）”，第三個空答案為“呼吸作用釋放能量形成的高溫（或分解有機物釋放能量，形成的高溫；或發(fā)酵過程，釋放能量形成的高溫；或釋放能量形成的高溫等）”，要求很寬松，但很多考生答不出“高溫”這一關鍵詞而失分。這也說明考生的語言表述能力有待提高。第

10、5題抽樣1100人得分調查表得分01234人數215271315180119第5小題考查了預防傳染病措施中的兩個知識點：切斷傳播途徑和保護易感人群，讓學生答出可以采取哪些預防措施，每項至少答三條，答對一條不得分，答對兩條得1分，答對三條得2分，這題共4分，但得分不高，平均1.7分，難度值為0.43，數相對較難的題。學生出現(xiàn)錯誤的原因主要有兩條：1.錯別字、字跡涂草看不清，例如“消毒”，有的同學不會寫，空著，有的寫成消費,“疫苗”寫成役苗、移苗，“口罩”有的寫拼音，有的寫成口照、口護、口嘴子等等。2.知識應用能力差，把具體措施弄混，把保護易感人群和控制傳染源的措施寫在切斷傳播途徑上，把切斷傳播途

11、徑的措施寫在保護易感人群上。3、教學建議 通過以上對試題及考生情況的分析，提幾點在教學上的建議。3.1提高教與學的效率，認真落實基礎知識和基本技能。我們在教學中要運用有效教學手段和方法讓學生深刻理解并牢固掌握生物學基礎知識和應具有的基本技能，如生物學的基本概念、原理、規(guī)律和生理過程要深刻理解，形成自己的東西，這是培養(yǎng)能力的基礎。無論試題形式及難度怎樣變化，它的出發(fā)點和立足點都會放在課本的基礎知識上，即“題在書外，理在書內”，因而只有對各知識點深入理解，弄清各自的構成要素和含義，達到融會貫通，遇到靈活的中考題才能準確而迅速地解讀回答。這一方面一定要引起教師足夠重視，不能忽視和放松基礎知識和基本技

12、能的梳理、鞏固與掌握。3.2關注學科發(fā)展，關注生活實際，注重學以致用。我們在教學中，要將一些與考點內容聯(lián)系緊密的日常生產生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面的內容引入課堂，根據這些內容創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生設計相關問題，讓他們通過觀察與思考，討論與交流，質疑與辨析，實踐體驗與角色模擬等豐富多彩的有效學習活動，逐步揭示知識本質和規(guī)律，逐步提高應用知識解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3.3重視和加強實驗教學，切實培養(yǎng)實踐和探究能力。實驗教學應在三個方面進一步強化：（1）重視理解實驗過程。教師在指導學生實驗時，不僅要讓學生動手，也要動腦，通過動手和動腦理解每一步操作步驟及各步驟間的內在聯(lián)系，從而使學生真正理解實驗原理和方法，掌握知識本質和規(guī)律，學會科學研究方法。（2）重視分析實驗結果。教師在指導學生時，要重視對實驗結果和結論的深入分析，引導學生仔細觀察現(xiàn)象、認真分析實驗數據、科學得