《影響化學平衡的條件》的說課稿

1、影響化學平衡的條件的說課稿一、 說教材1、教材的地位和作用課題：高中化學第二冊第二章第三節(jié)影響化學平衡的條件影響化學平衡的條件是中學化學的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。2、教材簡析教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學平衡移動;第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動;第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)

2、和升華。3、 教學目標的確定根據(jù)大綱的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：認知目標理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學平衡的影響。技能目標通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。素質(zhì)教育目標對學生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。4、 重點及難點的確定重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響難點：1、平衡移動原理的應用。2、平衡移動過程的速率時間圖。確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程

3、中的速率時間圖成為本節(jié)的難點。二、高學情分析二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。三、說教法由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取以下教學方法：1、通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。2、通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。3、通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設(shè)疑，析

4、疑，解疑。四、 說學法結(jié)合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。五、說教學程序1、復習導入引導學生回憶平衡狀態(tài)的特征及實質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學平衡的移動的概念(這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點)2、設(shè)疑導入，實驗探究提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化?(這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū))在這中情況下由教

5、師演示實驗24。此時，讓學生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結(jié)論。由以上分析讓學生推測如果減少反應物平衡會怎樣移動。學生設(shè)計實驗，加入堿溶液減少反應物濃度，從而證明學生推測是正確的。在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學平衡的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律。(這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力)3、抓住機會，深刻討論學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化?，這種變化有無規(guī)律可循?”教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。(這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學法)4、注重實際，加深理解可通過邊講變練，使速率時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。(這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學