七年級生物上冊 3.5.1 光合作用（第1課時）教案 北師大版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精光合作用課 題第五章第一節(jié)光合作用（一）課 型新授課課時15教育教學目的知識方面揭示柳苗生長之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作。能力方面增強學生的分析能力,總結(jié)能力。思想教育使學生形成科學來源于實踐的思想。重點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗證綠葉在光下合成淀粉難點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗證綠葉在光下合成淀粉關(guān)鍵光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗證綠葉在光下合成淀粉教法材料分析法、實驗法教具材料等教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明二次備課組織教學課前綜藝:1、 大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從開始的.2、 和使生物體逐漸生長。3、 、相同的細胞群形成

2、組織。引入新課：一粒種子入土,能萌發(fā)長成幼苗，一棵幼嫩的小苗,可長成一株參天大樹，一棵果樹可結(jié)出豐碩的果實.但是你想過嗎,綠色開花植物的生長和發(fā)育需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來源于哪里？這些問題的答案涉及光合作用的奧秘。柳苗生長之迷：一、 十七世紀以前：植物從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。二、 十七世紀上半葉：比利時科學家海爾蒙特實驗:結(jié)果:柳苗增重74.5kg,壤重量減少0。057kg。得出結(jié)論:柳苗生長所需的物質(zhì),教師提問學生回答教師引入概念學生理解教師引入概念學生理解學生閱讀學生猜測教師指引從柳苗生長之謎說起。這部分教材內(nèi)容實際上是概述光合作用的發(fā)現(xiàn)史，教材圍繞光 合作用概念的要素，簡要介紹

3、科學家們的一系列實驗研究及成果.這些實驗之間聯(lián)系密切， 前后的連續(xù)性強，其中的每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,從而為后 不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。1771年:英國科學家普得斯特利實驗： 結(jié)論:蠟燭燃燒會污染空氣，使小鼠窒息而死，綠色植物則能夠光華因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。三、 1779年荷蘭科學家英格豪斯:綠色植物只有在光下才能凈化空氣，插入圖英格豪斯五、1782年，瑞士牧師謝尼伯:植物在光下放出氧氣的同時,還要吸收空氣中的二氧化碳。六、瑞士學者索熱爾：綠色植物在光下同時還要消耗水。七、1864年德國科學家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機物。討論：1、海爾蒙特的實驗結(jié)論完全正確嗎?2、當人們普得斯特利實驗重復時,有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢?3、英格豪斯實驗結(jié)果說明光合作用的條件是什么？活動 討論分析科學家們研究光合作用的過程1、英格豪斯實驗結(jié)果說明光合作用的條件是什么？2、科學家們的研究結(jié)果說明光合俢的原料和產(chǎn)物各是什么？學生閱讀學生猜測教師指引學生理解學生閱讀學生猜測教師指引學生理解繼的研究工作提出新的課題。因此,這部分內(nèi)容的教學適合選用學生自主學習模式，即在教師指導下,學生通過閱讀、分析和討論等活動,得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場