妙用數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課“五法”

1、妙用數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課“五法”新授課的導(dǎo)入，是進(jìn)行新授課的過渡階段。這一階段時(shí)間雖然不長但很重要。如何妙用數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課“五法”呢？一、 直接引入法。教師一站在講臺(tái)上就開門見山，單刀直入。用幾句話引入新課。這樣，使學(xué)生的情緒很快能安靜下來,既起到組織教學(xué)的目的,又為后面的鞏固練習(xí)留下了充足的時(shí)間。如在教“兩步加減法應(yīng)用題”時(shí),我國著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家邱學(xué)華老師是這樣做的。師：“以前我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是幾步計(jì)算的？”學(xué)生集體回答：“一步。”師：“你們想不想學(xué)兩步計(jì)算的？”學(xué)生齊答：“想”。（教師出示課題后讓學(xué)生齊讀課題：“兩步加減應(yīng)用題。”）二、觀察引入法。根據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具

2、體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀上，這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過觀察讓學(xué)生眼看、耳聽、手動(dòng)、口講來加深對新概念的理解，在學(xué)生獲得得豐富的感性認(rèn)識(shí)以后，再讓他們對所觀察的事物抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，從感性上升到理性，形成概念。如在教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算34，43，236，623再讓學(xué)生觀察它們的結(jié)果，乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，分析它們不同形式的算理，從而得出整數(shù)乘法的第一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)abba。這種觀察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，概念理解深。三、分步引入法。在新授課過程中分步揭示課題。如對課題“最

3、小公倍數(shù)”的揭示，可在復(fù)習(xí)“倍數(shù)”的概念時(shí)板書“倍數(shù)”，在揭示公倍數(shù)概念時(shí)加上“公”字，在講到最小公倍數(shù)時(shí)，再加上“最小”二字。這種分步揭示課題的方法，有助于使學(xué)生弄清每個(gè)概念的含義和各個(gè)概念的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固擴(kuò)大了教學(xué)效果。四、設(shè)疑引法。在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)引入新課。這種方法容易引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中于所要解決的疑問之中，提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師先讓學(xué)生計(jì)算13？和609？兩道題，當(dāng)學(xué)生除不盡產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說：“今天我們要在除不盡的算式中認(rèn)識(shí)一 種數(shù)循環(huán)小數(shù)”。然后開始這一課的教學(xué)。這樣教師利用了學(xué)生的求知欲，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，很順利地講完

4、了循環(huán)小數(shù)的概念，教學(xué)任務(wù)在學(xué)生的急切需要中完成了。五、故事引入法。有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會(huì)出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢態(tài)。有一教師在講“相遇問題”時(shí)說：今天我先給大家講一個(gè)考教授的故事。小學(xué)生一下被吸引住了，因?yàn)樗麄兿胫勒l考教授？教授被考住了沒有？教師接著開始講：我國著名的數(shù)學(xué)專家蘇步青教授，在一次去德國非學(xué)術(shù)訪問的時(shí)候，一 位同車的外國名數(shù)學(xué)家在電車上給他出了個(gè)題目，要求他在下車前答出。這個(gè)題目是：甲乙兩個(gè)人相對而行。距離是100里，甲每小時(shí)走6里，乙每小時(shí)走4里，甲帶著一只狗，狗每小時(shí)走10里，狗比人走的快，它同甲一起出發(fā)，當(dāng)碰到乙時(shí)它就往回走向甲，碰到甲時(shí)又折回走向乙，這樣在甲和乙之間來回走，那么甲和乙相遇時(shí)這條狗走了多少里？教室里很安靜，每個(gè)同學(xué)都在想。教師繼續(xù)說：那位外國數(shù)學(xué)家說完題目后問蘇教授，要不要再說一次題？蘇教授說：“不用了”。蘇教授稍微考慮了一下說：“狗走了100里”，那位外國朋友激