門其實(shí)是開(kāi)著：學(xué)會(huì)與教師交流

1、 是老師，把我們從懵懂引向成孰，使我是老師，把我們從懵懂引向成孰，使我 們從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)；是老師，領(lǐng)著們從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)；是老師，領(lǐng)著 我們看到了天有多高，地有多廣，夢(mèng)想我們看到了天有多高，地有多廣，夢(mèng)想 可以有多大?？梢杂卸啻?。 每當(dāng)走過(guò)老師窗前。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 請(qǐng)描述一下自己的老師。（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、請(qǐng)描述一下自己的老師。（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、 地理等）地理等） 一、老師的一、老師的性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)。 我們的老師很特別，每位老師都有自己我們的老師很特別，每位老師都有自己 的的個(gè)性個(gè)性。 有的老師講課快，有的老師講課慢，有的老師講課快，有的老師講

2、課慢， 有的老師在教室踱來(lái)踱去，有的則站有的老師在教室踱來(lái)踱去，有的則站 在講臺(tái)靜止不動(dòng)在講臺(tái)靜止不動(dòng) 每位老師都有自己人個(gè)性，但也有他們每位老師都有自己人個(gè)性，但也有他們 的共性：無(wú)私、奉獻(xiàn)、辛勞、誨人不倦、的共性：無(wú)私、奉獻(xiàn)、辛勞、誨人不倦、 清貧等是他們的共性。清貧等是他們的共性。 三、贊美老師三、贊美老師 老師是文化知識(shí)的傳播者，是成長(zhǎng)的引路老師是文化知識(shí)的傳播者，是成長(zhǎng)的引路 人，是心靈的保健醫(yī)生，是我們的朋友和人，是心靈的保健醫(yī)生，是我們的朋友和 榜樣，是辛勤的園丁，是愛(ài)心天使，是人榜樣，是辛勤的園丁，是愛(ài)心天使，是人 類靈魂的工程師。老師有一顆金子般閃閃類靈魂的工程師。老師有一顆

3、金子般閃閃 發(fā)光的心，光芒四射。老師甘為人梯。發(fā)光的心，光芒四射。老師甘為人梯。 二、走進(jìn)老師的內(nèi)心世界二、走進(jìn)老師的內(nèi)心世界 老師，既辛苦又幸福。老師，既辛苦又幸福。 因此，我們應(yīng)虛心聽(tīng)取老師的教誨，正確對(duì)因此，我們應(yīng)虛心聽(tīng)取老師的教誨，正確對(duì) 待老師提出的要求，真誠(chéng)接受老師的批評(píng)。待老師提出的要求，真誠(chéng)接受老師的批評(píng)。 青燈黃卷夜繼日，苦口婆心易署寒。青燈黃卷夜繼日，苦口婆心易署寒。 我們要尊重老師的勞動(dòng)，我們要尊重老師的勞動(dòng)， 接受老師的指導(dǎo)，對(duì)老師接受老師的指導(dǎo)，對(duì)老師 禮貌、熱情、關(guān)心、體貼。禮貌、熱情、關(guān)心、體貼。 （1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)恐懼心理的來(lái)源？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)恐懼心理的來(lái)源？ （2）怎樣

4、會(huì)消除了對(duì)老師的恐懼心理？怎樣會(huì)消除了對(duì)老師的恐懼心理？ 只有了解、熟悉老師，才能與老師和諧相處。有了解、熟悉老師，才能與老師和諧相處。 只有走進(jìn)老師、熟悉老師、與老師交流，才會(huì)消只有走進(jìn)老師、熟悉老師、與老師交流，才會(huì)消 除對(duì)老師的陌生和恐懼。除對(duì)老師的陌生和恐懼。 （3）你懼怕哪位老師？為什么懼怕？你懼怕哪位老師？為什么懼怕？ 準(zhǔn)備以后怎樣克服？準(zhǔn)備以后怎樣克服？ 陌生。陌生。 通過(guò)走進(jìn)老師、熟悉老師、與老通過(guò)走進(jìn)老師、熟悉老師、與老 師交流，從而消除師交流，從而消除 了對(duì)老師的恐懼心了對(duì)老師的恐懼心 理。理。 我們離老師有多我們離老師有多 遠(yuǎn)？遠(yuǎn)？ 與老師相處時(shí)，有時(shí)我們會(huì)挨老師的批評(píng)。

5、與老師相處時(shí)，有時(shí)我們會(huì)挨老師的批評(píng)。 老師的批評(píng)會(huì)拉開(kāi)我們和老師之間的距離嗎？老師的批評(píng)會(huì)拉開(kāi)我們和老師之間的距離嗎？ 怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？ 不會(huì)。表?yè)P(yáng)好比加油站，激勵(lì)我們奮不會(huì)。表?yè)P(yáng)好比加油站，激勵(lì)我們奮 發(fā)向上。批評(píng)好比防疫站，要做到有則改之，發(fā)向上。批評(píng)好比防疫站，要做到有則改之， 無(wú)則加勉。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，批評(píng)無(wú)則加勉。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，批評(píng) 是一種更深層次的愛(ài)護(hù)。是一種更深層次的愛(ài)護(hù)。 二、怎樣正確對(duì)待老師的批評(píng)二、怎樣正確對(duì)待老師的批評(píng)： 客觀分析客觀分析 正確歸因。有則改之正確歸因。有則改之 無(wú)則加無(wú)則加 勉。得理讓人勉。得理讓人

6、無(wú)理認(rèn)錯(cuò)。換位思考無(wú)理認(rèn)錯(cuò)。換位思考 主主 動(dòng)溝通。動(dòng)溝通。 (1) 人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。老師也有失人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。老師也有失 誤出錯(cuò)的時(shí)候。怎樣對(duì)待老師的失誤。誤出錯(cuò)的時(shí)候。怎樣對(duì)待老師的失誤。 老師也是常人，也有知識(shí)欠缺。對(duì)老師老師也是常人，也有知識(shí)欠缺。對(duì)老師 的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對(duì)老師工作中的疏忽的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對(duì)老師工作中的疏忽 和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。 一、一、“吾愛(ài)吾師，吾更吾愛(ài)吾師，吾更 愛(ài)真理。愛(ài)真理?！崩蠋熞灿谐鲥e(cuò)的老師也有出錯(cuò)的 時(shí)候，合理地給老師提出意時(shí)候，合理地給老師提出意 見(jiàn)和建議，也是對(duì)老師的一見(jiàn)和建議，也是對(duì)老師的一 種愛(ài)。種愛(ài)。 （

7、）把握時(shí)機(jī)，不要在課堂上直截了當(dāng)提（）把握時(shí)機(jī)，不要在課堂上直截了當(dāng)提 出；（）語(yǔ)氣要委婉平和；（）要坦誠(chéng)出；（）語(yǔ)氣要委婉平和；（）要坦誠(chéng) 相待，掌握分寸；（）方式要恰當(dāng)，比如相待，掌握分寸；（）方式要恰當(dāng)，比如 書(shū)信、日記、留言等；書(shū)信、日記、留言等； (2）老師出錯(cuò)了，我們可以采取哪些老師出錯(cuò)了，我們可以采取哪些 方式給老師提個(gè)醒？方式給老師提個(gè)醒？ 與老師面對(duì)面與老師面對(duì)面 學(xué)生對(duì)老師這種特殊學(xué)生對(duì)老師這種特殊 的愛(ài)，老師會(huì)理解的，但要的愛(ài)，老師會(huì)理解的，但要 注意表達(dá)方式，不要讓我們注意表達(dá)方式，不要讓我們 的愛(ài)使老師難堪。的愛(ài)使老師難堪。 (1) 你贊成第一種做法嗎？如果李易采你贊

8、成第一種做法嗎？如果李易采 取了第一種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？取了第一種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？ 不贊成。加深與老師的矛盾。不贊成。加深與老師的矛盾。 不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。 二、假如老師冤枉了我二、假如老師冤枉了我 體育課前，陳明和李體育課前，陳明和李 易先后從教室跑向操場(chǎng)。陳易先后從教室跑向操場(chǎng)。陳 明猛一關(guān)門，震碎了門上的明猛一關(guān)門，震碎了門上的 玻璃，陳明稍一停頓，便跑玻璃，陳明稍一停頓，便跑 向操場(chǎng)。李易見(jiàn)狀猶豫了一向操場(chǎng)。李易見(jiàn)狀猶豫了一 下，順手拿起掃帚掃起了碎下，順手拿起掃帚掃起了碎 玻璃，李老師此時(shí)正好從門玻璃，李老師此時(shí)正好從門 前走過(guò)，不

9、由分說(shuō)地批評(píng)李前走過(guò)，不由分說(shuō)地批評(píng)李 易不愛(ài)護(hù)公物，李易感到很易不愛(ài)護(hù)公物，李易感到很 委屈。此時(shí)，李易可能會(huì)有委屈。此時(shí)，李易可能會(huì)有 以下兩種做法：第一，將掃以下兩種做法：第一，將掃 帚狠狠地摔在地上，與老師帚狠狠地摔在地上，與老師 大吵一架。第二，什么也不大吵一架。第二，什么也不 說(shuō)，從此以后見(jiàn)到李老師再說(shuō)，從此以后見(jiàn)到李老師再 也不問(wèn)好了，也不學(xué)李老師也不問(wèn)好了，也不學(xué)李老師 教的英語(yǔ)了。教的英語(yǔ)了。 (3）如果你是李易，假如老師冤如果你是李易，假如老師冤 枉了你，你會(huì)怎么做？枉了你，你會(huì)怎么做？ (2) 你贊成第二種做法嗎？如果李易采你贊成第二種做法嗎？如果李易采 取了第二種做法，

10、結(jié)果會(huì)怎樣？取了第二種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？ 找時(shí)機(jī)，跟老師心平氣和地講清事情的經(jīng)找時(shí)機(jī)，跟老師心平氣和地講清事情的經(jīng) 過(guò)，必要時(shí)，可以找同學(xué)跟老師講，消除過(guò)，必要時(shí)，可以找同學(xué)跟老師講，消除 與老師之間的誤會(huì)。與老師之間的誤會(huì)。 有些錯(cuò)怪不必解釋，隨著時(shí)間的推移，自有些錯(cuò)怪不必解釋，隨著時(shí)間的推移，自 然就會(huì)清楚，不必急于解釋。然就會(huì)清楚，不必急于解釋。 新型的師生關(guān)系 師生關(guān)系 人格平等人格平等 互相尊重互相尊重 互相學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí) 教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng) 朋友關(guān)系 教師的新角色：教師的新角色： 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和 參與者。參與者。 同學(xué)們，老師很想與你們同學(xué)們，老師

11、很想與你們 多交流，很想和大家成為多交流，很想和大家成為 朋友，但我面對(duì)的學(xué)生太朋友，但我面對(duì)的學(xué)生太 多，我的時(shí)間又太少。多，我的時(shí)間又太少。 你們能與我主動(dòng)交流嗎？你們能與我主動(dòng)交流嗎？ 你們?cè)撛趺醋觯磕銈冊(cè)撛趺醋觯?我等待著我等待著 主動(dòng)和老師交流，交往主動(dòng)和老師交流，交往 熱情、誠(chéng)懇的與老師溝熱情、誠(chéng)懇的與老師溝 通，通， 向老師傾訴煩惱向老師傾訴煩惱 主動(dòng)尋求幫助主動(dòng)尋求幫助 共同朗讀共同朗讀 感受師愛(ài)感受師愛(ài) 老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻要老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻要 說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們 一代人的脊

12、梁！一代人的脊梁！ 您是一只紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光，您是一只紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光， 您的品格和精神，可以用兩個(gè)字表達(dá)，就是您的品格和精神，可以用兩個(gè)字表達(dá)，就是 燃燒！不停地燃燒！燃燒！不停地燃燒！ 您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉 一般甘甜；您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更一般甘甜；您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更 細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔；您的愛(ài)，天下最偉大，細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔；您的愛(ài)，天下最偉大， 最無(wú)私、最神圣。最無(wú)私、最神圣。 （1）當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，正）當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，正 確的做法：確的做法： 要

13、學(xué)會(huì)冷靜思考，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流，用正確的方法解決矛盾 。 比如，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，向老師作出解釋，說(shuō)明情況：也可以書(shū)面的形式把 自己的想法表達(dá)出來(lái) 。 結(jié)果：結(jié)果： 通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬嗷ラg的誤解或矛盾通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬嗷ラg的誤解或矛盾 ，師生關(guān)系才會(huì)更融洽。，師生關(guān)系才會(huì)更融洽。 （2）當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)，）當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí)， 錯(cuò)誤的做法錯(cuò)誤的做法 ： 不分場(chǎng)合與老師頂撞；對(duì)老師不理不睬，背后 議論老師；對(duì)老師產(chǎn)生嫉妒心理；采取消極態(tài) 度與老師對(duì)抗。 結(jié)果：結(jié)果： 導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠、不和諧。 應(yīng)該 冷靜思考冷靜思考 不分場(chǎng)合與老師頂撞不分場(chǎng)合與老師頂撞

14、恰當(dāng)?shù)呐c老師恰當(dāng)?shù)呐c老師 坦誠(chéng)交流坦誠(chéng)交流 對(duì)老師不理不睬，背后議論老師 對(duì)老師產(chǎn)生記恨心里，采取消極態(tài)度與對(duì)老師產(chǎn)生記恨心里，采取消極態(tài)度與 老師對(duì)抗老師對(duì)抗 用正確的方法用正確的方法 解決矛盾解決矛盾 不 應(yīng)該 正確處理與老師之間的矛盾正確處理與老師之間的矛盾 您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清 泉一般甘甜。您的愛(ài)，比泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母更嚴(yán)峻，比母 愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您-老師的老師的 愛(ài)，天下最偉大，最高潔。愛(ài)，天下最偉大，最高潔。 老師，是美的耕耘者，美的老師，是美的耕耘者，美的播種者播種者。是您用美。是您用美 的的陽(yáng)光普照陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田 才才綠草如茵綠草如茵，繁花似錦繁花似錦。 教師是人類靈魂的工程師。教師是人類靈魂的工程師。斯大林斯大林 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱李商隱 太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。