研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(改)

1、青春期的逆反心理與行為研究班級(jí)：高一（4）班組長(zhǎng)：高進(jìn)組員：張珊珊徐鴻惠何嘉歡姚保全云梓明指導(dǎo)老師：麥貝吉一、背景（研究現(xiàn)狀） 定義：“逆反心理及行為”？（出自哪？）定義：“逆反心理”一詞，最早是山東李春波在1986年撰文提出的，文章題目是人們對(duì)思想政治工作產(chǎn)生逆反心理的原因，該文最初發(fā)表在1986年4月8日山東省委宣傳部?jī)?nèi)部半月刊宣傳通訊第7期上；同年山東省社會(huì)科學(xué)院學(xué)習(xí)月刊全文轉(zhuǎn)載，山東人民廣播電臺(tái)全文廣播，紅旗雜志社內(nèi)部刊物理論交流摘要轉(zhuǎn)載。當(dāng)時(shí)，詞典中沒有“逆反心理”這個(gè)詞條，直到1997年的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典修訂版才僅有“逆反”這個(gè)詞條，但仍沒有“逆反心理”這個(gè)詞條。李春波的文章在當(dāng)時(shí)對(duì)“

2、逆反心理”所作的定義是逆反心理，或稱逆向心理，是人們?cè)谑苓^去某種事物的刺激所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響下，對(duì)某種事物產(chǎn)生的一種否定性的心理趨勢(shì)和行為傾向。 隨著高中生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束，而同時(shí)漸漸地出現(xiàn)了叛逆行為根據(jù)專業(yè)的分析研究，具有厭學(xué)、輟學(xué)、休學(xué)、叛逆、網(wǎng)癮、暴力傾向等行為特征的青少年稱之為“困惑青少年”，其中超過90%的“困惑青少年”集中在13歲至16歲這個(gè)年齡段，其中又以13歲至15歲為最多。調(diào)查顯示，“困惑青少年”呈低齡化與擴(kuò)大化趨勢(shì)。這里的“困惑青少年”是否等同本研究中的逆反心理及行為？（要解說明白）其突出表現(xiàn)為：一是“網(wǎng)癮”現(xiàn)象。98%的

3、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，由此引發(fā)的各種偷盜行為已成為當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型。二是 “與父母溝通困難”現(xiàn)象。占叛逆青少年56%。三是“早戀”現(xiàn)象。占叛逆青少年的27%(這僅僅是家長(zhǎng)所了解到的數(shù)據(jù))。四是“叛逆”現(xiàn)象。48%的青少年具有“叛逆”行為。其中，最常見的是“離家出走”。五是“暴力傾向”時(shí)有發(fā)生。其中，對(duì)父母的暴力行為占32%，與社會(huì)青年的暴力沖突占16%，由于個(gè)人個(gè)性造成暴力侵害的占21%。調(diào)查中，離異、單親、再婚家庭的“困惑青少年”占57%，父母關(guān)系不和睦導(dǎo)致的占到了14%，父母中一人外出打工的留守家庭占20%，對(duì)孩子過分溺愛導(dǎo)致的占63%。同時(shí)，鄉(xiāng)村以及城鄉(xiāng)接合部留守家庭的孩子也呈

4、現(xiàn)上升趨勢(shì)。二、研究目的.意義（一）對(duì)青春期叛逆的正確認(rèn)識(shí)叛逆心理是青少年成長(zhǎng)發(fā)育過程中的一個(gè)必然現(xiàn)象，也是青春期的心理特征。青少年隨著自己知識(shí)面不斷拓寬，認(rèn)知能力、自我生活能力不斷提高，自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，要求自立自主、獨(dú)立處理問題的心情也就更加迫切。要求獨(dú)立本身并不是壞事，但要有一個(gè)度，超過了限度，就是任性了。這樣不僅不利于身心健康，也不利于人與人之間的交往。嚴(yán)重的叛逆心理，還會(huì)養(yǎng)成霸道的不良習(xí)氣，看誰(shuí)都不順眼，最終使自己孤立，甚至?xí)?dǎo)致暴力侵害事件的發(fā)生。所以，一定要克服叛逆心理。（這只是意義，還缺乏本研究的目的）目的：通過（手段），達(dá)到的成效（二）青少年到底為什么會(huì)叛逆（成因目的、意義

5、，可以在“研究現(xiàn)狀”里出現(xiàn)）1.家庭因素父母?jìng)€(gè)性中如果有倔犟、暴躁、激惹、執(zhí)拗等因素，由于遺傳影響，孩子在青春期所表現(xiàn)出來(lái)的逆反情緒往往也比較強(qiáng)烈。 不和諧的、缺乏溝通的家庭教養(yǎng)模式更是青春期逆反情緒膨脹的關(guān)鍵因素。對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使青春期的孩子誘發(fā)心理疾病，還會(huì)使一些個(gè)別孩子產(chǎn)生暴力傾向和行為。2. 社會(huì)因素學(xué)習(xí)不適應(yīng)：大部分青春期的學(xué)生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，如果不學(xué)會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致情緒易激惹出現(xiàn)。在中高考的重壓之下，學(xué)生成了應(yīng)試機(jī)器，其他的各種需要都被壓抑到最低點(diǎn)，知識(shí)的增長(zhǎng)伴

6、隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應(yīng)能力的欠缺。人際關(guān)系不協(xié)調(diào)：在學(xué)生生活中比較集中遇到的問題是人際關(guān)系問題。許多同學(xué)不知怎樣更好地與同學(xué)相處，多數(shù)獨(dú)生子女處理問題的方法、性格、甚至語(yǔ)言都有差別，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)發(fā)生沖突；有的學(xué)生由于處于情緒敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思亂想，造成人際關(guān)系緊張。情感上的心理躁動(dòng)此外，生理疾患、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，也是主要原因。3、成長(zhǎng)因素 孩子的青春期與母親的更年期的不期而遇，處理不好往往針鋒相對(duì)，水火不容。 父母總是“附有條件”的愛孩子。（三）青春期叛逆的常見極端表現(xiàn)(表現(xiàn)目的、意義，可以在“研究現(xiàn)狀”里出現(xiàn)）1、焦慮2、

7、孤僻3、猶豫4、暴躁5、郁悶6、怨恨7、猜忌8、說謊: 極端行為反應(yīng)上：一般容易出現(xiàn)早戀、自虐、出走。 情感反應(yīng)上：一般有外顯和內(nèi)隱兩種方式，外顯如摔東西、損物等，內(nèi)隱如冷滯、呆板、漠不關(guān)心等。（四）極端逆反情緒處理不當(dāng)可能引發(fā)的危害（放入研究意義中）1、引發(fā)軀體疾?。喝缃鼛啄曜稍冎谐Ｒ姷臒o(wú)器質(zhì)性病變的抽氣、聳肩等等2、出現(xiàn)心理障礙：如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、電腦綜合癥、3、也可能導(dǎo)致精神障礙（五）解決青春期叛逆的方法（主要從學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校中哪個(gè)角度？）正確的認(rèn)識(shí)是解決問題的思想基礎(chǔ)中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是比較普遍的現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)正確地引導(dǎo)其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。首先，

8、要大膽運(yùn)用逆向思維，通過逆向論證.提高中學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思想的鑒別能力；其次，改變教育方式，運(yùn)用辯證思維。學(xué)校要優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)學(xué)校要主動(dòng)更新教育觀念，以“人”為本；提高教師自身素養(yǎng)，減少教育失誤，提高教育質(zhì)量和實(shí)效；改進(jìn)教育學(xué)方法，建立以學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與教材邏輯經(jīng)驗(yàn)緊密融合的教育教學(xué)方法；注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，形成適應(yīng)學(xué)生心身實(shí)際，充滿情趣的新教育；創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，發(fā)揮校園文化教育的熏陶性、潛在性特征，減少學(xué)生自我統(tǒng)一性與學(xué)校教育情景的直接、劇烈沖突的發(fā)生。教師要注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀因素就是教師教育方法的失當(dāng)，違背了學(xué)生的心理規(guī)律。因

9、此，教師一定要勇于承擔(dān)責(zé)任，直面自己的失當(dāng)，并及時(shí)查找原因，改進(jìn)方法。最后，加強(qiáng)師生間情感的交流，用教育者真誠(chéng)的愛去感染與激勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)落后、思想和行為偏傲的學(xué)生，決不能諷刺挖苦甚至粗暴對(duì)待，而要用火熱的心去親近和溫暖他們，打開他們情感的閘門。唯有當(dāng)學(xué)生與教師的感情融洽、思想溝通的時(shí)候，教師的教育才會(huì)起到應(yīng)有的作用，才會(huì)從根本上消除學(xué)生的抵觸和“逆反”心理?？傊?，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因，作為教育者，我們要冷靜對(duì)待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。三、研究對(duì)象本研究以珠海市高中生的逆反心理及行為為主要對(duì)象，

10、重點(diǎn)對(duì)于范圍的學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行綜述性研究四、研究假設(shè)（即：實(shí)施方案、進(jìn)度、分工）思路：調(diào)查本研究對(duì)象逆反心理與行為的主要表現(xiàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析研究逆反心理與行為的主要成因探討逆反心理與行為的干預(yù)方法不良的性格有許多種，每一種性格的形成都與其他性格特征相互聯(lián)系，孤僻可能與狹隘相伴，怯懦又以自卑為伍，而性格的自我完善水平又標(biāo)志了一個(gè)人的心理成熟水平，完善性格是一個(gè)人終身的課題，生命的質(zhì)量最終也是以性格完美的程度來(lái)衡量的。因此調(diào)節(jié)、培養(yǎng)和塑造學(xué)生的性格，應(yīng)考慮到學(xué)生的性格結(jié)構(gòu)。 由于青春期的學(xué)生易沖動(dòng)，做事缺乏周密性的思考，不記后果，情緒、性格也處在不穩(wěn)定階段，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，為他們指引一條正確的人生之路。 （1）、讀書明理，增強(qiáng)自我完善的方向性 英國(guó)哲學(xué)家培根說：“讀書在于造成完全的人格讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯、修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”而且書中對(duì)各種人物的介紹和評(píng)價(jià)可以作為做人的尺子和鏡子，給我們提供各種各樣的榜樣和范例，從中可以使學(xué)生學(xué)到許多做人的道理，逐步形成一個(gè)比較理想的人格模式，這就是對(duì)自己性格塑造的一種追求，也是自我完善的一種理想目標(biāo)。有了這樣的一套理想目標(biāo)，自我完善才有了明確的方向。 （2）、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性 凡事不要總賴于別人