八年級(jí)物理全冊(cè) 4.5科學(xué)探究：凸透鏡成像教案 （新版）(1)

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精 4.5科學(xué)探究：凸透鏡成像設(shè)計(jì)思路1、通過(guò)比較魚缸中的“蠟筆小新”和空氣中的“蠟筆小新的不同，復(fù)習(xí)鞏固放大鏡(即凸透鏡）能成放大的虛像。再出示照相機(jī),鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像。2、通過(guò)演示對(duì)比得出凸透鏡能成放大與縮小的像，激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲望.3、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，討論后得出結(jié)論.5、交流討論實(shí)驗(yàn)中有什么收獲，有什么不足。6、小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律（把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌,以便學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)）。7、通過(guò)“物像大比拼”游戲，鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。8、通過(guò)比較

2、兩幅抗擊冰雪最感人的照片，讓學(xué)生知道物理知識(shí)與生活密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。 教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能探究凸透鏡成像的規(guī)律過(guò)程與方法1能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。2通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法.3學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀1具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)資源光具座、凸透鏡、光屏、發(fā)光物體、多媒體課件。教學(xué)方

3、法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課通過(guò)演示，凸透鏡能成縮小和放大的像,引入新課。1引導(dǎo)學(xué)生觀察魚缸中“蠟筆小新和空氣中“蠟筆小新”的不同.2出示照相機(jī)，復(fù)習(xí)凸透鏡能成縮小的實(shí)像。學(xué)生觀察激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲望.新課探究探究一：探究物體在光屏上成倒立、縮小像和倒立、放大像的條件提出問(wèn)題：物體在光屏上成倒立、縮小的像和倒立、放大像的條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找發(fā)光物體成縮小和放大的像培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想根據(jù)凸透鏡成像的性質(zhì)不同，在學(xué)生交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生猜想物體在光屏上成倒立、縮小

4、的像和倒立、放大的像的條件是什么？為了探究的方便，把同學(xué)們的猜想進(jìn)行分類合并.學(xué)生提出猜想和假設(shè)：如：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān),可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)，可能跟凸透鏡的大小有關(guān)等等。學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵(lì).教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?引導(dǎo)學(xué)生猜想，同時(shí)，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)儀器：凸透鏡：發(fā)光物體,光屏,光具座(提示：光具座上標(biāo)有刻度、且光具座上的發(fā)光物體、透鏡、光屏都可以移動(dòng)）、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。提示實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中如何找到像的位置。學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流自

5、己的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)記錄表格，明確觀察對(duì)象和應(yīng)記錄的項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力、口頭表達(dá)能力、勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及交流合作精神。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),先固定凸透鏡位置不動(dòng),然后移動(dòng)發(fā)光物體和光屏，找到最晰的像。觀察像的性質(zhì)，并讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想，思考得到什么結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究和交流合作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激勵(lì)學(xué)生努力去解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。分析和論證,得出結(jié)論選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)播放，指導(dǎo)學(xué)

6、生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出示成像規(guī)律動(dòng)畫課件后,引導(dǎo)學(xué)生連貫起來(lái)重做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像規(guī)律。分小組討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距大小的關(guān)系，進(jìn)一步綜合、分析歸納出:當(dāng)u2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)fu2f是時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像當(dāng)uf時(shí)，成正立放大的虛像；成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí),像距變大,像也變大.啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多,要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力。探究二：當(dāng)物距小于一倍焦距時(shí)的成像情況探究:當(dāng)物距小于一倍焦距時(shí)的成像情況會(huì)樣?引導(dǎo)學(xué)生如何找到虛像學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 。 鞏固探究能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究交流與評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足。學(xué)生交流、討論培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的能力.知識(shí)鞏固鞏固熟悉凸透鏡成像規(guī)律把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌曲，幫助學(xué)生記憶.學(xué)生邊唱邊記憶.結(jié)合中學(xué)生心理特征，利用音樂(lè)、游戲等形式讓學(xué)生輕松鞏固所學(xué)物理知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“物像大比拼”游戲。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).學(xué)生游戲課外作業(yè)出