2021年《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰嗎？2、生讀課題：我是什么（板書）3、師：請同學(xué)們自己把課文認(rèn)真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。4、生自由讀課文。5、師：誰能告訴我這個(gè)小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）6、你是怎么知道的？指名說7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第一自然段1、自由讀第一自然段，看它能變什么？2、指

2、名說（云）你是怎么知道的？3、平時(shí)，你們都見過什么顏色的云？4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）5、瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）6、指名讀評讀-齊讀學(xué)習(xí)第二自然段1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。4、指名說5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？6、理解“落、打、飄”，注意讀法。7、生試讀，指生讀，評價(jià)讀。學(xué)習(xí)第三自然段1、小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時(shí)是怎樣生

3、活呢？2、自讀第三自然段（1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？（3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。（4）自由讀，評價(jià)讀學(xué)習(xí)第四自然段1、人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格

4、呢？2、自讀第四自然段3、指名說（溫和、暴躁）4、它溫和時(shí)會做什么？暴躁時(shí)又會做什么呢？5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。6、這會你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。8、總結(jié)：是?。∷粌H可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時(shí)生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護(hù)水資源：如節(jié)

5、約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾.）12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護(hù)）我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【設(shè)計(jì)思路】本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時(shí)，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗

6、讀，個(gè)性化朗讀和表演?！菊n前準(zhǔn)備】1、生字卡片，相關(guān)課件。2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。第一課時(shí)一、游戲?qū)霂熒黄鹱鲆粋€(gè)猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)二、初讀課文1、自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。2、分段讀課文，師生評議讀書情況。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音。如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。3、讀書、質(zhì)疑：再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)三、識字1、出示課文中會認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。2、互相交流記字方法

7、。3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。4、出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。5、分組開始比賽讀、隨機(jī)正音，表揚(yáng)。6、分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。四、寫字1、出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。2、學(xué)生交流觀察結(jié)果。3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。4、師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。5、學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。6、教師巡視，師生共同評議。五、自主學(xué)習(xí)1、用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。3、選擇自己喜歡的方式

8、讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)六、匯報(bào)各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況：1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)2、請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。3、試著表演讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入指名讀課文，師生評議。二、啟發(fā)思考1、出示問題：水是怎樣變化的?可以變成什么呢?你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。3、交流學(xué)習(xí)方法：小組讀書，邊讀邊找。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。用畫畫的形式體現(xiàn)水的

9、變化。用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、合作探究1、學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。2、教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。四、展示自學(xué)成果1、分小組匯報(bào)自學(xué)情況：讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。用圖示法演示水的不同狀態(tài)。分小組讀出水在不同地方的不同樣子。用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)2、教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識，加深理解。3

10、、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，特別表揚(yáng)會合作，方法新穎的小組。五、拓展1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?2、通過_的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識。)六、指導(dǎo)感情朗讀1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況

11、下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。2、學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。七、演一演、背一背1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動(dòng)作。2、背出自己喜歡的段落。八、作業(yè)1、收集水與人類關(guān)系的資料。2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話?！窘毯蠓此肌俊芭d趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱

12、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇3課文我是什么是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話，_脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：（一）

13、小組合作，讀詞組句。在引導(dǎo)同學(xué)充沛朗讀這段話之后，我布置同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個(gè)詞語拼組成3個(gè)句子。并布置一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于同學(xué)熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。（二）感知句意，調(diào)整句序。同學(xué)組好句子之后，我掌握契機(jī)地問道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出小朋友們

14、有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。而這時(shí)我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！毙∨笥褌円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后又一個(gè)個(gè)爭著向我和同學(xué)們講自身的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是

15、花朵飄下來，第二句是小水珠落下來，第三句是小硬球打下來。”另一個(gè)小組匯報(bào)：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判斷的。（二）朗讀感悟，想象情境。同學(xué)讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”同學(xué)的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這

16、三個(gè)字的讀音處置上做_，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學(xué)將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒同學(xué)：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓同學(xué)把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時(shí)的感受和互相評議時(shí)，有的說：“我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”教學(xué)反思：反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程

17、就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了同學(xué)的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向他人表達(dá)或展示出自身的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。2、理解水的變化與人類的關(guān)系。3、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水

18、的變化與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：一、猜謎語引入1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）2、師：小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高，今天，老師還請。來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。二、動(dòng)畫激趣，整體感知。1、激趣談話：“我是什么？”這個(gè)調(diào)皮可愛

19、的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！2、課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？3、學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。4、指名匯報(bào)。（我是水）三、啟發(fā)學(xué)生思維。1、談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題材弄懂呢？2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現(xiàn)“等方法。）四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。1、組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱