2021年《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思

1、dont live in the eyes of others, let alone live in the mouths of others.通用參考模板（頁眉可刪）紀昌學(xué)射教學(xué)反思 紀昌學(xué)射教學(xué)反思1紀昌學(xué)射是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀昌向射

2、箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先后最后終于成了有了這個提綱，學(xué)生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。對于中段的孩子來說，概括_大意還存在一些困難，但如果沒有經(jīng)過訓(xùn)練，等到五六年級就會遇到更到的困難，所以，對學(xué)生概括能力的提高顯得非常重要。紀昌學(xué)射教學(xué)反思2紀昌學(xué)射是四年級下冊“故事長廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇_不僅僅是因為比賽對課文類型的限制，還因為長久以來上公開課都選精讀課文一節(jié)課不能體現(xiàn)完整性

3、，還有如果選略讀課文，駕馭起來好像更加困難。千挑萬選，選中了這篇簡單的寓言故事。上課當天還慶幸選了這樣稍微簡單點的文本，因為好幾位老師選了一課時的_最后教學(xué)任務(wù)都沒有完成。這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來沒有過的壓力。到公開課的展示，自我感覺還是第三次試教最成功，當然是因?qū)W生的水平和自己的引導(dǎo)而言的。下面就真是上課的一節(jié)談?wù)勛约旱膸c感想和思考。1、對課文重點的把握。從紀昌練習(xí)眼力的過程中感受人物的品質(zhì)。對第一次練眼力的句子中重點詞語的理解和引讀拓展還是可圈可點的，這個環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生剎那間迸發(fā)出的對人物品質(zhì)的描述詞語，引導(dǎo)成功了，學(xué)生就能在黑板上留下你想要

4、得到的答案，這點來看，還是成功的，可好像又有點過頭，因為學(xué)生對人物品質(zhì)的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著人物品質(zhì)的方面去說了，當然這也是可以的。2、對課堂提問方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺得可以改，值得改，確實我的教學(xué)模式有問題語言表達學(xué)生不能理解之嫌，當天回家我就改了，而且參照詞語手冊上的題目。之前是“從2、3段中畫出相關(guān)句子，并用筆寫一寫你感受到了一個怎樣的紀昌？寫下評價的詞語?！边@么長的一個問題，學(xué)生可能會對怎樣和評價的要求都不明確，這樣學(xué)生怎么答？后來我翻閱詞語手冊才知道四年級學(xué)生對于品質(zhì)這類高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優(yōu)秀品質(zhì)”了，第二天的試教還是

5、證明改的成功的。3、一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來形容。教師的引導(dǎo)是我們能控制的，學(xué)生的理解會跟著教師走，再走的過程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現(xiàn)老師對學(xué)生思維的駕馭能力的。公開課上對于這篇寓言的寓意就出現(xiàn)了對學(xué)生思維駕馭不夠的漏洞。因為前面感悟紀昌堅韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導(dǎo)致學(xué)生的印象太深刻，帶動他們的思維往這方面領(lǐng)悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個道理，對寓意的理解確切與否也是這一節(jié)課上的好壞的關(guān)鍵。一次磨課的經(jīng)歷可以引發(fā)我們的許多思考，對文本的思考，對自己的思考，對學(xué)生的思考，最困難的最需要研究的還是學(xué)生是如何思考的，這

6、才是我今后要認真思考的。紀昌學(xué)射教學(xué)反思3教學(xué)目標：1認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學(xué)射、妻子等詞語意思。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。4了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。課前談話猜字謎。聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩?zhèn)€游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！1、出示：人有它大，天無它大。（打一個字）2、他有你沒有，地有天沒有。（打一個字）3、需要一半,留下一半 。（打一個字）來，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機激勵：你真聰明！你

7、真了不起！你的.語文功底真好?。熜〗Y(jié)：中國的漢字文化很有意思。每一個漢字都有他的_。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語文，就得先把中國漢字先學(xué)好。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題1看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。（點擊，隨機點評）師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著道理的故事就叫寓言。所以有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來?！边@節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。2揭題板書“紀昌學(xué)射j”

8、，指名齊讀。師提醒：注意，這是的“紀”是個多音字，在作為姓氏時讀作j，昌是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，它由兩個扁日組成，上小下大。二、感知大意，設(shè)疑讀文1看題猜意。師：同學(xué)們，不管是亡羊補牢、南轅北轍，還是今天要學(xué)習(xí)的紀昌學(xué)射，寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個寓言講什么？（紀昌學(xué)習(xí)射箭的故事）2自由讀文：讀準字音，想想紀昌怎么學(xué)習(xí)射箭的？自讀后用詞語卡開火車檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開弓放箭（做一做動作）3指導(dǎo)書寫“妻”師：這當中有一個字，一般人都不容易寫對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來寫這個字。右通下不通。學(xué)生練習(xí)寫一個。4師生合作接讀文，填空理解

9、課文大意。紀昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)（ ），飛衛(wèi)讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來，紀昌成了（ ）的射箭能手。師：射箭就是開弓放箭，課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？交流：板書“練眼力”設(shè)疑：課題是“學(xué)射”， 照理_應(yīng)該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀昌練眼力，讓我們來仔細學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。（點擊出示兩大段內(nèi)容）三、比較學(xué)文，品讀語句1一比知內(nèi)容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求過程結(jié)果）師生劃分層次。指導(dǎo)讀相關(guān)句子，正音，指導(dǎo)讀通順。了解要求不同，練習(xí)方法不同，達到的不同的結(jié)果。小結(jié)：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現(xiàn)寓言故

10、事很有意思，往往安排相似的情節(jié)時，用相同的結(jié)構(gòu)來寫。再讀讀課文，還會發(fā)現(xiàn)許多相同之處。2二比明要求。放大：開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（調(diào)控：教師范讀，你聽出了什么，感受到什么？板書：嚴格）指導(dǎo)讀：指名讀第一次。你們當當飛衛(wèi)，自由讀讀第二次。指名讀。3三比悟勤奮。放大：紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜

11、大眼睛，注視著梭子來回穿梭。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。紀昌按嚴格要求進行練習(xí)。在練習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)什么是相同之處。自由讀反反復(fù)復(fù)讀一讀男女生對讀指導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)的用一個詞寫下來（指名三生上臺板書，用一個詞寫。其他同學(xué)寫在書中的句子旁。）預(yù)測學(xué)生板書：注視 聚精會神 認真勤奮刻苦再指名有感情讀。師：請同學(xué)們再讀這兩句話，讀出紀昌的認真勤奮刻苦 堅持。4四比說結(jié)果。師：紀昌憑著認真刻苦，一天天進步。出示：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練

12、到后來，大得竟然像車輪一樣。師：看，結(jié)果看似不同，其實都是說他練得“相當?shù)郊伊恕?）師：紀昌“練得相當?shù)郊伊恕钡降走_到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說，師生對讀。小結(jié)：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。2）轉(zhuǎn)換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當?shù)郊伊恕＞毜搅嗽鯓拥某潭饶?？請你讀一讀，說一說。三年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍ò鍟跋喈數(shù)郊伊恕保┧?、說寫明意，運用積累1說一說。師：勤奮練習(xí)眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（

13、劃“學(xué)射”、“練眼力”）。（預(yù)測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會射箭。要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會射箭的第一步。）2讀一讀。師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。3寫一寫。不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言紀昌學(xué)射這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，拿起筆，把你想到的寫下來。出示：我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 。學(xué)生練習(xí)后交流（教師隨機點評）師小結(jié)課文：是的，從今天這個故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。最后送給同學(xué)們

14、兩句話，請同學(xué)一起讀一讀。萬丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。教學(xué)反思：一、我對文本的解讀紀昌學(xué)射一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自列子?湯問，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇_，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。_并沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是通過詳寫紀昌兩次練眼力的過程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點鮮明，課文第二三段結(jié)構(gòu)相似，先寫飛衛(wèi)提出的要求，再寫紀昌的練習(xí)過程，最后寫練習(xí)的結(jié)果。除了結(jié)構(gòu)相似外，夸張、概括、寓意隱蘊等特點也盡顯其中。

15、通過本則寓言學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點。我把本課的教學(xué)目標定為：1認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學(xué)射、妻子等詞語意思。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。4了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。二、我對教學(xué)的設(shè)計從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點入手：1、比較學(xué)文，體會感悟課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)要求紀昌練習(xí)練習(xí)結(jié)果這樣的順序來寫的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進行比較，學(xué)

16、生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有趣，同學(xué)感知寓言的結(jié)構(gòu)及語言的魅力。2、展開過程，習(xí)得能力課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在學(xué)習(xí)生字新詞時，用同桌練習(xí)讀，開火車檢查讀，獎勵當小老師領(lǐng)著全班讀；在檢查讀文時，師生接讀課文等方式鼓動學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習(xí)最?？吹降漠嬅?。）此外，我運用猜圖復(fù)習(xí)舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容的同時，提升學(xué)生

17、學(xué)習(xí)積極性的同時；而讀文后填空主要內(nèi)容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進步，教考結(jié)合，開展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習(xí)時，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設(shè)計要與課后習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節(jié)約教學(xué)時間，達到學(xué)、教、考的統(tǒng)一。）3、鏈接生活，強化寓意運用教學(xué)最后，我運用鏈接生活說說“我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習(xí)寫的過程中強化的寓意的運用。在表達的過程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。三、我的反思與遺憾這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓

18、學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練與提升。不過課堂教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過程是我較為開心和滿意的。邊設(shè)計，邊覺得很有意思，也很實用。可是，設(shè)計總歸是不等于教學(xué)實踐。因為自己的個人因素，并沒有能充分完整的展示出整個教學(xué)設(shè)計的過程。課堂的時間把握不準確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，過渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點訓(xùn)練做得不夠到們；教學(xué)中語言不夠簡潔、精煉、重復(fù)，以至于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了課時的結(jié)構(gòu)完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究與探索。紀昌學(xué)射教學(xué)反思4紀昌學(xué)射是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為

19、例，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來學(xué)生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，他是班里算好的學(xué)生?？墒?，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字?？磥碜屗麄冎苯诱f出主要內(nèi)容是不可能的。于是，我打算分開來說，讓他們先看_的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想

20、學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。師：能不能再簡單一點。生2：有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。師：那到底是什么原因呢？生3：紀昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭。師：非常精練，這就是故事的原因。接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時候?qū)W生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。我又問：那飛衛(wèi)是讓紀昌做什么呢？生：先練眼力。師：怎么練眼力？生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下。師：用簡單的話，這是做什么呢？生：盯著一個目標，一眨不眨地看。師：后來呢？由于有了先前的經(jīng)驗，這

21、次學(xué)生概括得還可以：后來紀昌練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西。師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？生：飛衛(wèi)開始教紀昌開弓、放箭，最后紀昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。師：對，這就是故事的結(jié)局。那誰能把原因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說呢？學(xué)生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀昌先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。為了加強鞏固，我連叫了五六名學(xué)生，后來又讓學(xué)生自由地說一說課文主要內(nèi)容，并一再強調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的

22、主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。在整個訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標準，不能很好地衡量學(xué)生的概括，也是在學(xué)生的概括過程中慢慢有了自己的標準的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。紀昌學(xué)射教學(xué)反思5紀昌學(xué)射一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自列子 湯問，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇_，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢 但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標定為：1。自主認識2個生

23、字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解注視，結(jié)合語境理解相當?shù)郊摇?。在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質(zhì)，感悟?qū)W習(xí)要練好基本功的道理。從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：一，凸顯實踐，體會感悟語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議，品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀昌的品質(zhì)。感

24、悟紀昌勤學(xué)苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀昌的練眼力，學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。二，展開過程，習(xí)得能力課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進學(xué)

25、生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握_主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導(dǎo)后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握_內(nèi)容。這把握_主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。同時，在紀昌學(xué)射教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解相當?shù)郊也⑦M行運用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)

26、指點紀昌練習(xí)練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。紀昌學(xué)射教學(xué)反思6一、紀昌學(xué)射教學(xué)反思紀昌學(xué)射是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課寓言兩則中的第一則。這則寓言講的是紀昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本

27、功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對學(xué)習(xí)這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預(yù)期的效果。二、扁鵲治病教學(xué)反思扁鵲治病是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課寓言兩則中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。

28、雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。今后，在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。紀昌學(xué)射教學(xué)反思7紀昌學(xué)射是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。_并沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟文中兩次練眼力的目的

29、是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括_主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目

30、的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學(xué)生對紀昌學(xué)射這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將紀昌學(xué)射的故事講述完整。紀昌學(xué)射教學(xué)反思8課前，我先請學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事驚弓之鳥，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個知識遷移的過程。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。在熟讀課文之后，我請學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題，然后梳理提出的問題后，接著引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書、思考，小組交流自己的想法。例如在針對“紀昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學(xué)生：“從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦”從而引導(dǎo)學(xué)生了解打好基礎(chǔ)的重要性。另外我還注意鼓勵學(xué)生提出自己的見解。例如，有學(xué)生指出紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師