蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計說明

1、蘇教版小學(xué)語文四年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計說明這節(jié)課是給縣區(qū)的語文骨干教師培訓(xùn)時的例，是市語文講課比賽時，一直有個困惑：我們時下流行的講課比賽也好，公開課也好，都存在這樣一個怪現(xiàn)象，那就是無論課文長短，不管課文的內(nèi)容的深淺，統(tǒng)統(tǒng)都要一課時，四十分鐘內(nèi)搞定，珍珠鳥這篇課文，就篇幅而言比較長，更適合兩課時去完成，因此想嘗試兩課時來完成這節(jié)課。但當(dāng)時因為是講課比賽，所以我們在設(shè)計參賽課時，是弄得四十分鐘滿滿的。今天的活動，我用了兩課時來上，目的就是想讓課上得更扎實更充分些。但在這里，我需要說明的是珍珠鳥這篇課文是五上的一篇略讀課文，按照對略讀課的教法，這樣上可能就不太合適了。不過，反過來講，教材無非是個

2、例子，我們每位語文老師都可以去創(chuàng)造性地使用教材，對教材里規(guī)定的精讀和略讀，我們老師在上課的時候也可以進行調(diào)整，把那些更適合訓(xùn)練學(xué)生語文能力，便于我們更好地找到語言訓(xùn)練點的的略讀課文精講一個也是未嘗不可的。對珍珠鳥一課，我想通過課堂體現(xiàn)以下幾點1體現(xiàn)常態(tài)語文課堂的一般流程。（因為我們平時看到的一些公開示范課，就我個人的理解是美化的課堂教學(xué)，因為公開課要有個引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，所以師生展示出來的往往都是最華麗的一面。而在我們實際的語文課上，可能平實一點的東西要多些了。今天的課，我想努力更多地體現(xiàn)我們常態(tài)課的東西，同時也讓課最大限度增加可觀摩感，不知，這是第這節(jié)課努力的第一個方向，不知是否達了這樣種結(jié)

3、合，老師們可以評點。）2體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的有效結(jié)合。（即：對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練及體會人文情感相結(jié)合。一直以來，語文學(xué)科的工具性與人文性結(jié)合度的把握是人們關(guān)注的焦點，對此的爭論一直也沒有停止。比如有的課過分地重視人文性，一節(jié)師生在高熱的情感狀態(tài)下不能自拔，飽經(jīng)情感的洗禮，沉靜下來，除了課堂上的感動、情動、心動之外，學(xué)生的語文能力似乎沒有什么增長。而與之相反，有的課過分的關(guān)注語文學(xué)科的工具性，學(xué)生整節(jié)課都在做大量的讀寫背記，課堂又顯得太沉悶。這是我這節(jié)課要努力體現(xiàn)的第二個方向。）3體現(xiàn)對學(xué)生語文的能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展。（由于進度的原因，五年級的進度已過，改用四年級學(xué)生

4、上課，因為是有一年的閱讀差距，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是我課堂上重點關(guān)注的問題，讓學(xué)生在課堂上各方面的學(xué)習(xí)能力有所提高：其中包括朗讀能力、寫作能力、情感體驗等，這是我這堂課上要努力的體現(xiàn)第三個方向。）基于以上考慮：我制定了如下幾個教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能夠有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語段。2能深入體會“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”這句話的含義，激發(fā)熱愛動物、善待生命的情感、體會作者表達思想感情的方法。3能充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)展口頭表達和書面表達能力。教學(xué)難重點： 重點語句的體會。對字詞的處理：字音是集中解決 處理生字的梯度：將所有13個生字里的12個在不違背原文意思的情況下

5、，濃縮到三個句子里。第一步：讀準所在的句子。第二步：單獨摘出認讀。第三步：進行詞語的歸類理解。放在生字環(huán)節(jié)時著重處理了：“瞅瞅 咂咂 嚓嚓 嗒嗒”這四個疊詞。 處理這四個詞時，讓學(xué)生體會這類詞的特點，用法。 并聯(lián)系相關(guān)的語句來體會意思。這樣的設(shè)計的目的：我認為，無論學(xué)生到什么年級段，對詞語的品味和咀嚼都是必要的。對于本課的其他比較重的詞語：如：神氣十足，不動聲色等都在放在語境中去處理。對段落的處理：本課共有15個自然段。重點引導(dǎo)學(xué)生品悟了8、10、11、13這四個自然段，對于其他的段落進行了合理的取舍，讓學(xué)生一讀而過。在處理四個重點段落時，分別使用不同的切入文本的方法，選擇不同的語言文字的訓(xùn)練

6、點來實施教學(xué)。重點語段一：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。上去了。方法：第一步：讓學(xué)生自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過三個“一會兒”和“神氣十足”“逃”三個詞語的體會，步步深入體會小家伙的可愛與淘氣。抓住“一會兒”，側(cè)重于體會小家伙去的地方多，看出他很頑皮，很愛動，就像不懂事的孩子；而拎出“神氣十足”這個詞是為了讓生體會它的可愛，體會它“初生牛犢不怕虎”、“自我感覺良好的”神情；與之形成反差的一個“逃”字，就更形象的寫出了“小家伙闖禍后落慌而逃”的狼狽樣，學(xué)生在通

7、過動作模仿“神神氣十足”和“逃”，反復(fù)品讀后，就能從“文字的情感表達”、“作者的用詞巧妙兩個方面來理解了課文。第二步：讓學(xué)生積累這段文字，并展開想象，試著來寫一寫。想象力是重要的，而規(guī)范優(yōu)美的語言訓(xùn)練更是重要的。所以讓學(xué)生先反復(fù)讀書積累相關(guān)文字，體會作者的寫作技巧，再展開想象仿寫。（此處不說而是讓學(xué)生寫。原教案中是說）第三步；展示學(xué)生的小練筆。體會作者“不管它”的良苦用心。設(shè)計的想法是：讓學(xué)生對語言文字的理解和運用這兩課時里，讓學(xué)生動手寫的內(nèi)容共有三處，這里是第一處。重點語段二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再

8、偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。待添加的隱藏文字內(nèi)容1 我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。第一步：還是從詞入手通過“漸漸”和“不動聲色”，體會，珍珠鳥由怕人到不怕人的過程。第二步：又安排第二次小練筆，和一個情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生豐富自己的體驗。（練筆的目的是讓學(xué)生靜下心來思考，訓(xùn)練的是書面表達的能力；而接下來的環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容，而是通過創(chuàng)設(shè)情境

9、，用口語交際的形式進行再現(xiàn)，這其實就是一個把書面語言，轉(zhuǎn)化成口頭語文的過程，鍛煉口語表達能力與交際能力。）重點語段三 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 這一段的教學(xué)重點放在了讀的訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀好，讀到位，其中穿插給畫面起名字，加深學(xué)生理解，為更好的感情朗讀做好輔助?？傊畬@三次重點語段的品悟，是本課的重點。除此之外，滲透了對寫作方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道課文寫得好在哪兒？為什么能寫這么好？對三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，通過最后的小練筆來表達出來。信賴是能可以，雖然孩子們的文筆略顯稚嫩，這并不重要，因為我們給了他們寫的機會、表達的機會，可能這一節(jié)上他不會寫、不會表達，如果我們的課堂上經(jīng)常擠出點時間，讓孩子們拿起筆來寫一寫，有時那怕是一段話、一句話，