戶外活動經(jīng)典案例中

1、戶外活動中幼兒的“無為”與“有為”談幼兒在戶外活動中的自主性 幼兒戶外活動在幼兒的一日生活中，是非常重要的。指南中明確指出，幼兒的每天的戶外活動不能少于2個小時，幼兒在戶外活動中增強身體，肌肉鍛煉，動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性等方面發(fā)展，起著很重要的關(guān)系，所以幼兒創(chuàng)設(shè)條件，盡量滿足幼兒的戶外活動的時間，根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選擇適宜的活動內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，設(shè)計并組織了豐富多彩的戶外活動?！景咐弧俊盁o為”并非無所事事 那天是雨過第二天，組織幼兒進行戶外活動，才剛開始活動不久，就有孩子在呼叫起來“快來看呀，這里有條蚯蚓”，這么一喊，孩子都不玩，都跑過來，有的幼兒還說這是一條小蛇，我急速走過去查

2、看，還好不是一條小蛇，孩子就紛紛爭論不休，于是讓我告知。孩子得知是蚯蚓后，就紛紛圍起來看蚯蚓，有的說它怎么會在場地上呀，從哪兒來的，有的說它是彎彎扭扭爬的，還有的在說蚯蚓可以松土.孩子們議論紛紛，興致極高.“老師，蚯蚓它會不會死呢？”是啊，蚯蚓在塑膠場地上會死的，于是就讓孩子們把它拿到泥土地那里去，孩子們都不愿意，有個平時很調(diào)皮男孩子自告奮勇就拿起來去放在泥土地那里，女孩子紛紛贊揚說“你真棒！”這時我想孩子們該活動了吧，正想讓孩子繼續(xù)活動，可是孩子們還是在看著說著，我就在那里觀察著他們.【引發(fā)反思】綱要指出：應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想

3、法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將活動的主動權(quán)交給幼兒?；顒拥闹黧w是幼兒，活動的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在活動中有充分的自由度。正是應(yīng)為這樣作為教師，在活動中的支持幼兒行為與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)敏感地察覺他們的需要，在活動中教師要做的是善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。正因如此，教師要給予幼兒充分的自由，要在“無為”中成就幼兒的活動。在“無為”背景下，教師要做的就進行對孩子的觀察，進而讀懂孩子的這個活動時機，并及時的支持，正如案例中所描述情況，大多教師會加以制止孩子突發(fā)的行為，加以教師的意圖，讓孩

4、子回到原來活動境地，殊不知這樣缺失了一次教育的時機。【案例二】“有為”而不是率性。活動開始近10分鐘了，可是天天小朋友還是無所事事，老師就走過去鼓勵他去參加活動：“天天，你怎么不玩呢？”天天沒有回答，于是老師接著說“你想玩什么，你就大膽的去玩吧！”天天就馬上拿起紙盒和積木開始動起手來，開始活動起來，為了支持天天的自主活動，教師也積極參與到他的活動中，并詢問他要準(zhǔn)備搭什么，怎么活動，從中了解到了他有自己活動的打算。大家看見天天活動這么有勁，有些孩子都來一起參加活動，天天指揮著、和同伴們互動著：這里我們一起搭個門.這里再需要幾個把它連起來.最后呈現(xiàn)出了一條街的情景，大家歡呼著。【引發(fā)反思】 幼兒時

5、期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒在戶外活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作起來，是一個非常好的重要手段。我們必須樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。 在以上案例中，教師及時發(fā)現(xiàn)了孩子的表現(xiàn)，采取以征求鼓勵的方式，讓孩子自主活動，并參與到活動中，建立起了孩子的信心，最終獲得了非常好的效果。要是

6、起先教師強制性的讓孩子去參加教師預(yù)設(shè)好的活動，孩子獲取會參加，但是是被動的。孩子未必能發(fā)揮出自己的本性，這是一種“有為”而不是率性的隨意忘為。戶外活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學(xué)的項目設(shè)置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式，也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項自主活動。在指南背景下，我們應(yīng)當(dāng)用先進的理念支撐我們的教育行為，轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒成為活動發(fā)展的主人。（一）激發(fā)幼兒的自主積極性。 根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行“五動”：動眼、動腦、動手、動腳和動口，要耐心地傾聽

7、他們的想法和感受，為他們提供表達(dá)的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現(xiàn)的機會，讓他們在成功的體驗中得到發(fā)展，從而進一步激發(fā)了他們的自主積極性。 （二）放手讓幼兒去玩。 在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹，有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著，還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數(shù)一數(shù)，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，不去約束他們，而是放手讓他們?nèi)ネ?，發(fā)揮

8、他們的想象力，不規(guī)定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。 （三）鼓勵幼兒玩出新花樣。在戶外活動中，和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問題，一起動腦筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂趣。允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設(shè)法玩出新花樣，愛玩多久就玩多久。例如：戶外體育活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳;有的將拼板卷成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時，我肯定了他們的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個人一起玩。于是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒“v” 型，練習(xí)助跑跨跳。當(dāng)然，在孩子們玩的過程中，他們也會出