三年下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(整冊(cè))

1、教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目燕子執(zhí)筆日期2010220可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；今天上了下學(xué)期的第一節(jié)課，感受到上課的感覺(jué)真好！燕子這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)燕子過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不

2、斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。 大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自

3、己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。 我的教學(xué)觀(名言) 走進(jìn)語(yǔ)文真好！讀著這篇美文不禁想起自己一度癡迷語(yǔ)文的光陰，那種如癡如醉的品讀，歷歷在目?，F(xiàn)如今又何嘗遠(yuǎn)離我而去呢？醉意猶在，癡心未改！ 教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目荷花執(zhí)筆日期2010222可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。全文分兩部分，第1部分（13）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。教學(xué)本課我引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解

4、文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示荷花圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美？

5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)課件直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛。） 我的教學(xué)觀(名言)顧名思義教育為教書和育人，但我們常常把后者給遺忘了。 于是我就經(jīng)常問(wèn)自己：你給予了學(xué)生什么？教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目珍珠泉執(zhí)筆日期2010227可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；

6、受啟發(fā)處；對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知

7、不覺(jué)地遨游了珍珠泉。 我的教學(xué)觀(名言)曾記得在高中時(shí)就有這樣的想法：我也能教書！在大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候， 看著那么一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用45min，才感覺(jué)到不是那么一會(huì)事！萬(wàn)事要深入淺出，要授之以理，育之有情。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目亡羊補(bǔ)牢執(zhí)筆日期2010229可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課(課題的教學(xué)反

8、思)我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽(tīng)課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。二、初讀課文，掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思) 這個(gè)

9、環(huán)節(jié)，我采用了先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問(wèn)題，1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。2.在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽(tīng)錄音劃生字詞的過(guò)程中，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，也沒(méi)有出

10、現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。 我的教學(xué)觀(名言)上課該干什么？不是表演！你是個(gè)有情感的道具， 你優(yōu)于其他工具的地方是你可以用的身體語(yǔ)言、文字表述調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。想想自己該在公開(kāi)課中干什么？教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目驚弓之鳥(niǎo)執(zhí)筆日期2010033可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；今天執(zhí)教了驚弓之鳥(niǎo)，回過(guò)頭來(lái)反思一下，這堂課有不少得失之處。 先來(lái)談?wù)勈斋@。首先，今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都

11、痛徹心扉?！蔽疑钋榈恼f(shuō)：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢！”“雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢？”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊！”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我，可是這么長(zhǎng)時(shí)間了，還是每人來(lái)幫我！”我適時(shí)評(píng)價(jià)：“此時(shí)，你又孤獨(dú)，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢？”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái)，這下我可要完了！”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些！”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成。我的教學(xué)觀(名言) 我想作為教師應(yīng)該擁有愛(ài)心、

12、激情、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)技能等一般教育者起碼的素質(zhì)之外，還應(yīng)該具備自己身體力行的能力。不容易??！教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目畫楊桃執(zhí)筆日期20100306待添加的隱藏文字內(nèi)容1可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處； 畫楊桃這篇課文通過(guò)畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我從以下方面入手：一、親身實(shí)踐，加強(qiáng)體驗(yàn)。 為了上好畫楊桃，我特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫起來(lái)。然后

13、我展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同，或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，為進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理做好鋪墊。二、通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對(duì)話很多，我抓住了課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不像?！薄跋裎逦褰切??！保┍容^后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確了同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中

14、，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。我的教學(xué)觀(名言)在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。 一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程，無(wú)法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因此，如何設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目翠鳥(niǎo)執(zhí)筆日期20100311可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；翠鳥(niǎo)第二課時(shí)，重點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的第一自然段，讓

15、學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。在教學(xué)時(shí)，我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行： 一、以趣促讀，讀出情趣 如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。 我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在自己讀的過(guò)程中體會(huì)翠鳥(niǎo)的 “美麗和機(jī)靈”，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)

16、翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 二、自主選擇，合作探究 在學(xué)生初讀課文，知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么，以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容，獨(dú)自或自選合作伙伴，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。如：第一自然段，寫到翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像那為什么不直接寫翠鳥(niǎo)頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到比喻句的形象生動(dòng)，進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。我的教學(xué)觀(名言)在我以為，課堂口頭語(yǔ)言的科學(xué)性是學(xué)生對(duì)你的信服的重要依據(jù)，因此課

17、堂口頭語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，嚴(yán)禁傳授錯(cuò)誤的、不科學(xué)的東西，以免誤人子弟。 當(dāng)然注意科學(xué)性并不是一味追求嚴(yán)密，還應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握知識(shí)的階段性、局限性。在一些方面，我們也有許多不知道的東西，可以以探討的形式進(jìn)行交流。 教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目燕子專列執(zhí)筆日期20100313可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；燕子專列講的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的關(guān)愛(ài)，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)本課我通過(guò)查找資料，結(jié)合課文設(shè)計(jì)好

18、本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊。一、教學(xué)收獲1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案 “燕子專列”這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車?！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的火車。讀課題我的問(wèn)題是（ ）。2、從文中重點(diǎn)詞語(yǔ)入手設(shè)計(jì)學(xué)案首先出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)作為本課的“詞語(yǔ)專列”，以“詞語(yǔ)專列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)的效果?！霸~語(yǔ)專列”如下：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪長(zhǎng)途跋

19、涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀“詞語(yǔ)專列”的同時(shí)，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動(dòng)有關(guān)。 然后根據(jù)這三類詞組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類詞語(yǔ)的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會(huì)到了什么？師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險(xiǎn)，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動(dòng)，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。我的教學(xué)觀(名言)剛參加了一個(gè)班主任培訓(xùn)，深感對(duì)教育認(rèn)識(shí)仍很貧瘠，該不斷學(xué)習(xí)。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目一

20、個(gè)小村莊的故事執(zhí)筆日期20100320可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處； 一個(gè)小村莊的故事講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課導(dǎo)入課文之后，因?yàn)闆](méi)有多媒體，我讓學(xué)生觀察書本上小村莊的圖片，然后問(wèn)：“你看到了什么？”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊?！薄拔铱吹搅舜迩坝袟l小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹搅舜迩f后面是連綿起伏的山?！苯又易尯⒆觽儼褎倓傂∨笥阎v到的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話

21、，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。 二、檢查預(yù)習(xí)以“這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再?gòu)牧汩_(kāi)始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事？由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括

22、，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。我的教學(xué)觀(名言)教育是永無(wú)止境的，“先育人后教學(xué)”是我一直以來(lái)遵循的原則。雖然我在多年的教學(xué)生涯中經(jīng)歷了許多成功與挫折，但我堅(jiān)信，只要不懈努力，終將碩果累累。 教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目路旁的橡樹(shù)執(zhí)筆日期20100324可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；今天在學(xué)校上了,是賽課的,感覺(jué)還不錯(cuò),孩子們配合得很好. 下午自己在班上上路旁的橡樹(shù)，我感覺(jué)還更精彩一些。 初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)主要講工

23、程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?shù)，就把公路修成了馬蹄形。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹(shù)，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會(huì)，一雙雙小手就迫不及待地舉起來(lái)了。認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是工程師說(shuō):計(jì)劃是不可以修改的.說(shuō)明他認(rèn)為計(jì)劃是最重要的,意思是要砍掉橡樹(shù)。馬上就有孩子反駁：“請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)久地看著計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹(shù)，還會(huì)長(zhǎng)久地看橡樹(shù)嗎？說(shuō)得多好。我馬上對(duì)孩子們說(shuō)：“讀讀這一句，想想他在想什么？”一個(gè)孩子說(shuō):他

24、在想計(jì)劃是不能修改的.另一個(gè)孩子說(shuō):他在猶豫.一個(gè)孩子說(shuō):他不知道該怎么辦.這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):他不想砍掉橡樹(shù),也不想修改計(jì)劃,正在不知道怎么辦的時(shí)候,工人們的話讓他做了決定.于是我們又一起讀了這兩段.孩子們肯定了這種想法.于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個(gè)孩子提出什么是高尚的心.很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問(wèn)題.然后我們?cè)倩氐秸n文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會(huì).在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子.孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽(tīng)著他們的見(jiàn)解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達(dá)成了共識(shí)：工程師也有一顆善良的心。 這篇課文

25、就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了，大家都感覺(jué)很輕松。這才是真正的綠色課堂，雖然是春天的下午，雖然春眠不覺(jué)曉,可是在今天的課堂上,孩子們沒(méi)有打瞌睡,學(xué)得興致勃勃有滋有味。我的教學(xué)觀(名言)我國(guó)古代教育家孔子曾“吾日三省吾身”，現(xiàn)代教育理論也提倡教學(xué)反思。這就需要我們教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。 教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目和時(shí)間賽跑執(zhí)筆日期2010048可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白

26、了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春”課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們

27、算起了“帳”：每天有小時(shí)，睡覺(jué)大概用去九小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩七小時(shí)，去哪里了？我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字，七小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書呢！雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥?lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到

28、意想不到的效果啊。我的教學(xué)觀(名言)我認(rèn)為教師持有什么樣的“學(xué)生觀”是決定教師對(duì)學(xué)生的一切教育行為的關(guān)鍵。在你的眼里，學(xué)生是活生生的“人”還是任人宰割的“肉”？你若把學(xué)生看做人，用對(duì)生命的敬畏來(lái)重視他、尊重他、愛(ài)他，學(xué)生不是木頭，他們會(huì)給你豐碩的回報(bào)-無(wú)價(jià)的信任。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目可貴的沉默執(zhí)筆日期2010048可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；可貴的沉默是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有

29、一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)理解課文：1、為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？2、那極為珍貴的東西指的是什么？3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？4、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那犯了錯(cuò)誤的神色之中？在匯報(bào)、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)

30、學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長(zhǎng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿了愛(ài)，充滿了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛(ài)”的旗幟，譜寫“愛(ài)”的篇章，我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。我的教學(xué)觀(名言) 俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面來(lái)了解人。”要想所有學(xué)生對(duì)你多一分親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心

31、靈，用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目七顆鉆石執(zhí)筆日期20100415可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；圍繞“自主高效”的研究主題，我上了七顆鉆石的研討課，課后，從學(xué)生的調(diào)查反饋來(lái)看，非常喜歡的17人，喜歡的21人，一般的5人，不喜歡的1人（這與該生這一階段來(lái)的情緒、心理問(wèn)題有關(guān)，其反映在我的意料之中，但問(wèn)卷中他認(rèn)為自己是積極參與，且收獲不少。）我想這節(jié)課上得比較成功的原因主要有以下兩點(diǎn)： 問(wèn)題設(shè)計(jì)少而精 問(wèn)題瑣碎，繁復(fù)、膚淺是課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效的主要原因，備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)

32、，然后以重點(diǎn)為目標(biāo)去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應(yīng)該是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或者是有思考價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，宜少不宜多，以精不宜粗。 在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢？經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象？”也就是水罐發(fā)生過(guò)哪些變化，是不難的。這問(wèn)題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來(lái)，要體會(huì)水罐的變化是愛(ài)心的力量使然，卻是有點(diǎn)困難的，因?yàn)槲恼峦ㄆ獩](méi)有提到“愛(ài)心”二字。但恰恰是因?yàn)檎n文沒(méi)

33、有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入的探索空間，于是就有了讓學(xué)生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的？”的第二個(gè)問(wèn)題了。在“當(dāng)時(shí)情景”與“變化的景象”都在學(xué)生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再往下的學(xué)習(xí)，學(xué)生便集中精力去進(jìn)行“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的有思考價(jià)值的深入體會(huì)和感受了。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的舉一反三的思維訓(xùn)練中，從“為生病的母親找水趕緊回家分給小狗讓給女兒遞給路人”中體會(huì)到小姑娘孝順母親憐愛(ài)小動(dòng)物（母親）關(guān)愛(ài)女兒（小姑娘）情系路人，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”，至此，主題的揭示水到渠成，花時(shí)少，收效大，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感

34、感受深刻，這在后來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中得以證明。我的教學(xué)觀(名言)竊以為，教學(xué)是一種互動(dòng)行為，教師與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)本身與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目太陽(yáng)是大家的執(zhí)筆日期20100421可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；今天的課堂也許真的是一種享受。自己好象很久沒(méi)有那么好脾氣了。記得還是在師范剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己剛剛踏上講臺(tái)，沒(méi)有太多的追求就是希望能和孩子們?cè)谝黄穑菢泳茣?huì)快樂(lè)無(wú)比，所以很能夠站在孩子們的立場(chǎng)來(lái)決定任何事情。那些日子和他們?cè)谝黄鹫娴挠腥玢宕猴L(fēng)般的感覺(jué)，而且也不會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣的?？墒菚r(shí)間真的很讓人害怕，現(xiàn)在的自己竟然很

35、容易動(dòng)怒，脾氣極端的壞。也許是就像醫(yī)生一樣，看多了生老病死就變得有些麻木了。但在我那內(nèi)心深處是真的很想改變自己，讓自己心平氣和地對(duì)待生活。早上的語(yǔ)文課安排在第三節(jié)，我決定讓自己帶著美麗的心情走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)了，孩子們正在背誦古詩(shī)詞呢！我耐心地等待他們背誦完畢，然后輕輕地宣布：“今天老師要用很輕柔的聲音和你們上課，一定要安靜地來(lái)聽(tīng)講哦！”孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我，也許今天的我和平時(shí)真的有所不同。我先在孩子們眼前演示了一遍該怎樣收拾講臺(tái)、怎樣擺放自己的桌椅和文具。說(shuō)真的這些是我以前都強(qiáng)調(diào)過(guò)的，但是今天我是演示了、并且沒(méi)有用很嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。孩子們看著看著好象明白了，他們都開(kāi)始移動(dòng)了自己的桌椅盡量把

36、文具擺放整齊。接下來(lái)的課堂是輕松愉快的。我們一起朗讀了太陽(yáng)是大家的，還有幾個(gè)孩子展示了自己的朗讀。在展示完成環(huán)節(jié)之后，我開(kāi)始拋出問(wèn)題：“讀完文章之后你明白了什么？”孩子們正在重新讀文章呢？靖靖卻高高的舉起手了：“為什么文章中的太陽(yáng)都是用那個(gè)她而不是表示男的他呢？我們不是常常說(shuō)太陽(yáng)公公嗎？怎么這里太陽(yáng)又變成了女的呢？”說(shuō)真的我在備課的時(shí)候確實(shí)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在由孩子們自己提出了我當(dāng)然高興了，可是一時(shí)之間自己似乎也沒(méi)有特別好的答案呀！于是，我又用了慣用的“誰(shuí)能幫幫他？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？”其實(shí)這樣做也是為了給自己思考的時(shí)間，這是課堂上最好的生成。在一片沉默中，我也積極思考起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候有一只小

37、手舉起來(lái)了、接著是兩只看來(lái)孩子們確實(shí)是經(jīng)過(guò)了深思熟慮的。我的教學(xué)觀(名言) 生快樂(lè)，師快樂(lè)；師快樂(lè)，生更快樂(lè)。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目一面五星紅旗執(zhí)筆日期20100429可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)

38、單單教語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W。一面五星紅旗這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。二、讀讀悟悟求發(fā)展朗

39、讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：我的教學(xué)觀(名言)新教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都得到主動(dòng)的發(fā)展。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目月球之謎執(zhí)筆日期20100512可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；月球之謎是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球

40、是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。我主要做到了這樣幾點(diǎn)。 一、將信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。 科普類的文章由于與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，我們學(xué)生平時(shí)了解較少。這一堂課我把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有力的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，我充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要幫助學(xué)生收集了非常內(nèi)容豐富的資料，（因大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，家中沒(méi)有電腦，我只好利用教室里的多媒體幫助他們收集了。）如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問(wèn)，人類對(duì)未

41、來(lái)月球的計(jì)劃，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。我和孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中，把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，讓孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。 二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問(wèn)題引入

42、，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。 我的教學(xué)觀(名言) 顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮；欲罷不能，既竭我才，如有所立卓爾，雖欲從之，末由也已?！苯?學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目果園機(jī)器人執(zhí)筆日期20100518可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；果園機(jī)器人是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況

43、，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。 在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。 雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到

44、生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。我的教學(xué)觀(名言) 教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見(jiàn)學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目西門豹執(zhí)筆日期20100525可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。西門豹是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管

45、理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)西門豹時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句

46、話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：大人饒命，大人饒命。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲

47、治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？我的教學(xué)觀(名言) 提高教育技巧這首先是要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。教 學(xué) 反 思班 級(jí)三（2）教 師1科目語(yǔ)文上課題目女媧補(bǔ)天執(zhí)筆日期2010063可記錄教學(xué)中成功點(diǎn)；深刻點(diǎn)；失敗教訓(xùn)處；可發(fā)揚(yáng)處；受啟發(fā)處；女媧補(bǔ)天是三年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程， 感慨頗多: 一、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩在學(xué)生讀課題后，我問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女媧為什么補(bǔ)