教師個人計(jì)劃總結(jié)之讓師德魅力無窮

1、教師個人計(jì)劃總結(jié)之讓師德魅力無窮 培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。一、用教師的人格魅力去影響學(xué)生教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對人的真誠和善良上，以及辦事的誠實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實(shí)感情流露出

2、來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學(xué)生的一生。有這樣一個事例：一次，李老師剛走到衛(wèi)生間門口，一個平時她非常得意的學(xué)生正好從衛(wèi)生間里出來，一見她，沖口而出：“呀，李xx也來了！”學(xué)生一出口就覺得失言了，便滿臉通紅。李老師卻笑了一笑，對她說：“嘿，今天老師特別高興，你知道為什么嗎？”學(xué)生仍紅著臉搖搖頭。李老師說：“因?yàn)榻裉炖蠋煱l(fā)現(xiàn)自己多了一個朋友。我現(xiàn)在知道，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上的老師，而是親密無間的朋友。你說這不值得我高興嗎？”幾句調(diào)侃似的話語很快就化解了那個冒失鬼的尷尬，師生關(guān)系更隨和了。 對待學(xué)生直呼老師姓名，或給老師取綽號，許多老師

3、認(rèn)為這是學(xué)生對自己的不尊，就會把學(xué)生狠狠地克一頓，但學(xué)生背后喊得更厲害了?？衫罾蠋焻s把它當(dāng)作是一種親密無間的師生情感體現(xiàn)，從而更贏得了學(xué)生的尊敬。這個事例告訴我們，如果當(dāng)老師成為了學(xué)生的對立面，便無法走近學(xué)生的心靈，無法與學(xué)生達(dá)到感情的溝通，也就無法遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為本”的教育原則，因此，現(xiàn)代教育要求我們，要做一名合格的教師，必須進(jìn)行自身人格魅力的鑄造，不是把自己鑄造成學(xué)生敬畏的“嚴(yán)師”，而是鑄造成為學(xué)生心悅誠服的“良師益友”。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作

4、氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。曾經(jīng)有這么一件事：一名學(xué)生因看望患急病的母親，未來得及請假便返回了百里之外的老家一周，學(xué)生回來后他

5、的班主任什么也沒說，也沒有批評這個學(xué)生，而是在得知情況后悄悄給學(xué)生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個懂事的女兒高興，懂得孝敬老人的學(xué)生是好學(xué)生，順便寄去一張健身光盤，也許會對您恢復(fù)健康有好處”那個心里忐忑不安“等待著”班主任批評的學(xué)生，一周后收到了母親的來信得知了老師的態(tài)度。他對老師充滿了感激，各方面進(jìn)步很快。這就是這位教師的“賞識教育”。他說：“有時我們說得太多，而且也都知道是怎么回事，我們?yōu)槭裁匆靡环N定勢去對待不同的學(xué)生呢？為什么我們就不能適應(yīng)學(xué)生呢？尊重學(xué)生，培養(yǎng)個性，將來的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多滋多味的，我們不能去簡單地克隆學(xué)生性格?！苯處煹娜烁聍攘碓从?/p>

6、學(xué)生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地

7、投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一

8、個充滿美好的人格魅力的人。教師憑借自己的人格魅力感化學(xué)生，并通過學(xué)生緊密聯(lián)系并影響著社會的每一個家庭，影響著每一個家庭的現(xiàn)在和未來。“魚的命運(yùn)在水里，也在漁人的撒網(wǎng)和垂釣里?！比绻總€教師都能擁有高尚的人格，以身作則，為人師表，熏陶修養(yǎng)，增進(jìn)智慧，激活創(chuàng)新，發(fā)掘潛力，必將取得良好的效果，從而提高整個國民素質(zhì)，推動社會的發(fā)展。二、用教師的語言魅力去啟迪學(xué)生“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語言藝術(shù)，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。1、多一些鼓勵，讓學(xué)生更加自信。班上有一名長得矮小并有口吃

9、的女孩，由于有語言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)她猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機(jī)會，毫不猶豫地叫了她。她膽怯地站起來，不知所措。我把問題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵她說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答?！彼痤^：“丑小鴨美美”學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小女孩臉紅了，低下了頭?！俺笮▲喥鋵?shí)是一只美麗的天鵝，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，她終于第一次比較圓滿地問答了問題。我趁機(jī)鼓勵：“說得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個個都是美麗的小天鵝，特別是上課愛發(fā)言、愛學(xué)習(xí)的孩子?！睆哪翘谜n起，我發(fā)現(xiàn)這位小女孩變了，變

10、得自信多了。課堂上常見她高高地舉著小手，語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂于接受。學(xué)生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術(shù)。曉豪的衛(wèi)生習(xí)慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發(fā)炎。課間10分鐘他獨(dú)自呆在位子上開始啃指頭。我走過去輕輕地把他的手拿開，然后模仿細(xì)菌自信的口吻說：“我們是一群害人的細(xì)菌，原以為主人會把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛我們了。他把我們請

11、到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營養(yǎng)變成我的糧食”壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開始拼命地往外吐口水。我笑了笑說：“不好，主人又把我們吐出來了，看來，我們完蛋了”曉豪咯咯地笑了起來，從此，我再也沒看見壯啃指頭了。老師的的語言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學(xué)生的心靈之鎖。三、用教師的行為魅力去塑造學(xué)生學(xué)生渴望教師的愛就像萬物需要陽光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。對于小學(xué)生而言，容易識別的情感就是教師最直接的充滿關(guān)愛的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。比如我以前帶過的五年級班上有一個

12、自稱“大哥”的學(xué)生，這位學(xué)生生活的家庭環(huán)境極差，父母離異，父親不務(wù)正業(yè)，本身就有很多的不良習(xí)性，孩子在其父的影響下把惡習(xí)帶到班上時常逃學(xué)，惹事生非。針對如此狀況，我冷靜分析全班情況，決心從小文身上先“開刀”治其癥。首先便是從愛的情感出發(fā)，關(guān)懷他，愛護(hù)他，尊重信任又嚴(yán)格要求他，敏感地去捕捉他身上那細(xì)微的閃光點(diǎn)，逐步讓他帶著成功的心態(tài)生活在集體之中。集體行動幫助他、關(guān)心他，從而使他在愛護(hù)中得到信心、勇氣和力量，集體的紀(jì)律又使他加強(qiáng)了自制力，讓他在一次次活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的自信心。后來順利地跨進(jìn)中學(xué)校門成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生。從這個學(xué)生成長的過程中使我們體會到，老師必須善于啟發(fā)學(xué)生

13、的積極性和主動性，調(diào)動起他們心靈深處的自尊心、自愛心，因?yàn)橹挥薪⑵鹱宰鹦呐c自信，才能為一個人成長提供必要的心理素質(zhì)，師愛才會在學(xué)生身上產(chǎn)生出巨大的能動作用。四、用教師的情感魅力去感染學(xué)生教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。教師如果在處理問題時，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會受到感染。特別是在教學(xué)、科研上，教師要把自己對本職工作的熱愛、執(zhí)著；對求知的欲望及對科學(xué)的攀登的那種永無止境的情感境界給予充分地展現(xiàn)，讓學(xué)生從中得到感化。1、氣憤時，愁云密布。對學(xué)生的教育以鼓勵表揚(yáng)為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀(jì)律，影響了他人，

14、你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對錯。學(xué)生喜歡上體育課，可能是教學(xué)空間變大了，活動的范圍擴(kuò)大了。學(xué)生開始忘乎所以，在操場上追逐打鬧不聽老師指揮，教師的正常教學(xué)無法進(jìn)行。體育老師生氣了，抓了幾個典型到我辦公室。當(dāng)他們來到我面前時，我非常氣憤，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我非常嚴(yán)肅地說：“我為班上有如此不遵守紀(jì)律的人感到氣憤，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)增添了煩惱”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語言更深層次地表明了我的立場，我想學(xué)生一定會從中明辨是非，改正錯誤的。2、高興時，喜笑顏開。每當(dāng)我們班的學(xué)生去參加比賽獲得獎狀時，我總是充滿笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻

15、上，然后轉(zhuǎn)過身來，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績而感到自豪，相信我們的班級在以后的各種比賽中，一定會取得更好的成績?！苯處煹男θ莶粌H是對學(xué)生的肯定與欣賞，同時，也是在弘揚(yáng)一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表示自己欣賞的態(tài)度，這些只靠語言是不能表達(dá)的?？傊逃彩且婚T藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，用自己的師德魅力對學(xué)生付出真愛，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。對教師來說，力量的源泉就是對學(xué)生的愛。愛學(xué)生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻(xiàn)身精神。在漫長的教育生涯中，我們只有用一顆火熱的心去熱