教師個人計劃總結(jié)之先學后教當堂訓(xùn)練——洋思課堂教學模式的一般操作方法

1、教師個人計劃總結(jié)之先學后教，當堂訓(xùn)練洋思課堂教學模式的一般操作方法 “先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導(dǎo)、先學、后教、當堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。一、 板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。二、 揭示目標在“先學”前，揭示學習目標即教學目標，讓學生明確學習目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。操作要領(lǐng)：1、 揭示目標的方式：中學及小學高年級可用投影或小黑板出示。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂，記得住。2、 文化課揭示的教學目標主要是理解知識，培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學

2、目標應(yīng)由教師把握，靠教師的情感、教學藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。3、 要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治課，把政治課上成語文課。4、 教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。5、 揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。6、 揭示目標時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，引導(dǎo)學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外

3、生枝，說閑話。三、 自學指導(dǎo)揭示目標后，教師指導(dǎo)學生自學。自學指導(dǎo)的方式：中學和小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可由教師口述。自學指導(dǎo)一定要具體，讓學生明確4個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就有了明確的方向，不至于松弛和無計劃，而是會循著一定的目標，沿著一定的路徑，大大提高教學效率。操作要領(lǐng)：自學的內(nèi)容：一般教材中有不少舊知識，新知識不多。因此，自學的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一

4、次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。自學的方法：例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣做好，就怎樣做。一般先要讓學生獨立看書、思考、不宜邊看邊討論。自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張，快節(jié)奏完成自學任務(wù)而不拖拖拉拉；不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，且不可走過場。因為，看書商量、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。小學尤其是小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內(nèi)容少，小學生注意力持久性不強。自學的要求：即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦去緊張地思維。教師

5、要流露出關(guān)心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可語言啰嗦，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。四、 先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單獨地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導(dǎo)后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。1、看書“看書”是指在“揭示目標、”自學前的指導(dǎo)“兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導(dǎo)認真地閱讀課本、思考

6、或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。操作要領(lǐng)：（1）學生看書時，教師不宜走來走去，不能在黑板上寫字。不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍。教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們”指南針“，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。（2）看書的時間可隨時調(diào)整，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些，如學生全部看完了，可提前結(jié)束。2、檢測（檢查讀書的效果）采用提問、板演、書面練習等手段檢測、檢查學生自學的效果。操作要領(lǐng)：（1）一般以書面練習為主。盡可能讓學困生板演練習，最大限度地暴

7、露自學后存在的疑難問題。（2）教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾：哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把”新知方面的“、”主要的“梳理、歸類，為”后教“準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（3）學生板演練習時，教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。（二）”先學“這個環(huán)節(jié)有時不分”看書“、”檢測“兩個小環(huán)節(jié)如語文、外語課上，可一邊指名讓學生讀書，一邊讓其他同學更正、討論；一邊向?qū)W生提問，一邊請其他同學討論（說出錯的地方以及”為什么“）。五、 后教”后教“

8、不全是指教師教，而主要是指學生自學后”兵教兵“，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動。最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是”補差“；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是”培尖“。這樣，不同層次的學生都有提高。（一）”后教“一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。數(shù)學課上，學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。1、 更正更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯

9、題進行改正。操作要領(lǐng)：（1）練習后，教師要讓發(fā)現(xiàn)錯誤的學生舉手發(fā)言，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。（2）在舉手的學生中，要請后進生先更正。（3）要盡可能讓較多學生參與更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再一次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或是一名后進生更正錯了，就由老師更正，要能說出理由。（4）學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2、 討論操作要領(lǐng)：（1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可讓一學生回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講。否則，就會使學生不動腦筋，討論利于形式，課堂氣氛

10、不活躍。（2）要一類問題一類問題地討論，以便于歸納，避免重復(fù)。（3）在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟＃?）教師該講的要講好，做到3個明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，教師就不要再講了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外補救。這樣教師講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先”兵教兵“，后教師講，一

11、般先引導(dǎo)學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次地更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂”為什么“。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評價，一般予以更正、補充。明確講的要求，教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為規(guī)律，引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。（二）有時后教不分”更正“、”討論“兩個小環(huán)節(jié)也就是將”更正“與”討論“穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。六、 當堂訓(xùn)練”當堂訓(xùn)練“是在”先學后教“之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每

12、個學生是否當堂達到了教學目標，做到”堂堂清“；二是引導(dǎo)學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當堂訓(xùn)練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的”堂堂清“、”日日清“，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)：1、 課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。2、 練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，練習題要有代表性、適度和適量，確保能當堂完成，在下課之前交作業(yè)本。3、 課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還要有思考題。4、 要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。5、 練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。以上6個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。只有做到”先學“、”后教“，節(jié)