對(duì)外漢語(yǔ)教材高頻漢字教學(xué)研究

1、 對(duì)外漢語(yǔ)教材高頻漢字教學(xué)研究摘 要： 本文對(duì)中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告2006中所調(diào)查的12套對(duì)外漢語(yǔ)教材里覆蓋80%語(yǔ)料的前520個(gè)高頻漢字進(jìn)行研究，對(duì)外漢語(yǔ)教材中520個(gè)高頻字的構(gòu)字部件的數(shù)量、種類和功能進(jìn)行分析總結(jié)，并有針對(duì)地探討漢字部件教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)教材 高頻漢字 部件教學(xué)法漢字學(xué)習(xí)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是培養(yǎng)漢語(yǔ)聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，更是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解中國(guó)社會(huì)歷史文化的重要途徑。部件在漢字筆畫、部件、整字三層結(jié)構(gòu)單位中處于核心位置，以部件為單位的漢字部件教學(xué)法仍成為近年來漢字教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。我們對(duì)中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告2006所調(diào)查的12套對(duì)外漢語(yǔ)教材里覆蓋80%語(yǔ)料的

2、前50個(gè)高頻漢字進(jìn)行研究，對(duì)這520個(gè)高頻字構(gòu)型特點(diǎn)、成字部件類型與數(shù)量分布等方面進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比，有針對(duì)性地探討教學(xué)的方法、難點(diǎn)與對(duì)策。一、選用教材及其高頻字介紹(一)12套對(duì)外教材簡(jiǎn)介中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告2006所調(diào)查的12套教材都是國(guó)內(nèi)出版的“當(dāng)前使用、發(fā)行量較大、使用范圍較廣”，并選自“不同級(jí)別”的對(duì)外漢語(yǔ)教材。按教學(xué)對(duì)象、體制和課型分為系列精讀型、中級(jí)精讀型、初級(jí)入門型、口語(yǔ)入門型和幼兒學(xué)習(xí)型五類。調(diào)查包括12套教材的所有課文（不包括課后練習(xí)、生詞說明、附錄等部分）的用字情況。（二）教材高頻字介紹中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告2006對(duì)12套對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行了用字情況調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明在全

3、部教材共用漢字總數(shù)4041個(gè)，高頻字很集中。其中前100個(gè)高頻字就覆蓋了48.23%的教材語(yǔ)料。前520個(gè)高頻字覆蓋了所有語(yǔ)料的80%。也就是說，只要先集中力量掌握這520個(gè)漢字就可以滿足漢語(yǔ)閱讀基本需要，大大縮小漢字的學(xué)習(xí)量，降低教學(xué)難度。二、520個(gè)高頻字成字部件分析（一）漢字部件切分原則國(guó)家語(yǔ)委在1998年出版的信息處理用gb13000.1字符集漢字部件規(guī)范中對(duì)部件定義為：“由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位?！睘榱私Y(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)記憶負(fù)擔(dān)，我們?cè)谇蟹譂h字部件時(shí)采取“從簡(jiǎn)從理從形”原則。1.從簡(jiǎn)原則一般只進(jìn)行一級(jí)切分，重點(diǎn)分析漢字直接部件，若切分出來的部件均為非成字部件

4、，且缺乏足夠的普遍性(單一構(gòu)字?jǐn)?shù)均少于兩個(gè))，則不予切分，視為獨(dú)體字部件，如“多”視為獨(dú)體字。2.從理原則王寧先生曾在漢字構(gòu)形理?yè)?jù)與現(xiàn)行漢字部件拆分一文中提出了部件切分確定的具體方法，即立足字形，考察字源，“據(jù)理切分”為主，輔以必要的“據(jù)形切分”。所謂“據(jù)形切分”為主指切得越細(xì)越好；所謂“據(jù)理切分”為主”，指切分主要以一級(jí)切分為主。當(dāng)“據(jù)形切分”和“據(jù)理切分”的結(jié)果一致時(shí)，我們按照理?yè)?jù)切分。如“媽”據(jù)形據(jù)理都可切分為表義部件“女”和表音部件“馬”。3.從形原則當(dāng)“據(jù)形切分”和“據(jù)理切分”的結(jié)果不一致時(shí)，按照字形切分。如“當(dāng)”字，繁體作“當(dāng)”，是形聲字，從田尚聲，現(xiàn)在簡(jiǎn)化為“當(dāng)”，字形上視為一個(gè)

5、部件，不切分。另外，部首類型劃分以其所屬字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中該部首的作用為主，以古代漢語(yǔ)中的作用為輔。如“道”在古代漢語(yǔ)中“首”為其聲旁，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“首”已不能做“道”的聲旁，在該字中是一個(gè)標(biāo)示部件。（二）主要切分依據(jù)為保證漢字部件切分理?yè)?jù)性和正確性，我們主要綜合參照信息處理用gb13000.1字符集漢字部件規(guī)范、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、說文解字和漢字形義分析字典中相關(guān)漢字的分析。（三）成字部件分析1.部件分布總體情況我們把520個(gè)教材高頻字進(jìn)行切分，按部件在漢字中的功能不同劃分出五類部件，分別是獨(dú)體字部件、表音部件、表義部件、標(biāo)示部件和記號(hào)部件。具體漢字部件分布統(tǒng)計(jì)情況如下表所示：由上表可以看出，高頻字

6、比較側(cè)重那些漢字系統(tǒng)中最常用的基本字。就部件數(shù)而言，構(gòu)成520個(gè)高頻字的部件中，部件數(shù)最多的為獨(dú)體字部件，有173個(gè)；其次為表音部件、記號(hào)部件和表義部件；最少的是標(biāo)示部件。另外，就部件構(gòu)字情況而言，雖然表義部件的部件數(shù)只有64個(gè)，在五種部件中排第四，但表義部件的構(gòu)字?jǐn)?shù)最多，為307個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的5904%，占合體字的8847%。而表音部件成字?jǐn)?shù)排第二，占總字?jǐn)?shù)的3865%，占合體字的5793%。因此我們可以充分利用這些表音部件和表義部件的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行漢字教學(xué)。2.獨(dú)體字部件分析（1）獨(dú)體字部件切分情況在本次調(diào)查中，共切分出獨(dú)體字部件173個(gè)，構(gòu)字?jǐn)?shù)173個(gè)，占520個(gè)高頻字的3327%。具體

7、部件如：入個(gè)么已衛(wèi)飛六書再年麗應(yīng)表畫事命養(yǎng)商兒車水牛手片電死自興步身金面食丁了于下上千久之開無五中長(zhǎng)內(nèi)為（2）獨(dú)體字部件特點(diǎn)與教學(xué)啟示首先，這些獨(dú)體字部件一般形體結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，筆畫數(shù)比較少，筆畫清晰，書寫起來相對(duì)簡(jiǎn)單、最常見，所以在漢字教學(xué)中應(yīng)該寫學(xué)習(xí)這些字。其次，獨(dú)體字部件所構(gòu)成的都是常見字，且與其他的功能部件有一定的重合，所以部件的復(fù)現(xiàn)率比較高，利于學(xué)習(xí)和記憶。第三，獨(dú)體字部件不能再進(jìn)行切分，是形、音、義三合一體，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該進(jìn)行字的整體教學(xué)。第四，獨(dú)體字部件來源比較復(fù)雜，為了便于學(xué)習(xí)和記憶，在漢字教學(xué)中可以利用“看圖識(shí)字法”、“古文字法”、“母語(yǔ)翻譯法”、“筆畫筆順練習(xí)法”等多種方法進(jìn)

8、行教學(xué)活動(dòng)。3.表音部件分析（1）表音部件切分情況520個(gè)高頻字切分出表音部件145個(gè)，構(gòu)字?jǐn)?shù)201個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的3865%，占合體字的5793%。具體的表音部件與構(gòu)字如：隹準(zhǔn)誰崔、方放房、中鐘種、者都、那哪娜、巴把吧爸（2）表音部件特點(diǎn)與教學(xué)啟示其一，表音部件整體構(gòu)字能力較強(qiáng)，在347個(gè)合體字中含表音部件的漢字占5793%，達(dá)到一半以上。含有這些表音部件的字在讀音上大致相同或有很大的共同點(diǎn)，如“巴把吧爸”。這為我們進(jìn)行漢字的字音教學(xué)提供了很大的方便。其二，不同表音部件在構(gòu)字能力上存在著差別，有的構(gòu)字比較多，有的比較少。在520個(gè)高頻中，構(gòu)字能力最強(qiáng)的前十一個(gè)為：“青”、“夬”、“元”、“古”

9、、“工”、“占”、“巴”、“也”、“亥”、“馬”、“可”。事實(shí)上構(gòu)成全部漢字的表音部件在構(gòu)字能力上都存在著差別。在教學(xué)中，我們可以充分利用這一特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有先后的進(jìn)行漢字表音部件教學(xué)，那些構(gòu)字能力強(qiáng)、出現(xiàn)率高的表音先教。其三，由于古今字形演變和語(yǔ)音的變化，有些字雖然有相同的聲旁，但是字的讀音在聲調(diào)、聲母或韻母上可能存在著一定的不同，這也為我們漢字教學(xué)造成了一定的困難。針對(duì)這一情況，我們可以采用“求同法”、“求異法”、“注音法”、“改錯(cuò)法”、“判斷正誤法”、“分類法”等方法對(duì)比、歸納和總結(jié)來進(jìn)行教學(xué)。4.表義部件分析（1）表義部件切分情況520個(gè)字切分后得表義部件并不多，有64個(gè)，但其構(gòu)字?jǐn)?shù)最

10、多，為307個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的5904%，占合體字的8847%。如：手扌：把打找提報(bào)拉接/手：拿看；水氵：沒活法海漢清江滿流深游酒河演沒；心忄：忙性怕慢驚情快/心：意您怎感思急忽想（2）表義部件特點(diǎn)與教學(xué)啟示第一，表義部件在構(gòu)成520個(gè)字的五種部首中構(gòu)字能力最強(qiáng)。共切分出表義部件64個(gè)，在全部部件中所占比例相對(duì)較小，但是它構(gòu)成的字總數(shù)占全部字總數(shù)的一半以上。所以，重視表義部件教學(xué)，重視利用表義部件進(jìn)行漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的一大突破口。 第二，表義部件與其所構(gòu)漢字的意義關(guān)系密切。有的表義部件表明字義的類屬，有的表明字義的范圍，抑或表明同字義有關(guān)的一些事物。如“纟”和“糸”都表示與絲有關(guān)的義類；“礻”一

11、般表示與神，以及對(duì)神的崇拜活動(dòng)與心理有關(guān)的義類。因此，在漢字教學(xué)中讓學(xué)生了解表義部件在字中表示的義類，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字起到一定的作用。目前比較流行的教學(xué)方法有釋源法、歸納法、推理法和形似部件辨析法等。第三，部件構(gòu)字能力不同。在這64個(gè)表義部件中，構(gòu)字520個(gè)字的能力有強(qiáng)有弱。構(gòu)字力強(qiáng)的如“口”構(gòu)成字29個(gè)、“亻”構(gòu)成字24個(gè)、“讠”構(gòu)成字19個(gè)等。構(gòu)字力相對(duì)較弱的如“門間”、“戶房”等。當(dāng)然，這里的構(gòu)字能力的強(qiáng)弱是針對(duì)著520個(gè)字而言的。我們可以對(duì)不同構(gòu)字能力的表意部件分先后順序進(jìn)行教學(xué)，即構(gòu)字能力強(qiáng)的先教，能力相對(duì)弱的后教。這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在一定的時(shí)間里掌握更多的漢字。第四

12、，表義部件本身形和義之間聯(lián)系密切。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重這一點(diǎn)。并且借鑒獨(dú)體字部件的方法教學(xué)，突出形義結(jié)合學(xué)習(xí)部件。同時(shí)還應(yīng)注意講解部件的“正體”與“變體”，如“刂：別剛利刻”與“刀：分切解”，又如“忄：忙性怕慢驚情快”與“心：意您怎感思急忽想”等。5.標(biāo)示部件分析（1）標(biāo)示部件切分情況切分出來的標(biāo)示部件在五種部件中是數(shù)量最少的，只有三個(gè)，所構(gòu)成的字也是最少的只有九個(gè)。它們是：丶義太辦術(shù)；一本百二三；丿少。（2）標(biāo)示部件特點(diǎn)與教學(xué)啟示首先，部件數(shù)量相對(duì)較少，520個(gè)高頻字中只有三個(gè)標(biāo)示部件“丶”、“一”、“丿”。同時(shí)，標(biāo)示部件的筆畫數(shù)也較少。為了方便學(xué)習(xí)和記憶，我們可以采用集中教學(xué)法的方式進(jìn)行教

13、學(xué)。其次，造字方法相仿，具有形象性。這些標(biāo)示部件所構(gòu)成的漢字大多是指事字，多是在獨(dú)體字部件的基礎(chǔ)上加上一個(gè)標(biāo)示符號(hào)來表達(dá)意義。所以在教學(xué)中應(yīng)通過對(duì)字形的解釋讓學(xué)生了解部件之間的組合關(guān)系與其表示意義的方式，以此來學(xué)習(xí)這些漢字音義。我們可采用圖畫直觀展示法或古文字溯源等方法進(jìn)行教學(xué)。再次，所構(gòu)漢字的字形與字義類聚。如“二”與“三”的標(biāo)示部件都為“一”，字形上都表現(xiàn)為“一”的平行疊放，字義上都表示數(shù)字。所以利用這一特點(diǎn)我們可以采用類比法與推演法進(jìn)行漢字教學(xué)。最后，標(biāo)示部件所造漢字在字音上規(guī)則性不強(qiáng)。這給我們漢字教學(xué)造成一定困難。6.記號(hào)部件分析（1）記號(hào)部件切分情況520個(gè)高頻字切分出記號(hào)部件104

14、個(gè)，構(gòu)成漢字189個(gè)，占總字?jǐn)?shù)的3635%，占合體字的5447%。如：乂風(fēng)；口聽足臺(tái)京回因亮保強(qiáng)；力邊；京就（2）標(biāo)示部件特點(diǎn)與教學(xué)啟示第一，記號(hào)部件表音表義性低。漢字從古代發(fā)展到今天，在字形、字音和字義上都有了很大的變化，使得在古代漢字中表音表義的部件在現(xiàn)代漢字中失去其功能，變成記號(hào)部件。以“雖”和“強(qiáng)”字為例，“雖”字繁體為“雖”，從蟲，聲旁為“唯”，本義是像四腳蛇一類的爬行動(dòng)物；“強(qiáng)”字籀文為“ ”，從從彊,是指米谷中的小黑蟲。（辭海）由此可見，其本義卻與蟲密切相關(guān)，但今天看來字義與蟲已經(jīng)毫無關(guān)聯(lián)了。像這樣的例子很多，使記號(hào)部件成為五種部件中最缺乏理?yè)?jù)性和系統(tǒng)性，給我們漢字教學(xué)造成了困難

15、。針對(duì)其他類型部件的圖畫法、古代漢字溯源法等都無法使用了。我們應(yīng)該堅(jiān)持從易到難，從筆畫少到筆畫多，堅(jiān)持整字部件整字的教學(xué)原則，同時(shí)采用如連線法（漢字與結(jié)構(gòu)類型、部件與部件等連線來組成漢字的游戲教學(xué)法）、記憶比賽等方法來增加標(biāo)示部件漢字的教學(xué)有效性和趣味性。第二，記號(hào)部件數(shù)量眾多且所構(gòu)漢字分布分散。記號(hào)部件104個(gè)，構(gòu)成漢字189個(gè)，也就是說，平均每個(gè)部件才能覆蓋不到兩個(gè)漢字，可見其構(gòu)字能力差、位置信息相對(duì)不明確，缺乏很強(qiáng)的類推性。但記號(hào)標(biāo)記構(gòu)成字在520個(gè)字中占了很大比例，所以又是很重要的。我們應(yīng)該采取筆畫重現(xiàn)、位置分析等方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該選擇一些語(yǔ)料，來增加部件與所構(gòu)漢字重現(xiàn)率，加強(qiáng)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，采用適當(dāng)聯(lián)想，以達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者盡快掌握這些漢字。三、高頻字部件教學(xué)法的總結(jié)與思考上文重點(diǎn)分析高頻字的五種構(gòu)字部件及字分布情況。針對(duì)520個(gè)高頻字分布特點(diǎn)，我們主張采用部件教學(xué)法進(jìn)行漢字教學(xué)。以集中識(shí)字為主，隨文識(shí)字為輔，結(jié)合漢字部件，利用多種手段加強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的有效性與趣味性。在部件切分結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)有的部件是不常用字，如“妾接”、“滿”、“戉 越”、“寅演”、“酉酒”等。再加上高頻字太少不足表現(xiàn)漢字部件構(gòu)字脈絡(luò)，這些字的復(fù)現(xiàn)率低，掌握起來有一定難度，如何對(duì)這類字進(jìn)行教學(xué)還有待于探討。注：本文中520個(gè)高頻字來源于國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（教育教材語(yǔ)言分