小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)（論文）

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)選擇一些蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的信息技術(shù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注重學(xué)生的合作與創(chuàng)造，以發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)教材何為人文素養(yǎng)？所謂人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。通常人們把人文素養(yǎng)教育看作是關(guān)于人生存目的的教育，即教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并比較好地解決人

2、自身的理性、意志和情感等方面的問(wèn)題，幫助每個(gè)人在智力、德行、感情、體格等各方面達(dá)到和諧發(fā)展的狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)正在發(fā)生著深刻變革和飛速發(fā)展的社會(huì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以“多媒體”技術(shù)和“網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代變革的兩個(gè)制高點(diǎn)。在教育領(lǐng)域，以這兩大技術(shù)為代表的信息技術(shù)也呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，它們不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的變革，而且影響著課程體系，教學(xué)的觀念與形式。信息技術(shù)作為一門科學(xué)教育，不應(yīng)忘記學(xué)科知識(shí)以外的豐富的人文資源，特別應(yīng)該注意到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)理念對(duì)基礎(chǔ)教育的影響，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)觀

3、的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)的精神、科學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等等。教師不僅要傳授人類已有文化，而且要為未來(lái)創(chuàng)造文化。這就要求教師走在時(shí)代前列，在教學(xué)中充分開發(fā)和利用科學(xué)課程中的人文資源，要用明天的眼光規(guī)劃今天的教學(xué)。如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？筆者通過(guò)參加西安市基礎(chǔ)教育小課題小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究的研究，總結(jié)了一些策略和方法。一、以新課程理念為綱，選擇一些蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的信息技術(shù)教材。以新課程理念為綱，依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，選擇一些蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的信息技術(shù)教材。選擇的教材一定要貼近學(xué)生生活，教學(xué)素材的選取要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、

4、認(rèn)知能力，還要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣所在，要了解學(xué)生的知識(shí)積累、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，這樣學(xué)生才能順利的完成知識(shí)的過(guò)渡，不能只從教師自身的角度去考慮問(wèn)題，使教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)素材要有實(shí)用性、具有典型性，生活中各種類型的素材非常豐富，所有素材在選取時(shí)都必須本著服務(wù)學(xué)生的理念，所有的材料都要以服務(wù)教學(xué)為目的。例如，在教授在word中插入圖片一課中，我選擇以送給爸爸的賀卡的主題進(jìn)行本課的教學(xué)，第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，溫情導(dǎo)入。為學(xué)生們朗誦一首寫給父親的詩(shī)父親；(課件出示)。讓學(xué)生醞釀對(duì)父親的感情，引導(dǎo)回味父親的愛，以此激發(fā)學(xué)生們的感情投入。首先，讓學(xué)生欣賞幾張賀卡(大屏幕演示)。(此環(huán)節(jié)目的在

5、于為學(xué)生提供目標(biāo)范例，讓學(xué)生了解賀卡格式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作電子賀卡表達(dá)對(duì)父親的愛。第二環(huán)節(jié)，我出示其中一張賀卡，讓學(xué)生觀察分析：這張賀卡卣哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生就會(huì)回答：由背景、圖片、文字三部分構(gòu)成。然后引導(dǎo)學(xué)生分析賀卡制作步驟。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，分組合作。首先布置任務(wù)，讓學(xué)生合作分組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅送給爸爸的賀卡，要求圖文并茂。并把創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法記下來(lái)，在最后展示作品的同時(shí)與同學(xué)們一起交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)：作品欣賞，交流評(píng)價(jià)。在展示作品的過(guò)程中，讓同學(xué)之間展開互評(píng)，評(píng)出“優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)，“最受歡迎”獎(jiǎng)等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。再選幾幅有代表性的作

6、品讓全班欣賞并作評(píng)價(jià)。本課教材的選擇，從知識(shí)與技能方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片，調(diào)整圖片，并能運(yùn)用對(duì)“文本框”的操作在圖片中插入文字，通過(guò)賀卡的制作過(guò)程，讓學(xué)生感悟親情，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，體貼父母；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。在信息技術(shù)教學(xué)中，仍然需要精心選取有用的圖片制作成課件，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，富有情趣的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生形成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理愿望。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)形成沖突，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境引起學(xué)生的情感

7、共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓他們成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從而克服厭學(xué)情緒。三、在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，注重合作與創(chuàng)造相結(jié)合，內(nèi)化人文素養(yǎng)。不斷有資料顯示：“人長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)現(xiàn)代媒體會(huì)嚴(yán)重增加他的孤獨(dú)感、憂郁感，降低人際交往的能力。”因此在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅注重信息技術(shù)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給予技術(shù)上的指導(dǎo)；我們更注重對(duì)信息環(huán)境下講究誠(chéng)信、尊重別人的勞動(dòng)成果、尊重信息文明等方面的教育和引導(dǎo)。在信息技術(shù)教育中可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)收集、處理信息，開展交流與相互合作，創(chuàng)作有人文內(nèi)涵的作品，使學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素

8、養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)作作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。例如，在六年級(jí)信息技術(shù)powerpoint的綜合練習(xí)課教學(xué)中，就利用西安創(chuàng)建全國(guó)文明城市的事件，讓學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)全國(guó)文明城市的資料或西安目前的城市文明狀況，以調(diào)查報(bào)告、宣傳小報(bào)等形式進(jìn)行展示研究成果。在創(chuàng)作過(guò)程教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式選擇和確立主題，然后根據(jù)主題上網(wǎng)查閱、收集關(guān)于奧運(yùn)的文字、圖片、視頻等材料，再小組交流篩選和整理的資料，最后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。這樣的制作的過(guò)程對(duì)他們無(wú)疑是一次很好的人文教育，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)到信息技術(shù)所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，也使其在“不知不覺”中積累了一定的人文素養(yǎng)。四、以發(fā)展性評(píng)價(jià)為載體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

9、。以發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心、較高的人文素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，核心是重視過(guò)程的總評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者也應(yīng)多樣化，包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的人五、注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以充分挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的人文資源，研究和把握學(xué)科之間知識(shí)技能的遷移和橫向聯(lián)系，相互溝通，積極地進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科的整合研究，發(fā)展學(xué)生知覺能力，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。在教學(xué)Word、Powerpoint、畫圖等應(yīng)用程序中，教師可以讓學(xué)生把語(yǔ)文中學(xué)到的古詩(shī)詞作文操作的內(nèi)容。例如教師在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，先通過(guò)讓學(xué)生欣賞其他學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)生作品?？梢宰寣W(xué)生先背誦一些古詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景，讓后按古詩(shī)進(jìn)行作畫，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)就即時(shí)給出學(xué)生一首首古詩(shī)，給學(xué)生分析古詩(shī)的意思，然后讓學(xué)生充分的發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，在電腦中大膽的創(chuàng)作，完成了一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)這種讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解