巧用柯爾文手勢法

1、巧用柯爾文手勢法 一、巧用柯爾文手勢與音樂語言相結(jié)合 音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、坐、進(jìn)、出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：學(xué)生進(jìn)入教室的律動導(dǎo)入我會彈：1 356511 675學(xué)生在“唱、拍手、拍腿、翻手腕花”律動動作中快樂的開始一堂音樂課。師生問候中：我會彈奏12 3451 5. 6 3 .54 32 1中完成。而后：我彈奏：“do do”八度音階的上行、下行，學(xué)生就會在身體前方巧用柯爾文手勢，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，來表示七個音階中各音的高低。例如：唱“do”

2、時，雙手半握拳將位置移至腰腹部平行；“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音級位置依次逐漸升高，唱到高音do的位置越過頭頂，聽著鋼琴聲由頭頂依次逐漸下行。直觀、形象的柯爾文手勢相對不同高度的音高與音樂旋律語言來和學(xué)生交流，一方面培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生手腦并用，讓音樂課堂“動”起， 柯爾文手勢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生自然養(yǎng)成良好的柯爾文手勢與音樂語言相結(jié)合習(xí)慣.當(dāng)然這需要老師不厭其煩地督促強(qiáng)化，循序漸進(jìn)、長期不懈地指導(dǎo)練習(xí)，一步步使學(xué)生走入音樂的殿堂。 二、巧用柯爾文手勢與快樂識譜相結(jié)合 識譜的能力是學(xué)生打開學(xué)習(xí)音樂大門的

3、一把鑰匙，是為以后深入學(xué)習(xí)音樂，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣打下基礎(chǔ)。對于識譜能力的培養(yǎng)，是音樂教學(xué)中重要組成部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。由于我們是街道小學(xué)，所以教材上是簡譜教學(xué)，但是在音樂課堂上也往往會鬧笑話。例如：一次音樂課堂上我問一位學(xué)生sol唱什么，他竟脫口而出“唱五”，然而只有一半的同學(xué)笑了起來，竟有小部分同學(xué)贊同他的觀點(diǎn)。自從在音樂課堂上我用柯爾文手勢法教孩子們認(rèn)識“do、re、mi、fa、sol、la、ti”后，他們不但沒有出過這樣的笑話，而且對于樂譜的讀譜反應(yīng)很快，常常是我指一個音，他們會快速反應(yīng)并唱出來，而且還會用柯爾文手勢法表示出來。為了便于學(xué)生的記憶

4、，我還將他們喜歡的歌曲do re mi與柯爾文手勢法相結(jié)合，編了一個手勢do re mi律動，同學(xué)們記起來覺得又輕松又有趣。 這樣巧用柯爾文手勢與快樂識譜相結(jié)合，學(xué)生既動手又動腦，易懂易記，使他們對樂譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。 （一）巧用柯爾文手勢是提高音準(zhǔn)的訓(xùn)練方式 在每節(jié)課音樂課堂開始的時候，我都會先讓學(xué)生一邊跟著我做柯爾文手勢法，一邊聽著鋼琴的單音，從中央c“do”唱到高音“do”然后再下行回來，這樣做的目的是，既可以引導(dǎo)學(xué)生直接觀察到各音的相對高度，又可以讓學(xué)生跟著鋼琴音高訓(xùn)練音準(zhǔn)。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do各音

5、級位置依次逐漸升高，高音do的位置大致越過頭頂，此法對學(xué)生掌握音準(zhǔn)很有幫助。能夠很好的把音高和這個音的傾向性和特性形象得表示出來。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，柯爾文手勢的使用亦可以起到多方面的作用。 （二）巧用柯爾文手勢與快樂歌唱相結(jié)合 這學(xué)期我所教的三年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，二年級時樂譜幾乎不認(rèn)識，對于初學(xué)者的他們來說，樂譜就是另一種語言，更何況是音準(zhǔn)。所以在我的課堂教學(xué)中專門加入了柯爾文手勢法來幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。利用柯爾文手勢在空間表示的位置和運(yùn)動方向，幫助低中年級學(xué)生和初學(xué)者理解和識別音級關(guān)系。 例如我在教授三年級孩子學(xué)唱樹葉兒飄飄時，由于這首歌是的旋律是優(yōu)美抒情的、學(xué)生們都很喜歡，唱起來也很陶醉

6、，因此我想讓孩子通過學(xué)唱記住歌曲旋律，以積累更多的音樂素材。于是我就采用了柯爾文手勢。首先一邊播放樹葉兒飄飄的旋律一邊做手勢，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師都做了哪幾個音的手勢，然后再讓學(xué)生一邊聽旋律一邊看老師的手勢唱，接著讓學(xué)生只看老師手勢清唱旋律，最后讓學(xué)生自己一邊做柯爾文手勢一邊唱。這樣層層深入，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。這樣教的過程讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)變得輕松簡單，學(xué)生也充滿興趣。 三、巧用柯爾文手勢進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練 合唱是集體性的聲音藝術(shù)。統(tǒng)一、和諧是合唱的要求。音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，是合唱藝術(shù)生命力。要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的絕對準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)地訓(xùn)練。在二聲部合唱訓(xùn)練中也可用

7、以上手勢進(jìn)行訓(xùn)練。同時用兩種不同音高的手勢代表高低不同的聲部。如：左手（第一聲部）動作部位約在橫隔膜處。右手（第二聲部）動作的部位約在腰下部。也可以先出示do音給低聲部，并保持持續(xù)，接著另一只手出示mi音的手勢，使學(xué)生互相傾聽相互調(diào)整，取得和諧，以此類推可以進(jìn)行任何兩個音程訓(xùn)練。這種方法可培養(yǎng)學(xué)生相對的音準(zhǔn)感覺。這樣的練習(xí)也可在五年級的教學(xué)中，每節(jié)課都能安排五分鐘左右，由淺入深。單組音程唱準(zhǔn)之后，可進(jìn)行音程旋律的演唱。這樣的練習(xí)在五年級的教學(xué)中，每節(jié)課都能安排五分鐘左右，由淺入深。單組音程唱準(zhǔn)之后，可進(jìn)行音程旋律的演唱。 在合唱訓(xùn)練中，聲部的均衡與清晰度也是很重要的，它決定著合唱的協(xié)調(diào)、和諧和統(tǒng)一。因此，在排練合唱歌曲美麗的村莊較難度三聲部合唱中，我巧用柯爾文手勢進(jìn)行聲部間的處理，也得心應(yīng)手，同學(xué)們聲部間互相配合，做到默契合作，以達(dá)到和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)效果，給人以美的享受。 作為一名教師，我在教學(xué)的道路上不斷的探索著，我認(rèn)為柯爾文手勢，在創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情急，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)音樂的興趣等方面有著非常顯著的作用，即培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，而且對良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、都有很好的作用。我想我愛上了柯爾文手勢法，它在挖掘?qū)W生自身的音樂潛在