初中英語詞匯教學(xué)

1、初中英語詞匯教學(xué)開發(fā)智力 , 培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。 但是 , 在課堂教學(xué)中 , 本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、 發(fā)現(xiàn)、 理解、 思考、 猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律, 都由老師完成了。教師只注意到自己的教, 而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位, 忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2. 完全按照課本教單詞在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞 , 沒有聯(lián)系學(xué)生生活, 適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯. 適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、 適當(dāng)?shù)囊?, 可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲, 同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神 , 讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。3. 詞匯教學(xué)方法單一教學(xué)方法以教師

2、講解單詞、 學(xué)生記背單詞為主。 這種單一、 被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味, 而且負(fù)擔(dān)很重, 造成惡性循環(huán)。二、詞匯教學(xué)方法1. 聽說領(lǐng)先 ,形音結(jié)合詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則 , 按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求 , 在初中年級(jí), 特別是一年級(jí), 一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí), 先讓學(xué)生聽, 讓學(xué)生去辨音, 教師所展示的不是課本里的文字, 而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、 幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成, 重音在什么地方 , 這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。 其次 , “多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼

3、正確.因此，在詞匯教學(xué)中 , 要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合, 使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來 , 又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來, 通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系 , 如讓學(xué)生把長元音i: 和 she, see, sea,piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。 這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題拼寫單詞。 同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)(1) 在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母 i 時(shí) , 可列出 like bike mike, 讓學(xué)生拼讀。(2) 學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后 , 可將輔音變換進(jìn)行

4、替換練習(xí) , 如將 like中的 l 替換成 b,h,m,n,p,r,s,t, 以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。(3) 采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far, 在學(xué)習(xí) farm, lark,hard 這些詞時(shí) ,先讓學(xué)生復(fù)習(xí) far, 然后讓學(xué)生嘗試讀 farm, lark,hard 這些詞。(4) 利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中 , 派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。 派生法是通過加前綴、 后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。 學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。 例如 : 當(dāng)學(xué)生了解了

5、dis-,un- 等前綴表示“不”的意思后 , 再見到 disable, discover, disadvantage 等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞 , 就不難猜到careless,armless 等詞的含義。另外, 轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如 :color 原是名詞“顏色”的意思 , 但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞, 表示“涂色, 染色”。 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法, 對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助 , 而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。2. 重視語境注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要

6、求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力 , 教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境, 幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯, 同時(shí)要注意在語篇中教單詞 ,學(xué)單詞 , 用單詞 , 注意詞匯的各種功能。三、詞匯教學(xué)成果的鞏固學(xué)生了解了單詞詞義和用法, 詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯, 只有通過一定量的練習(xí) , 才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí), 詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的 , 一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以 , 練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。1 .設(shè)置語境化練習(xí) , 幫助學(xué)生進(jìn)

7、一步理解詞匯“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng), 它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果, 才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說, 適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。 關(guān)于練習(xí)的方式, 教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo), 選擇適合的類型 , 并盡量地使它多樣化。2. 運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線 , 表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則 : 遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快, 后來逐漸緩慢, 到一定的時(shí)間 , 幾乎不再遺忘”。因此 , 對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn), 不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解, 并在運(yùn)用

8、中強(qiáng)化記憶, 而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí) , 復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。 隨著記憶鞏固程度的提高, 復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少, 間隔的時(shí)間可逐漸加長。 重復(fù)的次數(shù)越多 , 忘得越慢。 復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。 如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)那就會(huì)“只見樹木, 不見森林” , 記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類, 不僅可以幫助記憶 , 還可以引發(fā)聯(lián)想, 激發(fā)學(xué)生興趣。 比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為 look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。3. 加大閱讀量, 提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn), 才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯 , 增大輸入量, 重新與學(xué)過的詞匯見面 , 再一次加深記憶 , 同時(shí) , 這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力 , 因此 , 在閱讀過