粵教滬科版初中物理：《力和機(jī)械》（16節(jié)）教案

1、 粵教滬科版八年級物理下冊第六章力和機(jī)械教案6.1 怎樣認(rèn)識力 一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：(1)知道力的作用效果，知道力的作用是相互的，知道力的三要素。(2)知道力的單位牛頓，對1n的力形成感性認(rèn)識。2過程與方法：通過活動，體驗(yàn)力的作用效果以及力的作用是相互的，認(rèn)識影響力作用效果的三要素。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、小組活動和討論歸納完成教學(xué)。3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動構(gòu)建同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、小組活動的合作精神，感悟身邊的物理現(xiàn)象與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系，并把生活現(xiàn)象上升為物理知識。二、教學(xué)重難點(diǎn)：力的作用效果，物體間力的相互作用，力的三要素。三、器材準(zhǔn)備：視頻資料 (無視頻設(shè)備可用實(shí)物模型模擬)、圖片(包

2、括汽車運(yùn)動、塔吊、運(yùn)動員舉重等)、彈簧拉力器、橡皮泥、細(xì)線、小球、網(wǎng)球拍、條形磁鐵、大頭針、小竹片、雞蛋二個、蘋果、溜冰鞋、繩子等等四、教學(xué)過程：1、引入課題小組活動 舉出生活中“力”的例子盡量讓更多的同學(xué)說說，活躍課堂氣氛，從而提高興趣和求知欲。2、新課教學(xué)：(一)力的概念投影課本6-1圖片。學(xué)生觀察分析書本幾張圖片的情況，并在教師的指引下加以分析：螞蟻 拉 物體運(yùn)動員 舉 杠鈴起重機(jī) 提 重物水流 推 物體磁體 吸 磁體投影圖片人推車、人拉車、人提桶多媒體演示推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物。踢足球、投籃、拍打乒乓球、摔跤比賽、小汽車運(yùn)動、飛機(jī)飛行小組活動 學(xué)生手與手對拉、手舉

3、學(xué)習(xí)用具利用人推車、人拉車、人提桶、手拉手、推舉物體等學(xué)生熟悉的活動，分析力的存在進(jìn)而舉出機(jī)器對物體的力以及體育運(yùn)動，學(xué)生由人對物體有力遷移到機(jī)器對物體有力，認(rèn)識物體間存在的力。演示 磁鐵吸引大頭針實(shí)驗(yàn)演示及分析實(shí)驗(yàn)。說明不直接接觸的物體間也可能有力的作用目的是強(qiáng)調(diào)力必須是兩物體間有作用只要兩個物體有“推”、“拉”、“壓”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它們是否接觸，就有力，力不能離開物體而存在。小組討論、師生歸納出“力是物體對物體的作用”。(二)力的作用效果1研究力的作用效果活動 讓學(xué)生拉彈簧拉力器、捏橡皮泥、用力拉彎小竹片、推拉小汽車、對頂乒乓球。多媒體演示 小汽車拐彎、足球和乒乓球比賽

4、、衛(wèi)星繞地球運(yùn)動通過活動和觀察，讓學(xué)生小組討論并歸納。拉彈簧拉力器、捏橡皮泥、用力拉彎小竹片：力能改變物體的形狀推拉小汽車、投籃球：力能使物體的由靜止到運(yùn)動(加速)或由運(yùn)動到靜止(減速)小汽車拐彎、足球比賽、用線吊起小球做圓周運(yùn)動：力能使物體運(yùn)動方向改變說明加減速或改變物體運(yùn)動方向都屬于運(yùn)動狀態(tài)改變，所以：力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)師生歸納 力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變?；顒?讓學(xué)生舉例說明力的作用效果，盡量多舉例子分析。2認(rèn)識施力與受力，感受力的大小自主學(xué)習(xí)p4文字內(nèi)容，討論課本圖64所示一些物體的作用力在產(chǎn)生力的過程中，具備兩個物體以上，其中必有施力物體和受力物體，分析人

5、推車、人拉車、人提桶三個力的施力物、受力物。進(jìn)一步分析汽車運(yùn)動、飛機(jī)飛行、衛(wèi)星繞地球運(yùn)動的施力物體和受力物體。在給學(xué)生分析時應(yīng)突出有關(guān)力的關(guān)鍵字眼，如：人推車，“推”的動作是人，“受”的是車。在后面學(xué)習(xí)完力的作用是相互的再加以強(qiáng)調(diào)“施力物體”同時也是“受力物體”，要產(chǎn)生力至少須有兩個物體，物體間不一定要相互接觸。教師分析 推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物，“推”“拉”“吊”這三個力的施力物、受力物及作用方式。活動 師生演示相互的推拉，學(xué)生分析。 師生列舉生活中所用力時，施力物體與受力物體力的大?。盒〗M活動 讓學(xué)生手拿二個雞蛋或一個蘋果，感受1n的力 讓學(xué)生舉例生活中所用力的大小，教

6、師給予指導(dǎo)說明。(三)力的作用是相互的嗎小組活動a選兩同學(xué)均穿滑冰鞋,當(dāng)其中一人用力推時(讓兩個學(xué)生旁邊保護(hù)) ,兩人的運(yùn)動情況；b讓學(xué)生用手拍課桌,并談感受；c讓學(xué)生手拿雞蛋磕在石頭上將雞蛋打破。讓學(xué)生說出當(dāng)自己施加力的同時是否也受到力的作用。討論 先閱讀活動2內(nèi)容，小組討論活動內(nèi)容并歸納總結(jié)：當(dāng)甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力，因此，力的作用是相互的。討論汽車交通事故后，車輛受損的原因。人在船上用力向后劃槳船為什么會向前運(yùn)動，游泳時手向后劃人為何會向前運(yùn)動等等。教師給予指導(dǎo)使描述規(guī)范化。(四)力的三要素活動 按活動3讓學(xué)生感受怎樣用力效果好a.學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力

7、推門；b.學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門；c.甲乙分別與學(xué)生報告自己的感受。討論 影響力的作用效果有哪些？ 歸納總結(jié) 影響力作用效果的三要素是：力的大小、方向和作用點(diǎn)。列舉生活中的例子說明影響力作用效果的因素。要求學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)加以說明。按照下面這個順序：1力的大小不同： 方法：如用力拍球，力大球彈得高，力小彈得低 結(jié)論：2力的方向不同： 方法：如用相同力往左推和往右推小汽車，小汽車運(yùn)動方向改變 結(jié)論：3里的作用點(diǎn)不同： 方法：如用相同力在不同的地方壓小竹片，小竹片彎曲程度不同 結(jié)論：教師根據(jù)所列例子可采用圖示進(jìn)行分析。五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：1概念：力是物體對物體的

8、作用，單位：牛頓 符號n2效果：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變3力的作用是相互的：當(dāng)甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力 4影響力作用效果的三要素是：力的大小、方向和作用點(diǎn)六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1力是 對 的作用，力的基本單位是_，用手托起十只雞蛋所用的力約為_n。2當(dāng)物體受到力的作用時，可能產(chǎn)生以下兩種效果:(1) (2) 3力的三要素指的是_、_和_ _。4如圖1所示，將分別載有一根條形磁鐵的兩輛小圖1車同時釋放后，小車向相反方向運(yùn)動，最后靜止此現(xiàn)象說明的物理知識有：物體間力的作用是 的，力可以改變物體的_狀態(tài)。5關(guān)于力，下列說法中錯誤的是（

9、 ）a力是物體對物體的作用 b沒有物體就不會有力的作用c物體間力的作用是相互的 d只要有一個物體，就可能產(chǎn)生力的作用6從深井中提起水桶時，會感到手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是（ ）a地球 b水桶 c繩子 d手7下列物體運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（ ）a汽車啟動時，從靜止變?yōu)檫\(yùn)動 b在豎直方向上勻速上升的氣球c在草地上滾動的足球 d汽車在盤山公路上勻速行駛8下列說法中正確的是( ) a磁鐵吸鐵，說明力是可以離開物體而單獨(dú)存在b指南針能夠指示方向，說明有受力物體,不一定有施力物體c馬拉車的同時，車也拉馬 d用腳踢足球，只有腳對球的作用圖29如圖2所示的四幅畫，其中能生動體現(xiàn)“物體間力的

10、作用是相互的”這一規(guī)律的是( )七、教學(xué)后記： 6.2 怎樣測量和表示力主備人：大嶺中學(xué) 馮仕強(qiáng) 審核人：許偉忠一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：(1)認(rèn)識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。(2)會用力的示意圖表示力。2過程與方法：經(jīng)歷用彈簧測力計測量力的實(shí)驗(yàn)過程，領(lǐng)會用示意圖表示力的方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過用彈簧測力計測量力的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：彈簧測力計的使用方法，表示力的示意圖。三、器材準(zhǔn)備：視頻資料(無視頻設(shè)備可用實(shí)物模型模擬)、拉力器、彈簧測力計、鉤碼、紙帶四、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊知識 教師提出一些問題或出示部

11、分練習(xí)，由學(xué)生思考后，抽取部分學(xué)生回答。2、引入課題活動準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：(1)彈簧為什么伸長了？(2)兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？(3)哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？歸納拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大引出力有大小的區(qū)別，利用彈簧的伸長可以測量力的大小3、新課教學(xué)：(一)怎樣測量力自主學(xué)習(xí)由學(xué)生閱讀p8文字內(nèi)容，提出問題：a.用什么器材可以測量力的大??？b.彈簧測力計的原理是什么？先由學(xué)生討論后教師抽取部分學(xué)生檢查，教師進(jìn)行板書。測量力的工具：彈簧測力計彈簧測力計原理：彈

12、簧伸長跟它受到拉力的大小成正比活動1讓學(xué)生觀察事先分發(fā)的測力計，投影彈簧測力計，請學(xué)生觀察彈簧測力計的構(gòu)造。小組活動認(rèn)識彈簧測力計，學(xué)生2人一組觀察，討論完成課本填空內(nèi)容。教師針對測力計的量程和分度值加以強(qiáng)調(diào)。自主學(xué)習(xí)“彈簧測力的使用說明”討論 為什么要校零？如何校零？測量時超過量程會產(chǎn)生什么后果？分度值對讀數(shù)有什么影響？力的方向與彈簧伸長方向不一致結(jié)果如何？師生活動 利用彈簧測力計針對上面問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識。（有條件的學(xué)校一定要通過投影展示實(shí)驗(yàn)）講解如何使用彈簧測力計及其注意事項(xiàng)：（1）如何調(diào)零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要卡在刻度板上）。

13、教師演示 投影用彈簧測力計測量拉力及如何讀數(shù)（如圖）活動21讓一名學(xué)生上臺演示用彈簧測力計測量一鉤碼的重力，由學(xué)生評價使用方法是否正確。2學(xué)生2人一組實(shí)驗(yàn)，a.懸掛不同數(shù)量的鉤碼，測量鉤碼對彈簧測力計的拉力b.測量紙條承受的最大拉力，并與其他小組比較c.教師投影學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，師生交流活動3a.通過手拉彈簧測力，感受1n、2n、5n的拉力大小b.通過測力計懸掛書包、課本、飲水瓶等物體，測量物體對測力計的拉力大小f=10n力的作用點(diǎn)力的方向力的大小分組錯開學(xué)生討論：彈簧測力計的使用方法 (二)怎樣用圖表示力1抽查影響力作有效果的三要素2學(xué)生自主學(xué)習(xí)：怎樣用圖表示力3教師作圖（如右圖）投影或板書

14、 用圖表示力的作圖方法多媒體演示一個人推或拉一木塊（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 (力的大小相同，且在一條直線上) 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用？講解 老師假設(shè)剛才推拉木塊的力為10n, 演示如何用力的示意圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。 多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）。 活動 增加1-3題作圖題強(qiáng)化，如： (1)

15、一木箱放在地上，對地面的壓力為100n ，畫出它的力的示意圖。 (2) 一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12n，畫出力的示意圖。(3) 教師選取向上、向下、向左或有與水平有一定角度的力，讓學(xué)完成力的示意圖。教師投影學(xué)生的作圖情況，并對學(xué)生作圖讓學(xué)生交流，暴露學(xué)生存在的問題，規(guī)范學(xué)生作圖進(jìn)行評價和糾正。關(guān)于力的示意圖的幾點(diǎn)說明：（1）使學(xué)生會從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段表示力。（2）對于“力的作用點(diǎn)”，為了便于學(xué)生跟具體的施力、受力物體進(jìn)行對照，在一般情況下，要求學(xué)生畫圖時“從力的作用點(diǎn)開始”，即用“箭尾”表示力的作用點(diǎn)，“箭尾”在受力物體上，而事實(shí)上，在畫力的示意圖時

16、，可以讓學(xué)生從實(shí)際畫圖的布局，標(biāo)注方便的角度，靈活地選用“箭頭”或“箭尾”表示力的作用點(diǎn)，（3）對于“力的大小”，用圖時不要求線段的長度與力的大小嚴(yán)格成比例，即對于傳統(tǒng)教材以常要求的“選定標(biāo)度，再按比例用線段表示力的大小”不作要求，讓學(xué)生知道對于同一張圖上較大的力用較長的線段表示即可，若題目中有說明力的大小是多少牛則須標(biāo)明。五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：1測量力的工具：彈簧測力計， 彈簧測計力的原理：彈簧伸長跟它受到拉力成正比2彈簧測力計的使用：a.選取合適量程的測力計，觀察分度值，校零 b.讓彈簧測力計伸長方向與被測力方向在一條直線上 c.正確讀取被測力的大小并進(jìn)行記錄3力的

17、示意圖：標(biāo)出力的作用點(diǎn)、方向及力的大小六、課堂10分鐘測評圖1班別 姓名 座號： 1測量力大小的工具是： 。2彈簧測力計是根據(jù) 的原理制成的。3彈簧測力計在使用前應(yīng) ，要明確彈簧測力計的 和 ，測量力時，要使彈簧測力計內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測 在一條直線上。4如圖1所示的彈簧測力計的量程是 ，分度值是 ，所測拉力大小是 。5用彈簧測力計測量拉力，如圖2所示甲圖拉力是 ，乙圖拉力是 。圖2f=4nf=4n甲乙6測量一個約6n的力時，應(yīng)選用最恰當(dāng)?shù)膹椈蓽y力計規(guī)格是（ ）a量程10n，分度值0.2n b量程5n，分度值.01nc量程15n，分度值0.5n d使用上述三個彈簧測計都一樣7木塊a受水平向右

18、拉力f=10n，請?jiān)趫D3中作中力的示意圖。圖3七、教學(xué)后記： 63 重力主備人：大嶺中學(xué) 馮仕強(qiáng) 審核人：許偉忠一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：(1)知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。(2)知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。(3)會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質(zhì)量關(guān)系，記住g=9.8n/kg，并知道其含義。(4)能用公式 g=mg 計算有關(guān)的問題。(5)知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性。2過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)會分析處理數(shù)據(jù)的方法。3情感、態(tài)度和價值觀：通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領(lǐng)略自然現(xiàn)象

19、中的道理和奧妙，體驗(yàn)物理的有趣和有用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向三、器材準(zhǔn)備：視頻資料，小球、細(xì)線、小剪刀、測力計、鉤碼、斜面、木塊。四、教學(xué)過程1引入新課通過牛頓與蘋果的故事或者課本圖片問題、或者演示幾個現(xiàn)象引入本課題2新課教學(xué) （一）重力的產(chǎn)生多媒體演示運(yùn)動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布等 投影問題：這些物體最后為什么都落回地面？這些物體受到什么力的作用？施力物體是什么？小組討論：自主學(xué)習(xí)并參與討論。歸納總結(jié) 抽取部分學(xué)生回答作為結(jié)論?；顒酉嗷ソ涣魃磉呂矬w受到重力的現(xiàn)象。（二）重力的方向演示：將一小球用細(xì)線吊起，待靜止后用一把剪刀將細(xì)線剪斷，觀察

20、小球的運(yùn)動狀態(tài)及方向。 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)p13面內(nèi)容。講解：重力的方向豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。有關(guān)“重力的方向總是垂直向下或與接觸面垂直”的說法都是錯誤的。演示：在黑板上畫一斜面，讓實(shí)物細(xì)線吊小球重做上面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在斜面上的物體的重力方向?；蛉鐖D找一個斜面上放一物體，在其側(cè)面中心處釘一釘子，在釘子上用細(xì)線懸掛一小球，觀察縣線下垂方向，問：它垂直于斜面嗎？教師在黑板上作物體重力的方向。增加1-3題作圖題強(qiáng)化，并對學(xué)生作圖讓學(xué)生交流，暴露學(xué)生存在的問題，教師給予點(diǎn)評，同時規(guī)范尺規(guī)、鉛筆、圓珠筆描圖作圖。學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生利用

21、三角板制作一個可以檢查桌面是否水平的“水平儀”（如圖）以及利用重垂線。a用重垂線檢查桌腿是否豎直 b用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正 c檢查書桌面是否水平討論重垂線在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？教師加以指導(dǎo)并在黑板上列舉。（三）重力的大小講解重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。 活動并提問：比較一本書和裝滿書的書包，誰的重力大呢？比較大小不同的兩個鉤碼，哪個更重呢？只憑手是否能感覺？要準(zhǔn)確的比較應(yīng)如何做？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計測量各種物體的重力 提問：想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是有關(guān)系呢？如果有，那么它們的關(guān)系是什么？我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。小組實(shí)驗(yàn)以小組為

22、單位，用桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動 制定簡單的實(shí)驗(yàn)計劃，設(shè)計表格（教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生）。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： m1:m2 = g1:g2 或 g:m = 常量 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：g = mg。 交流討論：小組選出代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。 結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。 說明：g表示重力跟質(zhì)量的比值，地球表面實(shí)驗(yàn)測得g=9.8n/kg，它表示質(zhì)量為1kg的物體，在

23、地球上所受的重力大小為9.8n。在粗略情況下，g可取10n/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。對于物體在月球上受到的“重力”，可以通過多媒體給學(xué)生展示宇航員在月球上行走的錄像，并說明同一物體在月球上的重力只有地球上的1/6。學(xué)生練習(xí)：利用公式 g = mg 進(jìn)行計算。增加1-3題計算題強(qiáng)化，并對學(xué)生計算讓學(xué)生交流，教師給予點(diǎn)評。（四）物體的重心 學(xué)生閱讀：閱讀教材p16，明白重心的概念 講解：重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。 教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻

24、、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，同時說明物體的重心不一定在物體上，并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計1、重力（g）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線 3、重力大?。褐亓唾|(zhì)量成正比 gmg g=9.8n/kg 質(zhì)量為1kg的物體，受到的重力是9.8n 4、重心：重力作用點(diǎn)六、課堂10分鐘測評1在地球上的物體都受到重力的作用，重力的施力物體是 ，重力的方向總是 。圖12物體重力g的大小跟它的質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量越 ，重力越 。3重力g與m之間的關(guān)系可以用公式表示： 。4g=9.8n/kg的物理意義是： 。5下

25、列物體的質(zhì)量和重力估測正確的是（ ）a一個中學(xué)生的體重大約50n b一個蘋果的質(zhì)量大約是15kgc一個母雞的質(zhì)量大約0.5kg d二個雞蛋所受重力約1n6如圖1所示用彈簧測力計測物體重力，則物體的重力是 。圖27如圖2重力為10n的木塊放在水平桌面上，請作出重力的示意圖。8一質(zhì)量為6t的大象，它所受的重力是多少？七、教學(xué)后記：64 探究滑動摩擦力的大小主備人：大嶺中學(xué) 馮仕強(qiáng) 審核人：許偉忠一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：(1) 知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時，都會產(chǎn)生摩擦。(2) 知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2過程與方法：通過觀察

26、和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在。經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的過程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過對摩擦的利弊分析，使學(xué)生對事物的兩重性有具體的認(rèn)識，有助于確立正確的世界觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究滑動摩擦力大小和哪些因素有關(guān)，用控制變量法歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，滑動摩擦力的定義。三、實(shí)驗(yàn)器材：視頻資料(無視頻設(shè)備可用實(shí)物模型模擬)、圖片(汽車輪胎、鞋底、防滑鏈、防滑靴、溜冰鞋、自行車等)、彈簧拉力計、毛巾、木塊、砝碼、木板、玻璃板等等四、教學(xué)過程：1、引入課題多媒體演示 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來 滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來 推出的冰壺球，在軌道上慢慢停

27、下來提問 它們的運(yùn)動最終都會停下來，這是為什么？討論 小組討論，抽取部分學(xué)生回答。2、新課教學(xué)：(一)生活中的摩擦自主學(xué)習(xí)觀察圖片并閱讀文字，展開討論。講解解釋滑動摩擦力的存在、摩擦力的產(chǎn)生及其發(fā)生部位活動 用手按在桌面上滑動，與同學(xué)說說感受。觀察自己所穿的鞋底。 （二）探究滑動摩擦力的大小提問 滑動摩擦的大小與什么因素有關(guān)呢？我們?nèi)绾翁骄?？教師要注意引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。1提出問題教師將

28、學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2制定計劃以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個驗(yàn)證我們提出的猜想的計劃。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，有關(guān)壓力的概念教師在此不必作過多的解釋，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。3設(shè)計實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)計劃的思路，每組設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時問題。幫助學(xué)生設(shè)計表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力大小接觸面測力計示數(shù)( f拉/n)1一個木塊木塊與毛巾2一個木塊木塊與粗糙木板3一個木塊木塊與光滑木板4一個木塊和一個砝碼木塊與粗糙木板5一個

29、木塊和二個砝碼木塊與粗糙木板6一個木塊和二個砝碼木塊與光滑木板4分析與論證 組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論，要求學(xué)生文字表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并投影部分學(xué)生的結(jié)論，暴露學(xué)生存在問題。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫p19空格 閱讀摩擦定律與滾動摩擦活動舉例并討論生活中有關(guān)摩擦現(xiàn)象與實(shí)際意義（三）增大摩擦與減小摩擦的方法自主學(xué)習(xí)增大摩擦與減小摩擦的方法小組活動舉例并討論生活中有關(guān)摩擦現(xiàn)象與實(shí)際意義多媒體演示 教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： 輪胎印上花紋，增大摩擦； 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動摩

30、擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。師生歸納總結(jié)：增大摩擦的方法，減小摩擦的方法：活動讓學(xué)生分別列舉增大有益摩擦的實(shí)例和方法、減小害摩擦的實(shí)例和方法五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：1、滑動摩擦力的產(chǎn)生：物體間產(chǎn)生運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢2、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度3、增大摩擦的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度 減小摩擦的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、用滾動摩擦代替滑動摩擦六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做 時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動的力，這種力叫做 。2滑動摩擦力

31、的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)，在 一定時，接觸面越 ，滑動摩擦力越 ；在接觸面粗糙程度相同時， 越大，滑動摩擦力越 。3摩擦力分 和 摩擦力，在草地上滾動的足球會慢慢停下來，這是因?yàn)樽闱蚴艿?的作用，這也說力可以改變物體的 。4說明下列情況是用什么方法來增大或減小摩擦的。(1)在結(jié)冰的公路上撒些煤渣： (2)皮帶打滑時，張緊皮帶： (3)給機(jī)器上潤滑油： (4)軸承兩圈之間裝有滾珠： 5如圖是探究“滑動摩擦力大小跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)甲(木板表面)乙(木板表面)丙(毛巾表面)（1）實(shí)驗(yàn)過程中，必須用彈簧測力計沿水平方向拉著物塊a做 運(yùn)動，這樣做便于測量滑動摩擦力的大?。?）

32、分析圖甲、乙，發(fā)現(xiàn)f2f1，在接觸面粗糙程度相同時， 越大，滑動摩擦力越大（3）分析圖甲和丙，發(fā)現(xiàn)f3f1，說明：壓力一定時， ，滑動摩擦力越大七、教學(xué)后記6.5 探究杠桿的平衡條件主備人：大嶺中學(xué) 馮仕強(qiáng) 審核人：許偉忠一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：(1) 知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿示意圖。(2) 知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。2過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會到物理知識是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析

33、有關(guān)問題。力臂的概念和畫法三、實(shí)驗(yàn)器材：視頻資料 (無視頻設(shè)備可用實(shí)物模型模擬)、杠桿、鉤碼等等四、教學(xué)過程：1、引入課題創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應(yīng)用2、新課教學(xué)（一）探究蹺蹺板中的道理自主學(xué)習(xí) 看圖6-37問題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動？提出問題蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？說明為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每2人一組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)。設(shè)計方案(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ；若不是，可調(diào)

34、節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。(2) 在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3) 重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4) 將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。探究實(shí)驗(yàn) 老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡

35、條件。自主學(xué)習(xí)什么叫支點(diǎn)？什么叫動力、阻力？什么叫動力臂、阻力臂？教師通過作圖強(qiáng)化上述五個概念，同時用實(shí)物加強(qiáng)感性認(rèn)識。分析論證運(yùn)用上述的概念，分析實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，用文字和公式填寫p24內(nèi)容，由平衡的公式用特定的物理符號表示，對比小組結(jié)論與課本結(jié)論。講解與示范力臂的作法：尋找支點(diǎn)o 延長力的作用線 過支點(diǎn)作力作用線的垂線 標(biāo)出力臂l（從支點(diǎn)到力作用線的距離，即支點(diǎn)到垂足的距離），必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，教師應(yīng)利用圖解與學(xué)生一起一步一步地完成，并增加1-3題作圖題強(qiáng)化，多投影有問題的學(xué)生作圖，讓學(xué)生交流，教師給予點(diǎn)評。自主學(xué)習(xí)并討論p24例題，教師

36、加強(qiáng)解題格式小組活動利用所學(xué)知識作圖6-42的動力臂和阻力臂，并討論哪些是省力杠桿，哪些是費(fèi)力杠桿，哪些既不省力也不費(fèi)力?；顒咏處熢诤诎迳袭嫵鰩捉M圖，各大組選派一名同學(xué)在黑板上作力的力臂，由學(xué)生點(diǎn)評。(可采用小組比賽的形式，活躍課堂氣氛)f1f2鞏固練習(xí)1畫出下圖中 f1和 f2的力臂，并比較杠桿平衡時 f與 f的大小2下圖所示杠桿，oa 長20cm，ab 長60cm，現(xiàn)在 a 處掛一重200n的物體，若使 b 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？活動閱讀與討論“信息瀏覽”。五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿

37、。動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(f2) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(1) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。阻力臂(2) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 力臂的作法：杠桿平衡條件：f11 f22三種杠桿：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1物理學(xué)上，把能繞某一 轉(zhuǎn)動的 ，叫做杠桿。2從 到 的距離叫做力臂。3杠桿的平衡條件是： 。4杠桿可分成 杠桿、 杠桿和等臂杠桿，當(dāng)動力臂大于阻力臂時，此類杠桿屬于 杠桿。圖15剪鐵皮的剪刀、鑷子、起子、火鉗、筷子、釣魚桿、天平的橫梁等物體，屬于省力杠桿的是 ，屬于費(fèi)力杠桿的是 ，屬于等臂杠桿的是 。（填序號）6如圖1所示在杠桿的

38、a處掛3個鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，在b處應(yīng)掛 個鉤碼。圖2abdc6如圖2所示，杠桿的支點(diǎn)為o，f為作用在杠桿上的動力，正確表示力f力臂的是（ ）f3圖37如圖3所示，工人用鐵锨撬起一塊大石頭，其中最小的力是：（ ）a f1 b f2 c f3 d 無法確定圖48請?jiān)趫D4中作出動力f1和阻力f2的力臂。七、教學(xué)后記6.6 探究滑輪的作用主備人：大嶺中學(xué) 馮仕強(qiáng) 審核人：許偉忠一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：(1) 知道什么是定滑輪和動滑輪及其特點(diǎn)，能根據(jù)杠桿平衡的條件對滑輪進(jìn)行理論分析。(2) 知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系，會組裝簡單的滑輪組。2過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析，探究兩

39、種滑輪的作用和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論分析能力。3情感、態(tài)度與價值觀：通過了解簡單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，樹立學(xué)好科學(xué)文化知識為社會服務(wù)的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用，滑輪的實(shí)質(zhì)(尤其是動滑輪)、判定滑輪組的省力情況、及繞線方法。三、實(shí)驗(yàn)器材：視頻資料 (無視頻設(shè)備可用實(shí)物模型模擬)、滑輪、細(xì)線、鉤碼、測力計、鐵架臺等等四、教學(xué)過程：1、引入課題描述一個情景，工人在工廠里用手通過滑輪就把幾噸重的機(jī)器緩緩拉起來了(利用多媒體或視頻展示情景)，給學(xué)生一種震憾，原來這個小輪子竟然能起這么大的作用！極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。提出問題，在升國旗時，升旗員將繩子往下拉，旗就上升，旗桿頂端有