生物課程標(biāo)準(zhǔn)隆化教育信息中心

1、一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架 n前言前言 n課程目標(biāo)課程目標(biāo) n內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) n實(shí)施建議實(shí)施建議 二、生物課程的性質(zhì)二、生物課程的性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之 一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一 門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥 衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基 礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定 性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)

2、合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越 大的影響。大的影響。 二、生物課程的性質(zhì)二、生物課程的性質(zhì) 義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó) 家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科 學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是 科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。 三、生物課程的理念三、生物課程的理念 n面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 n提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) n倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向所有的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向所有的中學(xué) 生，著眼于全體學(xué)

3、生的全面發(fā)展和終身生，著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身 發(fā)展的需要。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是全體學(xué)生發(fā)展的需要。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是全體學(xué)生 通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)， 也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的 條件和不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，條件和不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。 提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)生物學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng) 濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生 物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解物科學(xué)概念和

4、科學(xué)探究能力，包括理解 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科 學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng) 該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論， 也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡 導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

5、樂(lè)于探究、勤 于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué) 信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析 和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的 能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培 養(yǎng)。養(yǎng)。 現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)方法 以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可 持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維 度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)。度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 （1）主動(dòng)性；）主動(dòng)性； （3）

6、體驗(yàn)性；）體驗(yàn)性； （2）獨(dú)立性；）獨(dú)立性； （4）問(wèn)題性。）問(wèn)題性。 n倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 四、生物課程的目標(biāo)四、生物課程的目標(biāo) 課程總目標(biāo)課程總目標(biāo) n獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的 基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社 會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。 n初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué) 探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 n理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解人

7、與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 n初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證 唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) n獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與 環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、 概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。 n獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)， 促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。 n知道生

8、物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的 應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) n正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀 器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。 n初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信 息的能力。息的能力。 n初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提 出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出 結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)

9、探究能力。在科學(xué)探究結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究 中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 n初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些 生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) n了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)盍私馕覈?guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)?況，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)況，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó) 和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。 n熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和

10、諧發(fā)展熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展 的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 n樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 n關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參 與社會(huì)決策的意識(shí)。與社會(huì)決策的意識(shí)。 n逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健 康的生活態(tài)度?？档纳顟B(tài)度。 學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明 水平要求水平要求 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞 知識(shí)性知識(shí)性 目標(biāo)目標(biāo) 了解水平了解水平 描

11、述，識(shí)別，列出，列舉，描述，識(shí)別，列出，列舉， 說(shuō)出，舉例說(shuō)出說(shuō)出，舉例說(shuō)出 理解水平理解水平 說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，區(qū)說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，區(qū) 別，解釋，選出、收集、處別，解釋，選出、收集、處 理、闡明理、闡明 應(yīng)用水平應(yīng)用水平 分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定， 應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫 水平要求水平要求 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞 技能性技能性 目標(biāo)目標(biāo) 模仿水平模仿水平嘗試，模仿嘗試，模仿 獨(dú)立操作水平獨(dú)立操作水平 運(yùn)用、使用運(yùn)用、使用 情感性情感性 目標(biāo)目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）經(jīng)歷（感受） 水平水平 體驗(yàn)，參加，參與，交流體驗(yàn)，參加，參與，交流 反應(yīng)（認(rèn)同）反應(yīng)（認(rèn)同） 水平水

12、平 關(guān)注，認(rèn)同，拒絕關(guān)注，認(rèn)同，拒絕 領(lǐng)悟（內(nèi)化）領(lǐng)悟（內(nèi)化） 水平水平 確立，形成，養(yǎng)成確立，形成，養(yǎng)成 五、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)五、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究科學(xué)探究; 生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次; 生物與環(huán)境生物與環(huán)境; 生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物; 生物圈中的人生物圈中的人; 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為; 生物的生殖、發(fā)育、遺生物的生殖、發(fā)育、遺 傳傳; 生物多樣性生物多樣性; 生物技術(shù)生物技術(shù); 健康地生活健康地生活 現(xiàn)行大綱現(xiàn)行大綱 植物形態(tài)、結(jié)植物形態(tài)、結(jié) 構(gòu)、分類構(gòu)、分類; 細(xì)菌、真菌、細(xì)菌、真菌、 病毒病毒; 動(dòng)物形態(tài)、結(jié)動(dòng)物形態(tài)、結(jié) 構(gòu)、

13、分類構(gòu)、分類; 人體生理衛(wèi)生人體生理衛(wèi)生; 遺傳、進(jìn)化、遺傳、進(jìn)化、 生態(tài)。生態(tài)。 突破點(diǎn)突破點(diǎn) 改變?cè)瓉?lái)以改變?cè)瓉?lái)以 學(xué)科為中心學(xué)科為中心 的課程體系，的課程體系， 以學(xué)生發(fā)展以學(xué)生發(fā)展 為中心，構(gòu)為中心，構(gòu) 建了以建了以“人人 與生物圈與生物圈” 為主線的課為主線的課 程體系程體系。 1、科學(xué)探究、科學(xué)探究 科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括理解科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括理解 科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力兩個(gè)科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力兩個(gè) 主要方面。主要方面。 理解科學(xué)探究包括：理解科學(xué)探究包括： n讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué) 知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一；意識(shí)知識(shí)

14、、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一；意識(shí) 到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查 等多種途徑來(lái)獲得實(shí)施和證據(jù)；意識(shí)到等多種途徑來(lái)獲得實(shí)施和證據(jù)；意識(shí)到 科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又 需要進(jìn)行推理和判斷；體會(huì)到科學(xué)探究需要進(jìn)行推理和判斷；體會(huì)到科學(xué)探究 需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作 等。等。 發(fā)展學(xué)生探究能力包括發(fā)展學(xué)生探究能力包括： n提出問(wèn)題的能力；提出問(wèn)題的能力； n作出假設(shè)的能力；作出假設(shè)的能力； n制定計(jì)劃的能力；制定計(jì)劃的能力； n實(shí)施計(jì)劃的能力；實(shí)施計(jì)劃的能力； n表達(dá)、交流的能力等

15、。表達(dá)、交流的能力等。 2、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物體的結(jié)構(gòu)層次 該主題包括三個(gè)二級(jí)主題該主題包括三個(gè)二級(jí)主題 n細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位；細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位； n細(xì)胞分裂、分化形成組織；細(xì)胞分裂、分化形成組織； n多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。 3、生物與環(huán)境、生物與環(huán)境 該主題包括三個(gè)二級(jí)主題該主題包括三個(gè)二級(jí)主題 n生物的生存依賴一定的環(huán)境；生物的生存依賴一定的環(huán)境； n生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)；生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)； n生物圈是人類與其它生物的共同家園。生物圈是人類與其它生物的共同家園。 4、生物圈中的綠色植物、生物圈中的綠色植物 該主題包括四個(gè)二級(jí)主題該主題包括

16、四個(gè)二級(jí)主題 n綠色開花植物的一生；綠色開花植物的一生； n綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽；綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽； n綠色植物的光合作用和呼吸作用；綠色植物的光合作用和呼吸作用； n綠色植物對(duì)生物圈有重大作用等。綠色植物對(duì)生物圈有重大作用等。 5、生物圈中的人、生物圈中的人 該主題包括五個(gè)二級(jí)主題該主題包括五個(gè)二級(jí)主題 n人的食物來(lái)源于環(huán)境；人的食物來(lái)源于環(huán)境； n人體生命活動(dòng)的能量供給；人體生命活動(dòng)的能量供給； n人體代謝廢物的排出；人體代謝廢物的排出； n人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生 命活動(dòng)；命活動(dòng)； n人是生物圈中的一員。人是生物圈中的一員。

17、 6、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 該主題包括兩個(gè)二級(jí)主題該主題包括兩個(gè)二級(jí)主題 n動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)； n動(dòng)物的行為。動(dòng)物的行為。 7、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 該主題包括四個(gè)二級(jí)主題該主題包括四個(gè)二級(jí)主題 n人的生殖和發(fā)育；人的生殖和發(fā)育； n動(dòng)物的生殖和發(fā)育；動(dòng)物的生殖和發(fā)育； n植物的生殖；植物的生殖； n生物的遺傳和變異。生物的遺傳和變異。 8、生物的多樣性、生物的多樣性 該主題包括兩個(gè)二級(jí)主題該主題包括兩個(gè)二級(jí)主題 n生物的多樣性；生物的多樣性； n生命的起源和生物進(jìn)化。生命的起源和生物進(jìn)化。 9、生物技術(shù)、生物技術(shù) 該主題包括兩個(gè)二級(jí)主題該主題包括

18、兩個(gè)二級(jí)主題 n日常生活中的生物技術(shù)；日常生活中的生物技術(shù)； n現(xiàn)代生物技術(shù)?，F(xiàn)代生物技術(shù)。 10、健康地生活、健康地生活 該主題包括四個(gè)二級(jí)主題該主題包括四個(gè)二級(jí)主題 n健康地度過(guò)青春期；健康地度過(guò)青春期； n傳染病和免疫；傳染病和免疫； n威脅人體健康的當(dāng)代主要疾??；威脅人體健康的當(dāng)代主要疾?。?n酗酒吸煙和吸毒的危害。酗酒吸煙和吸毒的危害。 六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議更加具有指導(dǎo)意義課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議更加具有指導(dǎo)意義 （1）轉(zhuǎn)變教育觀念；）轉(zhuǎn)變教育觀念； （2）將新課程理念落到實(shí)處；）將新課程理念落到實(shí)處； （3）積極創(chuàng)造條件，利用各種課程資）積極創(chuàng)造條件，利用各種課程資 源；源； （4）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的整）運(yùn)用信息技術(shù)，