初中數(shù)學(xué)教學(xué)的階梯教學(xué)法

1、為了更有效的實(shí)施素質(zhì)教育，我縣初中數(shù)學(xué)教材采用了湘教版的。新教材在適合學(xué)生差異性方面很有特色：教材正文的理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計(jì)算題及多步推理的論證題，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求；同時(shí)拓廣了知識(shí)面，選入了能開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的充足數(shù)量的習(xí)題，并安排了層次題，既照顧了數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，又使學(xué)有余力的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以充分發(fā)展。如何充分利用新教材的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂的利用率。老師都在持續(xù)地優(yōu)化教學(xué)方法，使教法與新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。依據(jù)我們山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平的差異，在這幾年里，反復(fù)實(shí)踐，持續(xù)完善，歸納出符合這些孩子心理發(fā)展

2、的激勵(lì)教學(xué)法。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相對(duì)應(yīng)的層次上的，而且都在持續(xù)地發(fā)展，所以，我們的教法也應(yīng)圍繞學(xué)生“相對(duì)應(yīng)的層次上” 因材施教，分別對(duì)待，不能把“每個(gè)螞蟻?zhàn)缴蠘?shù)”，至少也要教會(huì)“每個(gè)螞蟻”學(xué)會(huì)爬樹(shù)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下兩條原理和三個(gè)原則。兩條原理：1，內(nèi)在因素的原理，就是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性，某一個(gè)性因素發(fā)生變化，將會(huì)引起其他部分及整體變化。2，適合與發(fā)展原理，“適合”就是教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知水平；“發(fā)展”就是教師在實(shí)施教法過(guò)程中，目標(biāo)有很多，起碼要做到：由不想學(xué)到要學(xué)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由學(xué)習(xí)興趣不高到學(xué)習(xí)興趣濃厚。三個(gè)原則：1

3、智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。2同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，準(zhǔn)確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置層次，將學(xué)生分成不同層次類型，在自學(xué)、聽(tīng)課、討論、答問(wèn)與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。3學(xué)生心理理解規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循理解論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容實(shí)行彈性處理，適合不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的理解階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。在教學(xué)過(guò)程中，可依照以下實(shí)行。一、確定好目標(biāo)首先向?qū)W生宣傳激勵(lì)教學(xué)法的目的，使得每個(gè)學(xué)生能真正理解到學(xué)習(xí)成

4、績(jī)的差異是客觀存有的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，方便因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，根據(jù)學(xué)生雙基測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師制定各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：丙組學(xué)生在教師與同學(xué)的協(xié)助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成基礎(chǔ)題；乙組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成基礎(chǔ)題和部分拓展題；甲組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓展性內(nèi)容。1分層次備課備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證丙組學(xué)生“

5、吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二層次，使乙組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三層次，滿足甲組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)層次為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡(jiǎn)后，被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子實(shí)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。2分層次講課激勵(lì)教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的調(diào)整。就新授課來(lái)說(shuō)，三個(gè)層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)層次的學(xué)生都明白自己在該類別學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用

6、。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)層次的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證丙、乙兩組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)層次只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使甲組學(xué)生學(xué)有余味。三、考測(cè)分層次教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一定要以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促動(dòng)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為最終目的。考查、測(cè)試不失為一種極有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。1、同一套試卷分兩部分命題?；A(chǔ)題占80分，拓展題占40分，其計(jì)分方法是：甲組學(xué)生實(shí)得分100分一扣分，乙組學(xué)生實(shí)得分（120分扣分）100/120，丙組學(xué)生實(shí)得分120分扣分。2