生物學科課件第二部分

1、科學研討科學研討 精準策略精準策略 決勝高考決勝高考 2012017 7高考一輪復習策略研討高考一輪復習策略研討 河北衡水中學生物中心教研室河北衡水中學生物中心教研室 孫麗萍孫麗萍 手機：手機郵箱：郵箱： 第二篇章第二篇章 科學謀劃科學謀劃 高效備考高效備考 一輪復習指導思想：夯實基礎，知識與能力并重一輪復習指導思想：夯實基礎，知識與能力并重 強化基礎、科學訓練強化基礎、科學訓練：低起點：低起點 勻加速勻加速 高密度高密度 多循環(huán)多循環(huán) 整合知識、建構網絡整合知識、建構網絡：體要全：體要全 面要廣面要廣 線要細線要細 點要準點要準 注重總結、提升能力注重總結、提升能力

2、：重習慣：重習慣 練規(guī)范練規(guī)范 多積累多積累 穩(wěn)提升穩(wěn)提升 v 提綱挈領提綱挈領 明確目標明確目標 一輪復習的依據：一輪復習的依據：考試大綱考試大綱 一輪復習的原則：以教材為中心，堅持四個基本原則一輪復習的原則：以教材為中心，堅持四個基本原則 細：細： 準：準： 全：全： 透：透： 考綱要求：考綱要求：物質進出細胞的方式物質進出細胞的方式 細化：細化： 1 1能說出物質進出細胞的幾種方式能說出物質進出細胞的幾種方式 2 2能比較物質跨膜運輸三種方式的異同能比較物質跨膜運輸三種方式的異同 3 3觀察植物細胞質壁分離與質壁分離復原現象觀察植物細胞質壁分離與質壁分離復原現象 ，能解釋其原因，能與實際

3、生活相聯系，能解釋其原因，能與實際生活相聯系 4 4能闡明主動運輸的原理和意義能闡明主動運輸的原理和意義 5 5能說出胞吞、胞吐的過程和意義能說出胞吞、胞吐的過程和意義 （1 1）能讀）能讀 （2 2）能記）能記 （3 3）能寫）能寫 （4 4）能綜合）能綜合 （1 1）地毯式推進，教材上的內容全面復習）地毯式推進，教材上的內容全面復習 （2 2）知識點講全面（是什么、為什么、怎么）知識點講全面（是什么、為什么、怎么用用） 提綱挈領提綱挈領 明確目標明確目標 一輪復習目標一輪復習目標 知識目標知識目標能力目標能力目標 各章內容綜合化各章內容綜合化 基礎知識體系化基礎知識體系化 主干知識熟練化主

4、干知識熟練化 重點知識精細化重點知識精細化 孤立知識網絡化孤立知識網絡化 缺漏知識完整化缺漏知識完整化 表面知識深刻化表面知識深刻化 明確自主學習能力明確自主學習能力 提升學科思維能力提升學科思維能力 增強心理調控能力增強心理調控能力 提高考場應試能力提高考場應試能力 提綱挈領提綱挈領 明確目標明確目標 提綱挈領提綱挈領 明確目標明確目標 一輪復習的方法：系統梳理一輪復習的方法：系統梳理 以章節(jié)知識順序為主，適當調整，穩(wěn)扎穩(wěn)打以章節(jié)知識順序為主，適當調整，穩(wěn)扎穩(wěn)打 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （一）精深的研討（一）精深的研討 群策群力群策群力 一輪策略研討會一輪策略研討會

5、研研-研透研透 研細研細 研廣研廣 研實研實 拼拼-目標目標 計劃計劃 時效時效 智慧智慧 高三年級暑假外出教研高三年級暑假外出教研 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （一）精深的研討（一）精深的研討 群策群力群策群力 2017高考整體復習時間安排高考整體復習時間安排 復習階段復習階段復習形式復習形式 目標目標時間安排時間安排 一輪一輪板塊單元復習板塊單元復習夯實基礎，吃透教材夯實基礎，吃透教材 2016.6-2017.01 二輪二輪專題復習專題復習專題訓練，構建網絡專題訓練，構建網絡2017.22017.22017.4.30 三輪三輪模擬訓練模擬訓練強化考點，強化考點， 查漏補

6、缺查漏補缺2017.52017.52017.5.31 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （二二）精細的計劃精細的計劃 周密安排周密安排 20172017年一輪復習進度年一輪復習進度 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （二二）精細的計劃精細的計劃 周密安排周密安排 教材教材用時用時 必修一7周 必修二11周 必修三8周 1.1.明確目標，大膽取舍明確目標，大膽取舍 2.打破順序，合理調整打破順序，合理調整 （1）整合、拓展同一主題下的知識點）整合、拓展同一主題下的知識點 （2）調整課時，科學分配）調整課時，科學分配 選修重點復習選修三選修重點復習選修三 進度沒有安排選

7、修一進度沒有安排選修一 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （二二）精細的計劃精細的計劃 周密安排周密安排 一、科學的謀劃一、科學的謀劃 統籌大局統籌大局 （二二）精細的計劃精細的計劃 周密安排周密安排 ( (一）重視基礎，突出重點，加強核心知識模塊之間的聯系一）重視基礎，突出重點，加強核心知識模塊之間的聯系 （二）回歸教材：加強對課本中圖的解釋與訓練（二）回歸教材：加強對課本中圖的解釋與訓練 關注教材中出現的各種信息關注教材中出現的各種信息 （三）實驗要重點講反復練（三）實驗要重點講反復練 （四）加強書面表達能力訓練（四）加強書面表達能力訓練 （五）能力教學要貫穿始末（五）能力教

8、學要貫穿始末 （六）精心備課，提高學生學習主動性和激情度（六）精心備課，提高學生學習主動性和激情度 2012017 7屆高三一輪復習教學的啟示屆高三一輪復習教學的啟示 （一）（一）夯實基礎，知能并重夯實基礎，知能并重 （二）（二） 高效課堂高效課堂，夯基提能夯基提能 二、精準的策略二、精準的策略 高效備考高效備考 （三）（三）精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 1 1夯實基礎之回歸教材夯實基礎之回歸教材 2 2夯實基礎之知識循環(huán)夯實基礎之知識循環(huán) 3 3夯實基礎之學生整理夯實基礎之學生整理 精準策略精準策略-夯實基礎，知能并重夯實基礎，知能并重 1.1.老師重視回歸教材老師重視回歸教材 (1

9、)(1)主干知識清晰明了主干知識清晰明了 (2)(2)其他信息心中有數其他信息心中有數 夯實基礎之回歸教材夯實基礎之回歸教材 2.2.新穎設計，引領學生回歸教材新穎設計，引領學生回歸教材 （1 1）學習資料，重視教材內容）學習資料，重視教材內容 （2 2）課前閱讀，營造閱讀氛圍）課前閱讀，營造閱讀氛圍 （3 3）升華運用）升華運用, , 深入挖掘課本深入挖掘課本 （4 4）化靜為動，提高學生參與）化靜為動，提高學生參與 夯實基礎之回歸教材夯實基礎之回歸教材 （1 1）設計實驗探究硫細菌酶的最適溫度）設計實驗探究硫細菌酶的最適溫度 （2 2）PCRPCR中熱穩(wěn)定性中熱穩(wěn)定性DNADNA聚合酶有關

10、問題聚合酶有關問題 （3 3）升華運用）升華運用, , 深入挖掘課本深入挖掘課本 （ 4 4） 化化 靜靜 為為 動，動， 提提 高高 學學 生生 參參 與與 度度 實驗的思路實驗的思路 自變量自變量 因變量因變量 無關變量無關變量 2夯實基礎之知識循環(huán)夯實基礎之知識循環(huán) 3 3夯實基礎之學生整理夯實基礎之學生整理 1 1提升能力之理解能力提升能力之理解能力 2 2提升能力之實驗與探究能力提升能力之實驗與探究能力 精準策略精準策略-夯實基礎，知能并重夯實基礎，知能并重 概念教學構建知識網絡概念教學構建知識網絡 1 1提升能力之理解能力提升能力之理解能力 列表比較透析知識本質列表比較透析知識本質

11、 精講提煉突破圖文轉換精講提煉突破圖文轉換 學生梳理提升基本能力學生梳理提升基本能力 1.1.概念教學構建知識網絡概念教學構建知識網絡 1.1.概念教學構建知識網絡概念教學構建知識網絡 原核細胞原核細胞真核細胞真核細胞 舉例舉例細、線、支、藍、衣細、線、支、藍、衣 酵母菌、衣藻、變形蟲等酵母菌、衣藻、變形蟲等 主要結構特點主要結構特點無核膜包圍的核無核膜包圍的核 細胞壁成分細胞壁成分肽聚糖肽聚糖 細胞器細胞器有核糖體有核糖體各種各種 染色體染色體無無有有 分裂分裂二分裂二分裂無絲、有絲、減數無絲、有絲、減數 生殖生殖無性無性無性、有性無性、有性 遺物及分布遺物及分布DNADNA，擬核、質粒，擬

12、核、質粒DNADNA，染色體、細胞質，染色體、細胞質 基因結構特點基因結構特點 編碼區(qū)是連續(xù)的編碼區(qū)是連續(xù)的編碼區(qū)是間隔、不連續(xù)編碼區(qū)是間隔、不連續(xù) 轉錄、翻譯轉錄、翻譯同一時間和地點同一時間和地點不是同一時間和地點不是同一時間和地點 遺傳定律遺傳定律不遵循不遵循核基因遵循，質基因否核基因遵循，質基因否 變異來源變異來源基因突變基因突變突變、重組、染色體變異突變、重組、染色體變異 2.2.列表比較透析知識本質列表比較透析知識本質 訓練訓練 能力能力 規(guī)律規(guī)律 總結規(guī)律總結規(guī)律 強化訓練強化訓練 3.3.精講精練突破圖文轉換精講精練突破圖文轉換 識圖識圖 會看會看 會會 析析 會會 說說 實質、

13、規(guī)律實質、規(guī)律 語言精準語言精準 量、點、勢量、點、勢 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖曲線圖 三看三看 一看坐標軸一看坐標軸 二看走勢二看走勢 三看關鍵點三看關鍵點 三說三說 一說專業(yè)用語一說專業(yè)用語 二說恰當詞語二說恰當詞語 三說得分重點三說得分重點 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖曲線圖 三析三析 一析橫縱坐標一析橫縱坐標 二析變化原因二析變化原因 三析關鍵點三析關鍵點 橫縱坐標生物學含義橫縱坐標生物學含義 橫坐標：時間橫坐標：時間 縱坐標：吸收二氧化碳的速率縱坐標：吸收二氧化碳的速率 內在聯系：光照強度對凈光合速率內在聯系：光照強度對凈光合速率 的影響的影響 各段變化的原因各段變化的原因

14、ab bc ce fg ghab bc ce fg gh 關鍵點關鍵點 a b c e g ha b c e g h 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖曲線圖 （1 1）描述圖中）描述圖中 的狀態(tài)的狀態(tài) （2 2）用曲線表）用曲線表 示光照強度與光示光照強度與光 合作用強度之間合作用強度之間 的關系的關系 （3 3）在曲線中）在曲線中 找到與圖中狀態(tài)找到與圖中狀態(tài) 相對應的點相對應的點 圖文轉換能力圖文轉換能力課堂練兵課堂練兵 驗收效果驗收效果 方法指導方法指導 “兩標一線一名稱兩標一線一名稱” 兩標：即橫、縱坐標的表達含義、刻度和單位；兩標：即橫、縱坐標的表達含義、刻度和單位； 一線：即曲線的變

15、化走勢，應抓三點（起點、一線：即曲線的變化走勢，應抓三點（起點、 拐點、終點）拐點、終點） 一名稱：即要準確命名一名稱：即要準確命名“坐標曲線圖坐標曲線圖”。 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖繪圖曲線圖繪圖 建建標標 描描點點 連連點成線點成線 畫畫線并線并標標注文字注文字 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖繪圖曲線圖繪圖 用曲線表示種群數用曲線表示種群數 量變化量變化 年份年份1915191519171917192119211925192519281928193019301934193419431943 駝鹿種群數量駝鹿種群數量 （只）（只）2002003003001000100020002000

16、2500250030003000400400170170 時間時間 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖繪圖曲線圖繪圖 確定確定坐標軸坐標軸 找準找準關鍵點關鍵點 分析分析曲線走勢曲線走勢 畫線畫線并標注文字并標注文字 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖繪圖曲線圖繪圖 例：底物濃度對酶促反應速率的影響例：底物濃度對酶促反應速率的影響 確定坐標軸確定坐標軸 橫坐標橫坐標底物濃度標注單位底物濃度標注單位 縱坐標縱坐標反應速度標注單位反應速度標注單位 自變量因變量關系自變量因變量關系 在一定范圍內增加底物濃度在一定范圍內增加底物濃度 酶促反應速率逐漸升高，最酶促反應速率逐漸升高，最 后穩(wěn)定后穩(wěn)定 確定起點，終

17、點確定起點，終點（最高點）（最高點） 反反 應應 速速 率率 底物濃度（底物濃度（mg/l） 2016年全國卷年全國卷1 30 題題 看圖：看圖： 橫坐標：光照強度橫坐標：光照強度 縱坐標：光合作用強度縱坐標：光合作用強度 曲線趨勢：先上升后穩(wěn)定曲線趨勢：先上升后穩(wěn)定 關鍵點：關鍵點：a b 析圖：關鍵點含義：光飽和點析圖：關鍵點含義：光飽和點 曲線趨勢分析：曲線趨勢分析： 光飽和點之前隨光照強度增大而增光飽和點之前隨光照強度增大而增 大，因此光飽和點之前限制因素為大，因此光飽和點之前限制因素為 光照強度光照強度 光飽和點之后光照強度增大而光光飽和點之后光照強度增大而光 合速率不變，此時光照強

18、度不再是合速率不變，此時光照強度不再是 限制因素，那么限制因素可能為二限制因素，那么限制因素可能為二 氧化碳濃度或者溫度等條件。氧化碳濃度或者溫度等條件。 （1）據圖判斷，光照）據圖判斷，光照 強度低于強度低于a時，影響甲時，影響甲 組植物光合作用的限制組植物光合作用的限制 因子是因子是； （2）b光照強度下，要光照強度下，要 使甲組的光合作用強度使甲組的光合作用強度 升高，可以考慮的措施升高，可以考慮的措施 是提高是提高（ 填填“CO2濃度濃度”或或“O2 濃度濃度”） 圖文轉換能力圖文轉換能力曲線圖曲線圖 取材 剪碎 消化 細胞懸液 原代培養(yǎng) 傳代培養(yǎng) 取材：胚胎時期或幼齡動物的組織器官

19、原因：分裂能力強，易培養(yǎng) 目的：加大組織細胞與酶的接觸面積 胰蛋白酶或膠原蛋白酶 110代（初次培養(yǎng)） 接觸抑制 細胞貼壁 10代以后（換瓶培養(yǎng)） 細胞株 細胞系 培養(yǎng)液成分： 主干知識寫在先主干知識寫在先 自成體系箭頭連自成體系箭頭連 細枝末節(jié)多回憶細枝末節(jié)多回憶 繁雜過程變簡單繁雜過程變簡單 畫出流程圖畫出流程圖 4.4.學生梳理提升轉換能力學生梳理提升轉換能力 基礎實驗基礎實驗 實驗探究能力實驗探究能力 2 2提升能力之實驗與探究能力提升能力之實驗與探究能力 觀看視頻，翻轉實驗復習觀看視頻，翻轉實驗復習 填寫學案，梳理基礎知識填寫學案，梳理基礎知識 課上點撥，重視拓展提升課上點撥，重視拓

20、展提升 注重總結，強化學生記憶注重總結，強化學生記憶 基礎實驗基礎實驗 試劑名稱試劑名稱實驗實驗作用作用 50%50%酒精酒精檢測組織中的脂肪檢測組織中的脂肪用于洗去浮色用于洗去浮色 95%95%酒精酒精- -DNADNA的粗提與鑒定的粗提與鑒定進一步提純進一步提純 觀察根尖細胞有絲分觀察根尖細胞有絲分 裂裂 固定細胞形態(tài)固定細胞形態(tài) 低溫誘導染色體數目低溫誘導染色體數目 變化變化 卡諾氏液浸泡后的沖卡諾氏液浸泡后的沖 洗洗 無水乙醇無水乙醇綠葉中色素的提取與綠葉中色素的提取與 分離分離 溶解色素溶解色素 70%70%酒精酒精土壤中物種的豐富度土壤中物種的豐富度 保存標本，防止腐爛保存標本，防

21、止腐爛 胡蘿卜組織培養(yǎng)胡蘿卜組織培養(yǎng)外植體消毒外植體消毒 手消毒手消毒 基礎實驗基礎實驗 正課復習要講到正課復習要講到 習題組編要練到習題組編要練到 整理改錯要積累整理改錯要積累 實驗探究能力實驗探究能力 1 1高效課堂之知識梳理課高效課堂之知識梳理課 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 精準策略精準策略-高效課堂高效課堂 夯基提能夯基提能 指導思想：指導思想： 重視學生參與重視學生參與 教師進行點撥教師進行點撥 培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)探究能力 緊扣考綱要求緊扣考綱要求 課堂特點：課堂特點： 快快節(jié)奏節(jié)奏 精精知識知識 突突重點重點 深深層次層次 寬寬角度角度 攻攻難點難點 堅堅信念信念

22、 宏宏激情激情 精準策略精準策略-高效課堂高效課堂 夯基提能夯基提能 變注入式為啟發(fā)式變注入式為啟發(fā)式 變學生被動聽課為主動參與變學生被動聽課為主動參與 變單純的知識傳授為知能并重變單純的知識傳授為知能并重 精準策略精準策略-高效課堂高效課堂 夯基提能夯基提能 能讓學生觀察的要能讓學生觀察的要讓學生觀察讓學生觀察 能讓學生思考的要能讓學生思考的要讓學生思考讓學生思考 能讓學生表述的要能讓學生表述的要讓學生表述讓學生表述 能讓學生動手的要能讓學生動手的要讓學生自己動手讓學生自己動手 能讓學生自己總結的要能讓學生自己總結的要讓學生自己總結讓學生自己總結 精準策略精準策略-高效課堂高效課堂 夯基提能

23、夯基提能 精準策略精準策略-高效課堂高效課堂 夯基提能夯基提能 一、明確方向一、明確方向 1.1.研究考綱：酶在代謝中的作用研究考綱：酶在代謝中的作用 2.2.研究考題：研究考題： 20162016年全國卷年全國卷1 1 考察酶實驗的流程考察酶實驗的流程6 6分分 全國卷全國卷2 2非選擇題非選擇題 （1010分）分） 20152015年：江蘇卷，年：江蘇卷，7 7，2 2分分 浙江卷，浙江卷，3131，1212分分 上海卷，上海卷，2828，2 2分分 20142014年：上海卷，年：上海卷，3838，2 2分分 天津卷，天津卷，8 8，6 6分分 江蘇卷，江蘇卷，1414，2 2分分 20

24、132013年：全國卷年：全國卷，6 6，6 6分分 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 3 3（6 6分）若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測分）若除酶外所有試劑均已預保溫，則在測 定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是（）定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是（） A A加入酶加入酶加入底物加入底物加入緩沖液加入緩沖液保溫并計時保溫并計時 一段時間后檢測產物的量一段時間后檢測產物的量 B B加入底物加入底物加入酶加入酶計時計時加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫 一段時間后檢測產物的量一段時間后檢測產物的量 C C加入緩沖液加入緩沖液加入底物加入底物加入酶加入酶保溫并計時保溫并計時 一段時間

25、后檢測產物的量一段時間后檢測產物的量 D D加入底物加入底物計時計時加入酶加入酶加入緩沖液加入緩沖液保溫并保溫并 計時計時一段時間后檢測產物的量一段時間后檢測產物的量 為了研究溫度對某種酶活性的影響，設置三個實驗組：為了研究溫度對某種酶活性的影響，設置三個實驗組：A A組組 （2020）、）、B B組（組（4040）和）和C C組（組（6060），測定各組在不同反），測定各組在不同反 應時間內的產物濃度（其他條件相同），結果如圖回答下應時間內的產物濃度（其他條件相同），結果如圖回答下 列問題：列問題： （1 1）三個溫度條件下，該酶活性最高的是）三個溫度條件下，該酶活性最高的是 組組 （2 2

26、）在時間）在時間t1t1之前，如果之前，如果A A組溫度提高組溫度提高1010，那么，那么A A組酶催化組酶催化 反應的速度會反應的速度會 （3 3）如果在時間）如果在時間t2t2時，向時，向C C組反應體系中增加組反應體系中增加2 2倍量的底物，倍量的底物， 其他條件保持不變，那么在其他條件保持不變，那么在t3t3時，時，C C組產物總量組產物總量， 原因是原因是 （4 4）生物體內酶的化學本質是）生物體內酶的化學本質是，其特性有，其特性有 （答出兩點即可）（答出兩點即可） 常見的考點：常見的考點： （1 1）酶的作用及特性）酶的作用及特性 （2 2）酶的本質）酶的本質 （3 3）酶作用的曲

27、線）酶作用的曲線 （4 4）實驗設計：自變量、因變量、無關）實驗設計：自變量、因變量、無關 變量的控制，實驗原則，實驗過程的設計變量的控制，實驗原則，實驗過程的設計 命題分析預測：命題分析預測： 1.1.以選擇題形式考查酶的特性以選擇題形式考查酶的特性 2.2.聯系生產生活實際，以圖表聯系生產生活實際，以圖表/ /曲線為知曲線為知 識載體，以實驗為背景考察學生對酶的識載體，以實驗為背景考察學生對酶的 理解和應用理解和應用 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 3.3.研究教材：研究教材： 學習細胞代謝的基礎學習細胞代謝的基礎 多與其他知識聯系綜合考察多與其他知識聯系綜合考察 是學習實驗的

28、開篇之作是學習實驗的開篇之作 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 4.4.明確目標：明確目標： （1 1）說明酶在細胞代謝中的作用、本質和）說明酶在細胞代謝中的作用、本質和 特性特性 （2 2）通過資料分析，明確各科學家的實驗）通過資料分析，明確各科學家的實驗 過程和結論。過程和結論。 （3 3）進行有關實驗和探究，學會控制自變）進行有關實驗和探究，學會控制自變 量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對 照組和重復實驗。照組和重復實驗。 （4 4）能畫出酶特性的曲線圖，并能描述曲）能畫出酶特性的曲線圖，并能描述曲 線的含義線的含義 1 1降低反應活化

29、能的酶降低反應活化能的酶 一個主軸一個主軸 以問題為主軸以問題為主軸 兩個歸納兩個歸納 突破實驗設計的理論難點突破實驗設計的理論難點 四個能力四個能力 提升考綱要求的四種能力提升考綱要求的四種能力 五個環(huán)節(jié)五個環(huán)節(jié) 本節(jié)課共設計了五個環(huán)節(jié)本節(jié)課共設計了五個環(huán)節(jié) 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 一、導入：以問激趣一、導入：以問激趣 切入正題切入正題 20152015年海南卷年海南卷 關于生物體產生酶的敘述，錯誤的是（）關于生物體產生酶的敘述，錯誤的是（） A.A.酶的化學本質是蛋白質或酶的化學本質是蛋白質或RNARNA B.B.脲酶能夠將尿素分解成氨和二氧化碳脲酶能夠將尿素分解成氨和

30、二氧化碳 C.C.蛋白酶和淀粉酶都屬于水解酶類蛋白酶和淀粉酶都屬于水解酶類 D.D.纖維素酶能夠降解植物細胞壁和細菌細胞壁纖維素酶能夠降解植物細胞壁和細菌細胞壁 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 二、以問激趣二、以問激趣 夯實基礎夯實基礎 1.1.脲酶是哪個科學家發(fā)現的？酶的本質的探究脲酶是哪個科學家發(fā)現的？酶的本質的探究 歷程中重要的科學家和他的成果是什么？歷程中重要的科學家和他的成果是什么？ 2.2.酶的概念是什么？酶的本質是什么？酶的合酶的概念是什么？酶的本質是什么？酶的合 成場所、來源、成場所、來源、 3.3.酶的生理功能是什么？作用場所是什么？酶的生理功能是什么？作用場所是

31、什么？ 4.4.酶的作用特點有哪些？酶的作用特點有哪些？ 5.5.酶在生產生活中的應用有哪些？酶在生產生活中的應用有哪些？ 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 構建知識網絡，提升理解能力構建知識網絡，提升理解能力 三、以問拓展，透析本質三、以問拓展，透析本質 1.1.判斷正誤：設計關于酶基礎知識的判斷題判斷正誤：設計關于酶基礎知識的判斷題 2.2.列表比較：酶、激素等化合物列表比較：酶、激素等化合物 3.3.總結與無機催化劑相比所具有的特點總結與無機催化劑相比所具有的特點 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 四、以問激情，共同參與四、以問激情，共同參與 1 1降低反應活化能的酶

32、降低反應活化能的酶 （一）酶的高效性：分析已有實驗（一）酶的高效性：分析已有實驗 總結實驗規(guī)律總結實驗規(guī)律 實驗設計步驟實驗設計步驟： 1 1、取材分組編號（材料敘述）、取材分組編號（材料敘述） 2 2、控制相關變量、控制相關變量 3 3、培養(yǎng)觀察記錄、培養(yǎng)觀察記錄 實驗設計的原則實驗設計的原則： 等量原則等量原則 單一變量原則單一變量原則 對照原則對照原則 科學性原則科學性原則 重復原則重復原則 可行性原則可行性原則 總結如何寫實驗步驟總結如何寫實驗步驟 1. 1. 取材分組編號取材分組編號 取材應當注意等量原則排除無關變量干擾取材應當注意等量原則排除無關變量干擾( (常常 見術語見術語:

33、:生長狀況一致、健康、同等質量、體生長狀況一致、健康、同等質量、體 積、潔凈、新鮮等積、潔凈、新鮮等) ) 分組應當隨機、均分若干組分組應當隨機、均分若干組 組數的確定組數的確定 研究最適、佳值：至少為三組研究最適、佳值：至少為三組 例：探究酶的最適溫度、生長素最適的生根濃度等例：探究酶的最適溫度、生長素最適的生根濃度等 研究是不是、能不能等分研究是不是、能不能等分2 2組或組或3 3組組 例：探究例：探究CO2CO2是不是光合作用的原料（是不是光合作用的原料（2 2組）組） 總結如何寫實驗步驟總結如何寫實驗步驟 2. 2.控制相關變量控制相關變量 實驗組實驗組施加自變量；施加自變量； 對照組

34、對照組做等量的平衡無關變量的處理。做等量的平衡無關變量的處理。 不做任何處理、用蒸餾水處理、用生理鹽水處理、用培不做任何處理、用蒸餾水處理、用生理鹽水處理、用培 養(yǎng)液處理、假手術處理養(yǎng)液處理、假手術處理空白對照空白對照 條件對照條件對照 自身對照自身對照 相互對照相互對照 （對比實驗）（對比實驗） 植物細胞的吸水和失水植物細胞的吸水和失水 探究酵母菌細胞呼吸的方式探究酵母菌細胞呼吸的方式 甲組：不去頂芽，正常生長；甲組：不去頂芽，正常生長； 乙組：去掉頂芽；乙組：去掉頂芽； 丙組：去掉頂芽，切口處放置含有生長速度瓊脂塊。丙組：去掉頂芽，切口處放置含有生長速度瓊脂塊。 丁組：去掉頂芽，切口處放置

35、空白瓊脂塊丁組：去掉頂芽，切口處放置空白瓊脂塊 總結如何寫實驗步驟總結如何寫實驗步驟 3. 3.培養(yǎng)觀察記錄培養(yǎng)觀察記錄 培養(yǎng)：一句套話培養(yǎng)：一句套話“在相同且適宜的條件下培養(yǎng)在相同且適宜的條件下培養(yǎng)” 觀察：觀察： 確定好觀測指標確定好觀測指標 區(qū)別清結果與結論區(qū)別清結果與結論 設計必要的表格記錄結果設計必要的表格記錄結果 總結如何寫實驗步驟總結如何寫實驗步驟 （二）探究酶的專一性：（二）探究酶的專一性： 根據總結規(guī)律根據總結規(guī)律 設計實驗鞏固設計實驗鞏固 總結如何寫實驗思路總結如何寫實驗思路 1. 1.實驗思路與實驗步驟的區(qū)別實驗思路與實驗步驟的區(qū)別 2. 2.需要包括的要點：需要包括的要

36、點： 實驗組如何處理實驗組如何處理 對照組如何處理對照組如何處理 根據指標統計結果或說明的問題根據指標統計結果或說明的問題 (2015(2015福建卷福建卷) )為探究可可堿影響種子發(fā)芽率的可能原為探究可可堿影響種子發(fā)芽率的可能原 因，某同學提出假設：因，某同學提出假設：可可堿會降低種子中赤霉素的可可堿會降低種子中赤霉素的 水平水平?，F欲通過實驗檢驗上述假設，請寫出實驗設計?，F欲通過實驗檢驗上述假設，請寫出實驗設計 的基本思路：的基本思路： 。 【答案】【答案】 以以不同濃度的可可堿不同濃度的可可堿處理鬼針草種子，一處理鬼針草種子，一 段時間后段時間后測定各組種子中赤霉素的含量測定各組種子中赤

37、霉素的含量，分析，分析可可堿可可堿 濃度與赤霉素含量的關系濃度與赤霉素含量的關系 總結如何寫實驗思路總結如何寫實驗思路 （三）設計表格現程序（三）設計表格現程序 變式練習促提高變式練習促提高 （四）糾錯實驗多練習（四）糾錯實驗多練習 全面準備要高效全面準備要高效 a a自變量處理是否恰當自變量處理是否恰當 b b無關變量控制是否恰當無關變量控制是否恰當 c c因變量研究是否恰當因變量研究是否恰當 d d實驗設置中是否遵循實驗原則實驗設置中是否遵循實驗原則 e e選材是否合理選材是否合理 f f實驗步驟是否合理，結果的分析是否實驗步驟是否合理，結果的分析是否 正確正確 1.1.總結影響酶活性的因

38、素，并用曲線圖來總結影響酶活性的因素，并用曲線圖來 表示表示 2.2.畫出圖形，用準確的語言描述曲線畫出圖形，用準確的語言描述曲線 3.3.拓展提升：用曲線圖底物濃度與酶促反拓展提升：用曲線圖底物濃度與酶促反 應速率之間的關系應速率之間的關系 五、學生動手，突破圖文轉換五、學生動手，突破圖文轉換 反思：反思： 1.充分體現了以學生為主體的新課程教學理念充分體現了以學生為主體的新課程教學理念 2.快節(jié)奏的課堂，多種學生活動，既夯實了基快節(jié)奏的課堂，多種學生活動，既夯實了基 礎，有提升了能力礎，有提升了能力 1 1降低反應活化能的酶降低反應活化能的酶 1 1、講評原則、講評原則 及時性及時性 全體

39、性全體性 激勵性激勵性 準確性準確性 針對性針對性 層次性層次性 1 1、同系列班級的主客觀成績對比，做到知、同系列班級的主客觀成績對比，做到知 己知彼；己知彼； 2 2、針對本次成績和問題老師給的寄語，壯、針對本次成績和問題老師給的寄語，壯 班級勢氣班級勢氣 3 3、表揚班級前十的優(yōu)秀學生，發(fā)揮榜樣的、表揚班級前十的優(yōu)秀學生，發(fā)揮榜樣的 作用；作用； 4 4、與學號相比成績優(yōu)秀的同學們名字前化、與學號相比成績優(yōu)秀的同學們名字前化 ，同樣表揚，鼓勵學困生不斷拼搏奮進，同樣表揚，鼓勵學困生不斷拼搏奮進， 5 5、成績有所退步的用三角號明顯標出，以、成績有所退步的用三角號明顯標出，以 引起部分同學

40、的警覺。引起部分同學的警覺。 男同胞們有進步，再接再厲！男同胞們有進步，再接再厲！ 與二調相比，進步的小朋友們明顯增多，與二調相比，進步的小朋友們明顯增多， 可喜可賀，必須必須保持?。】上部少R，必須必須保持住！ 為啥退步了膩？反思了嗎？知道問題所在為啥退步了膩？反思了嗎？知道問題所在 了嗎？自己全力以赴了嗎？了嗎？自己全力以赴了嗎？ 偏科的小朋友們，使出你們的洪荒之力，偏科的小朋友們，使出你們的洪荒之力， 加油！加油！ 寶貝們還需繼續(xù)努力，下次勇掙滿分啊，寶貝們還需繼續(xù)努力，下次勇掙滿分啊， 相信你們一定可以！相信你們一定可以！ 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 衡中小周測閱卷系

41、統 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 1.1.分析數據，找知識漏洞分析數據，找知識漏洞 2.2.分析數據，找管理漏洞分析數據，找管理漏洞 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 2.2.講評模式講評模式 不拘一格不拘一格 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 多多 題題 歸歸 一一 一一 題題 多多 變變 借借 題題 發(fā)發(fā) 揮揮 4 4、講評內容：、講評內容： 3 3、講評方法：、講評方法： （1 1）強化審題能力）強化審題能力 （2 2）揭示命題意圖）揭示命題意圖 （3 3）展現思維過程）展現思維過程 （4 4）

42、總結基本方法）總結基本方法 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 自由組合的條件自由組合的條件 9:3:3:19:3:3:1的變式的變式 致死類型致死類型 自交、自由交配自交、自由交配 從性遺傳類從性遺傳類 果實的各部分結構果實的各部分結構 遺傳實驗探究類遺傳實驗探究類 總結基本方法總結基本方法 強化審題能力強化審題能力 多題歸一多題歸一 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 11. 11.用兩個圓形南瓜做雜交實驗用兩個圓形南瓜做雜交實驗, ,子一代均為扁盤狀南瓜。子一代自交，子子一代均為扁盤狀南瓜。子一代自交，子 二代出現扁盤狀、圓形和長形，三者比例為二代出現扁盤狀、圓形

43、和長形，三者比例為9:6:19:6:1，現對現對子二代中的圓形南子二代中的圓形南 瓜做測交瓜做測交, ,則后代中扁盤狀、圓形和長形三種南瓜的比例為（則后代中扁盤狀、圓形和長形三種南瓜的比例為（ ） A. 2 :O:1 B. O:2:1 C. 5:0:1 D. O: 5:1 A. 2 :O:1 B. O:2:1 C. 5:0:1 D. O: 5:1 23. 23.香豌豆的花色有紫花和白花兩種，顯性基因香豌豆的花色有紫花和白花兩種，顯性基因C C和和P P同時存在時開紫花。同時存在時開紫花。 兩個純合白花品種雜交，兩個純合白花品種雜交，F1F1開紫花；開紫花；F1F1自交，自交，F2F2的性狀分離

44、比為紫花的性狀分離比為紫花白白 花花9797。下列分析錯誤的是（下列分析錯誤的是（ ） A A兩個白花親本的基因型為兩個白花親本的基因型為CCppCCpp與與ccPP ccPP B BF1F1測交結果紫花與白花的比例為測交結果紫花與白花的比例為1111 C CF2F2紫花中純合子的比例為紫花中純合子的比例為1/9 1/9 D DF2F2中白花的基因型有中白花的基因型有5 5種種 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 多題歸一多題歸一 -遺傳講評遺傳講評 多題歸一多題歸一 -遺傳講評遺傳講評 總結基本方法總結基本方法 強化審題能力強化審題能力 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講

45、評課 可以對習題的條件、范圍、角度進行改變可以對習題的條件、范圍、角度進行改變 從某一原題衍生出許多新題目從某一原題衍生出許多新題目 同類問題，考查不同方向同類問題，考查不同方向 課外知識延伸課外知識延伸 一題多變一題多變 高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 20102010年全國卷：年全國卷： 實驗實驗1 1：圓甲圓乙，：圓甲圓乙，F1F1為扁盤，為扁盤， F2F2中中扁盤：圓：長扁盤：圓：長 = 9 = 9 ：6 6 ：1 1 （3 3）為了驗證（）為了驗證（1 1）中的結論，可用長形品種植株的）中的結論，可用長形品種植株的 花粉對實驗花

46、粉對實驗1 1得到的得到的F2F2植株授粉，單株收獲植株授粉，單株收獲F2F2中扁盤果中扁盤果 實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個 株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理論上理論上 有有1/91/9的株系的株系F3F3果形均表現為扁盤果形均表現為扁盤，有的株系，有的株系F3F3果果 形的表現型及數量比為扁盤：圓形的表現型及數量比為扁盤：圓 = 1 = 1 ：1 1 ，有的，有的 株系株系F3F3果形的表現型及數量比為果形的表現型及數量比為 。 一題多變一題多變 F F2 2扁盤：圓：長扁盤：圓

47、：長 = 9 = 9 ：3 3 ：4 4 一題多變一題多變 （20162016江蘇）人類江蘇）人類ABOABO血型由血型由9 9號染色體上的號染色體上的3 3 個復等位基因（個復等位基因（I IA A ，I IB B和和i i）決定，血型的基因）決定，血型的基因 型組成見下表。若一型組成見下表。若一ABAB型血紅綠色盲男性和一型血紅綠色盲男性和一O O 型血紅綠色盲攜帶者的女性婚配，下列敘述不正型血紅綠色盲攜帶者的女性婚配，下列敘述不正 確的是確的是 血型血型A AB BABABO O 基因型基因型 I IA AI IA A， I IA Ai i I IB BI IB B， I IB Bi i

48、 I IA AI IB Biiii 借題發(fā)揮借題發(fā)揮 鹽鹽 酸酸 8% % 鹽酸鹽酸 觀察觀察DNADNA、RNARNA分布，分布， 作用是？作用是？ 15%15% 鹽酸鹽酸 觀察根尖有絲分裂，觀察根尖有絲分裂， 作用是？配置解離液作用是？配置解離液 95%95%酒酒 精精 觀察根尖有絲分裂，觀察根尖有絲分裂， 作用是？配置解離液作用是？配置解離液 低溫誘導染色體加倍，低溫誘導染色體加倍， 作用是？洗去卡諾氏液、作用是？洗去卡諾氏液、 配置解離液配置解離液 酒精的其他用途？酒精的其他用途？ 借題發(fā)揮借題發(fā)揮 4.4.講評內容：講評內容： （1 1）強化審題能力）強化審題能力 （2 2）揭示命題

49、意圖）揭示命題意圖 （3 3）展現思維過程）展現思維過程 （4 4）總結基本方法）總結基本方法 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 （1 1）落實好錯因分析）落實好錯因分析 （2 2）落實好知識消化）落實好知識消化 （3 3）落實好能力提升）落實好能力提升 （4 4）落實好個別輔導）落實好個別輔導 5.5.及時改錯及時改錯 知識內化知識內化 明錯因、理思路、強化記憶明錯因、理思路、強化記憶 勤改錯、常積累、整合提升勤改錯、常積累、整合提升 選擇題干要完整，出錯原因要厘清選擇題干要完整，出錯原因要厘清 知識總結?；仡?，相同習題多匯總知識總結?；仡?，相同習題多匯總 二卷書寫很重要，教材

50、原話別放松二卷書寫很重要，教材原話別放松 提取信息重思路，同類問題易解除提取信息重思路，同類問題易解除 2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課2 2高效課堂之習題講評課高效課堂之習題講評課 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 自編習題八大優(yōu)點自編習題八大優(yōu)點： 避免習題資料重復使用；避免習題牽著正課跑；避免習題資料重復使用；避免習題牽著正課跑； 有利于提高訓練針對性；有利于教學資源共享；有利于提高訓練針對性；有利于教學資源共享； 有利于教學資源連續(xù)性；有利于減輕教學負擔；有利于教學資源連續(xù)性；有利于減輕教學負擔； 有利于進一

51、步把握方向；有利于提高命題能力有利于進一步把握方向；有利于提高命題能力。 三個回歸：三個回歸： 回歸教材，回歸基本，回歸高考試題回歸教材，回歸基本，回歸高考試題 三個基本：三個基本： 基本知識，基本能力，基本思想方法基本知識，基本能力，基本思想方法 資料類型資料類型 學案學案：梳理基礎知識梳理基礎知識 自助自助：拓展相關知識，體會高考真諦拓展相關知識，體會高考真諦 作業(yè)作業(yè)：科學訓練，能力的升華科學訓練，能力的升華 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 組編常規(guī)要求組編常規(guī)要求 評價評價“四率四率”： 出錯率、更新率、完成率、正答率出錯率、更新率、完成率、正答率 評價評價“四

52、度四度”： 匹配度、難度、廣度、區(qū)分度匹配度、難度、廣度、區(qū)分度 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 組題組題“十性十性”：科學性、針對性、層科學性、針對性、層 次性、探究性、基礎性、創(chuàng)新性、綜合次性、探究性、基礎性、創(chuàng)新性、綜合 性、規(guī)范性、典型性、時效性。性、規(guī)范性、典型性、時效性。 組題組題“十要十要”：目的要明確，計劃要目的要明確，計劃要 周密，層次要分明，要廣覽精編，主任周密，層次要分明，要廣覽精編，主任 要把關，責任要到人，要分工合作，校要把關，責任要到人，要分工合作，校 對要交叉，答案要準確，質量要保證。對要交叉，答案要準確，質量要保證。 v 精準策略精準策略

53、-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 科學性科學性 1.1.科學謀劃科學謀劃 明確分工明確分工 2.2.心中有數心中有數 有的放矢有的放矢 3.3.遵循規(guī)律遵循規(guī)律 科學配比科學配比 層次性層次性 1.1.學生層次學生層次 2.2.試題層次試題層次 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 創(chuàng)新性創(chuàng)新性 內容新內容新 材料新材料新 形式新形式新 角度新角度新 要借鑒要借鑒 要更新要更新 內容多內容多 形式新形式新 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 規(guī)范性規(guī)范性 內容精確內容精確 卷面規(guī)范卷面規(guī)范 環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣 保質保量保質保量 確定初稿確定初稿 明確范

54、圍明確范圍 校對修改校對修改定稿成型定稿成型 研課研課 主任主任 主編主編副編副編主編主編 課時劃分課時劃分 明確習題范明確習題范 圍圍 從資料中從資料中 根據題量根據題量 板塊選取板塊選取 最佳合適最佳合適 內容，組內容，組 編成形編成形 設好版面設好版面 答題紙等答題紙等 校對內容校對內容 排版打印排版打印 全組計時全組計時 試做，核試做，核 對、修改對、修改 實、普分開實、普分開 最后排版最后排版 放入共享文放入共享文 件夾件夾 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 A. 教材原題或改編題 B. 上屆高三組編習題 D. 網絡資源 E. 最新資料 組編 原則 資料 來源

55、C. 歷年高考題 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 廣覽精編廣覽精編 B. 上屆高三組編習題 組編 原則 資料 來源 C. 歷年高考題 限時限時 訓練訓練 獨立獨立 完成完成 注重注重 技巧技巧 自習考試化自習考試化 精準策略精準策略-精編資料，實戰(zhàn)訓練精編資料，實戰(zhàn)訓練 第第三三篇章篇章 科學科學管理管理 決勝高考決勝高考 一、精細的學生管理一、精細的學生管理 二、精干的教學團隊二、精干的教學團隊 第三篇章第三篇章 科學管理科學管理 決勝高考決勝高考 一、一、嚴抓學生規(guī)范嚴抓學生規(guī)范 提升學習能力提升學習能力 以失促進，激發(fā)學生對規(guī)范的內在需求以失促進，激發(fā)學生對規(guī)范的

56、內在需求 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 一、一、嚴抓學生規(guī)范嚴抓學生規(guī)范 提升學習能力提升學習能力 第一個浪潮：隨風潛入夜，潤物細無聲第一個浪潮：隨風潛入夜，潤物細無聲 第二個浪潮：讀書破萬卷，下筆如有神第二個浪潮：讀書破萬卷，下筆如有神 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 教師的規(guī)范教師的規(guī)范 用語規(guī)范用語規(guī)范-術語準確術語準確 表達簡潔表達簡潔 重點突出重點突出 邏輯性強邏輯性強 板書規(guī)范板書規(guī)范-字體工整字體工整 整體美觀整體美觀 層次分明層次分明 杜絕簡寫杜絕簡寫 教案規(guī)范教案規(guī)范-字跡工整字跡工整 主干突出主干突出 師生互動師生互動 精心設計精心設計

57、 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 規(guī)范月活動：規(guī)范月活動： 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 二、二、抓細分層管理抓細分層管理 激發(fā)學生潛能激發(fā)學生潛能 1 1. .抓細節(jié)、凝合力抓細節(jié)、凝合力, , 全員管理不放松全員管理不放松 2.2.抓優(yōu)秀、促頂尖，打造滿分夢之隊抓優(yōu)秀、促頂尖，打造滿分夢之隊 3.3.定目標、樹信心，五多助力臨界生定目標、樹信心，五多助力臨界生 4 4. .改觀念、找突破，耐心管理偏科生改觀念、找突破，耐心管理偏科生 5 5. .不拋棄、不放棄，愛心關注學困生不拋棄、不放棄，愛心關注學困生 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管

58、理 多批語、少面談多批語、少面談 多指導、少干擾多指導、少干擾 嚴要求、爭滿分嚴要求、爭滿分 二、二、抓細分層管理抓細分層管理 激發(fā)學生潛能激發(fā)學生潛能 1 1. .抓細節(jié)、凝合力抓細節(jié)、凝合力, , 全員管理不放松全員管理不放松 2.2.抓優(yōu)秀、促頂尖，打造滿分夢之隊抓優(yōu)秀、促頂尖，打造滿分夢之隊 3.3.定目標、樹信心，五多助力臨界生定目標、樹信心，五多助力臨界生 4 4. .改觀念、找突破，耐心管理偏科生改觀念、找突破，耐心管理偏科生 5 5. .不拋棄、不放棄，愛心關注學困生不拋棄、不放棄，愛心關注學困生 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 多關注多關注 多鼓勵多鼓勵 多督促多督促 多途徑多途徑 多反思多反思 一、一、巧抓考后契機，提升學習動力巧抓考后契機，提升學習動力 1.1.自我剖析，明確提升空間自我剖析，明確提升空間 2. 2.動態(tài)管理，明確工作重心動態(tài)管理，明確工作重心 科學管理科學管理 -精細的學生管理精細的學生管理 二調考試滿分答卷二調考試滿分答卷 姓名姓名_ _ 班級班級_ _ 學號學號_ _ 本次考試成績：分數本次考試成績：分數_ _ 排名排名 _ _ _