學(xué)洋思匯報(bào)材料

1、學(xué)洋思匯報(bào)材料劉新樂(lè)洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂改革 這一中心環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課 堂教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是洋思 經(jīng)驗(yàn)的精髓所在。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué) 充分體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教育思想。4月 28日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在三利中學(xué)參加了學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn) 匯報(bào)會(huì)，觀摩了吳麗穩(wěn)，黃亞杰兩位老師的示范課。會(huì)后， 我們組織了專門的評(píng)課交流活動(dòng)，大家以兩節(jié)課為切入點(diǎn)， 談了近階段實(shí)踐洋思的感受和開展校本教研以來(lái)自己的收 獲。一、感受洋思1，真正突出學(xué)生的主體地位。從時(shí)間上來(lái)看，兩位老師都 做到了盡量把時(shí)間交給學(xué)生。 一元

2、一次不等式組 這節(jié)課， 從一開始的復(fù)習(xí)，到學(xué)生閱讀教材，到課堂檢測(cè)，糾錯(cuò)，到 最后的談收獲， 都是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)， 經(jīng)歷， 解決問(wèn)題。梯形 這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生觀察圖片，實(shí)踐操作，自主探究，歸 納小結(jié)， 學(xué)生在課堂上成了時(shí)間的主人。 從教師的角色來(lái)看， 教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的 引路人。兩位老師課上出示的教學(xué)目標(biāo)都很明確，學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生容易接受，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教師在問(wèn)題預(yù)設(shè)上作了充 分的準(zhǔn)備?？梢?，兩位教師非常清楚自己在課堂上的站位， 不是教師教多少，而是讓學(xué)生學(xué)多少。 2，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是他 們獲取知識(shí)的最有利的條件。數(shù)學(xué)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)

3、是一門很 枯燥的學(xué)科，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在 老師備課時(shí)就顯得非常重要。兩位老師在這方面做得都不錯(cuò)。 吳老師以數(shù)學(xué)格言開篇，用富有哲理的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使 學(xué)生從一開始就“興奮”起來(lái)。黃老師則展示生活圖片，拉 近了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生很自然地進(jìn)入了課題學(xué)習(xí)。 課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)，兩位老師也充分注意到了這一點(diǎn)。練習(xí)題目 很有針對(duì)性，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有成功的喜 悅。同時(shí)，他們注重調(diào)節(jié)訓(xùn)練節(jié)奏和變換訓(xùn)練形式，學(xué)生解 決問(wèn)題時(shí)有常做常新的感覺(jué)。再有就是他們明朗、快活的教 態(tài)，激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)刻影響著每一個(gè)同學(xué)，使他們持續(xù)保持著飽滿的精神狀態(tài)去發(fā)現(xiàn)，去探究新的問(wèn)題。3，注重

4、能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想、方法的提煉。吳老師結(jié)合例 題引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上表示不等式的解集，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié) 合思想，對(duì)照方程（組）的解法來(lái)解不等式組，學(xué)生從練習(xí) 中感悟類比的數(shù)學(xué)思想。在課堂小結(jié)時(shí)學(xué)生談收獲，學(xué)生的 知識(shí)歸納非常好，可見吳老師平時(shí)就很注意對(duì)學(xué)生這方面的 訓(xùn)練。黃老師在課堂上做到了精選練習(xí)，從題目中學(xué)生學(xué)會(huì) 了添加輔助線的方法，但又避免了就題講題，學(xué)生最終清楚 了梯形問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形和等腰三角形，矩形和直 角三角形，上升到理論，這就是轉(zhuǎn)化的思想。 二、反思校本教研 自開展校本教研以來(lái)，從教育局到學(xué)校到老師都非常重視。 大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校本教研對(duì)教學(xué)的積極作用。大家意識(shí)到要 提高學(xué)生成績(jī)，鍛煉能力，就要向課堂要效益，就要進(jìn)行課 堂教學(xué)改革。 不可否認(rèn)， 是校本教研培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的教師， 吳老師和黃老師就是代表。從課堂上我們可以看出他們知道 學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)才是最重要的。課后，吳老師在說(shuō)課時(shí)的 反思更能說(shuō)明校本教研的重要作用。會(huì)上，我參與了評(píng)課， 從教學(xué)目標(biāo)，處理教材，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)方法、手段，教學(xué) 基本功上談了看法，感覺(jué)評(píng)課還算到位。但郭局長(zhǎng)的話讓我 感覺(jué)到我的評(píng)課缺乏理論的支撐，我不能很好的結(jié)合洋思經(jīng) 驗(yàn)談?wù)n堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，盡管我們一直在努力學(xué)習(xí)