秋天的雨說(shuō)課稿范本

1、秋天的雨說(shuō)課稿范本一、說(shuō)教材秋天的雨說(shuō)課稿秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文 （ 人教版）三 年級(jí)上冊(cè)的第 11 課是一篇抒情意味很濃的散文課文以秋雨為線索抓 住秋天的特點(diǎn)寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩秋天豐收的景象還有 深秋中各種動(dòng)物、 植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景眾多的景物巧妙串連呈現(xiàn)出一 個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天文章描寫具體生動(dòng)用詞精確使用了多種修 辭手法描寫秋雨的奇特、 秋景的美麗、 秋天的快樂(lè)或把秋雨人格化或 把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物通篇語(yǔ)言藝術(shù)化給人以美感課文層 次分明思路清晰前四個(gè)自然段分述秋雨最后一個(gè)自然段概括總結(jié) ; 前 四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟針對(duì)教材特點(diǎn)

2、我 確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之 情2 、喜歡秋天能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)去感受秋 雨的美妙神奇重難點(diǎn)：1 、有感情地朗讀課文能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情2 、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、 段寫話二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望運(yùn)用畫面和配樂(lè)朗誦把孩子們帶到秋 天的雨中體驗(yàn)秋天的美好從而縮短了學(xué)生與書本的距離采用多種方 式朗誦讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀感受充分發(fā)揮學(xué)生自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)理念調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天了解秋天的積極性從而上升

3、到熱愛(ài)秋天贊美秋天三、說(shuō)教法、學(xué)法：說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在實(shí) 際教學(xué)中我主要采用 “以導(dǎo)激情以讀悟情以寫抒情” 的教法引導(dǎo)學(xué)生 “用心靈去感受用情感去體驗(yàn)用想象去補(bǔ)充” 力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕 松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平這節(jié)課我主要 引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)著名特級(jí)教 師于永正曾用讀占鰲頭 一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用課 文詞章優(yōu)美抓住 讀以讀代講充分發(fā)揮學(xué)生的自主性讓學(xué)生在讀中 感悟讀中形成語(yǔ)感讀中受到情感的熏陶四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（ 一 ） 、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入課開(kāi)始從談天氣開(kāi)始讓學(xué)生聯(lián)系生活以學(xué)生原有

4、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟使他們?cè)谧x中 感悟、讀中積累、 讀中運(yùn)用此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解激發(fā)了學(xué)生的想象力也激發(fā)了學(xué)生的好奇心使學(xué)生迫不及待的 進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)縮短了學(xué)生與書本的距離激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（ 二） 再讀課文理清脈絡(luò) 自由讀課文讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生 來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求 “要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力” 因?yàn)檫@篇課文 結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單前面四段結(jié)構(gòu)相同都是以開(kāi)頭的第一句話作為總起句來(lái) 進(jìn)行敘述的最后一段進(jìn)行總結(jié)所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練三、品讀課文理解體驗(yàn) 在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生看畫面讓學(xué)生感受秋天的美美在些地方 美得

5、很實(shí)在然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美再抓 住一些重點(diǎn)句、 段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美巧妙抓住重點(diǎn)詞 句體會(huì)感悟以悟促讀如： 在美讀“你看它把黃色給了銀杏樹(shù)黃黃的葉 子像一把把小扇子扇扇扇走了夏天的炎熱” 這個(gè)句子時(shí)我抓住表現(xiàn)動(dòng) 態(tài)的詞語(yǔ)“扇扇”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美進(jìn) 而讀出其中的韻味在此環(huán)節(jié)中我還恰當(dāng)借助多媒體課件再現(xiàn)文中的美麗景色在美 妙的音樂(lè)中以情助讀學(xué)生在多種形式、 分層次的反復(fù)朗讀中自然而然 地感悟到了本段的文眼 “五彩繽紛” 一詞的含義領(lǐng)略到了五彩繽紛的 色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅 之情學(xué)生在與文本的對(duì)話中不知

6、不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴 繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)同時(shí)我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、 樂(lè)于 表現(xiàn)的天性力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍 ; 還要 求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美美 得并不空洞這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶 真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一四、拓展延伸積累運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨是一把鑰匙它把秋天的大門打開(kāi)了你看它有一盒五彩繽紛的顏料你聞它藏著非常好聞的氣味你聽(tīng)它吹起金色的小喇叭秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌讓大家發(fā)現(xiàn)這六句話連在一起就是一首小詩(shī)一首贊美秋雨的小 詩(shī)它包含了無(wú)限的情趣和韻味全班齊讀多么有趣的小詩(shī)啊更有趣的 是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里同學(xué)們生 活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的 文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒鼓舞”結(jié)課前我布置了仿寫小詩(shī) 的小練筆設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源趁熱打鐵內(nèi)化語(yǔ)言又體 現(xiàn)了 “大語(yǔ)文”教學(xué)觀引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)由讀 到寫的有效遷移預(yù)期效