1521.化學教育與人文價值

1、化學教育與人文價值摘要：論文闡述了化學教育與人文價值的關系，分析了化學教育中具有哪些人文價值，以期為教師在教學中將化學知識與人文知識融合時提供一些參考。關鍵詞：化學教育 人文價值 人文精神滲透化學教育是一種以傳授化學知識為主，通過化學的知識體系、科學的方法、科學的精神、科學的技術觀，使人們具有征服自然、改造自然、促進社會發(fā)展的知識和能力的教育。這里所說的“科學的精神”是指學習和研究自然科學的過程中應具備的精神，如不盲從、無偏見、敢于懷疑、敢于批評、勇于進取、大膽創(chuàng)新、不怕失敗、不講得失等等，這是科學研究應具備的態(tài)度和行為準則，是科學活動中的精神品質和思想意識。人文主義是一種以人為本的哲學思潮，

2、它肯定人的價值，強調人的地位和尊嚴，倡導個性的充分自由發(fā)展。綜觀我國的教育，追求的是個人發(fā)展和社會進步相統(tǒng)一的教育目的，同時又突出對人的尊重的理想教育。人文教育主要是傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神為主的教育。什么是人文？中國古代易經(jīng)云：“剛柔交錯，天文也，文明以止，人文也，觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！币簿褪钦f以人類最好的文明教化天下，即為人文。通俗地講，人文，主要是指人的心性、道德、文化、情操、信念、審美、學問、修養(yǎng)等品性。人文教育即是通過人類在認識自我、解決物我關系的過程中積淀下來的文化知識形態(tài)，使人具有感悟人生、自覺地提高自身的修養(yǎng)和素質，自覺地弘揚道德價值和審美價值的知識能力

3、的教育。這是一種人性和教養(yǎng)的教育，是一種以人格完善為教育最終目的的教育。其學科的表現(xiàn)形態(tài)主要為哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學、文藝、倫理學等。從化學與人文的關系來看，化學這門學科里多數(shù)地方都滲透著人文價值和人文的特征?；瘜W教育具有哪些人文價值呢？概括起來主要有：一、 一、化學教育使人從科學真善美的本質屬性中獲得人類最高境界的追求科學的本質是真善美的統(tǒng)一。科學的這種追求真善美的最終使命和本質屬性不僅提供了科學教育與人性培養(yǎng)相統(tǒng)一的可能性和現(xiàn)實性，而且科學所具有的這種真善美的終極意義，把人導向了人生最高境界的追求?；瘜W側重研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規(guī)律和調控手段。一方面，作為“描

4、述、解釋和預言現(xiàn)實世界的過程和現(xiàn)象，揭示客觀世界規(guī)律和理論表述”的科學，不僅來源于客觀現(xiàn)實，而且正確的反映客觀現(xiàn)實，它揭示了事物與事物之間內(nèi)在的、本質的和必然的聯(lián)系，反映了客觀事物變化發(fā)展的必然趨勢。正如英國化學家普利斯特利所說：“化學是為最大多數(shù)人的最大幸福服務的學科?！蓖瑫r，這種科學知識還以其普遍真理性為全人類所共同擁有，對任何人、任何制度和任何社會發(fā)揮著共同的作用?；瘜W正在以這種“真”，使人不僅獲得真理性的知識，掌握貫穿于事物當中的因果規(guī)律，了解知識的求真過程，而且培養(yǎng)了人探求真理的熱情和能力，使人堅持真理，不畏強暴，勇于獻身。另一方面，化學又以其特有的內(nèi)容為人類的功利和道德提供了“善”

5、的教育?；瘜W揭示的是“事實”，但化學科學不僅是事實的教育，知識的教育，而且是人文價值的教育。二、 化學中的美學是化學與人文的結合點。它用美學的眼光審視化學問題，從而為化學提供人的價值尺度和情感指向，給化學插上了詩意和靈性的翅膀。如氨水在有酚酞的水中溶解時產(chǎn)生紅色噴泉，像森林一樣碧綠的綠礬，化學物質呈現(xiàn)的顏色多姿多彩，這是色彩之美；苯的分子結構、c60的足球狀的球體結構等等，它們的和諧、對稱、均勻，這是結構之美；晶瑩剔透的玻璃儀器，流暢的裝置設計，加上教師的規(guī)范操作，它們的嚴謹、準確、有序，這是化學實驗之美。這些不僅可以培養(yǎng)學生的科學文化素質，還可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助他們

6、形成豐富而高尚的精神。三、 二、化學教育使人掌握先進科學技術，這不僅改善了人的生存條件和方式，而且使人類自身得以完善人的完善與人的生存條件和方式密切相關。馬克思和恩格斯曾經(jīng)說過，必須“從人們現(xiàn)有的社會關系，從那些使人們成為現(xiàn)在這個樣子的周圍生活條件來觀察人們?！睆娜祟惖难莼M步來看，人類文明源自化學。首先人類學會用火驅逐野獸、取暖、燒煮食物、燒制陶器，并通過對某些燃燒過程的觀察獲得了冶煉某些金屬、燒制玻璃等的粗淺認識。當今，人口膨脹，耕地減少，資源過度開采，環(huán)境嚴重污染，人類需要新材料、新能源、新醫(yī)藥，這一系列問題向人們的生存與發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，向科學技術提出了嚴峻挑戰(zhàn)?；瘜W與之息息相關。

7、例如，一個以煤、石油或天然氣為主要原料年產(chǎn)1萬噸的合成纖維工廠，可以節(jié)約20萬畝高級棉田，而20萬畝良田用于種糧食、蔬菜、水果或水產(chǎn)養(yǎng)殖，無疑會提高人們的生活質量。正是化學等科學知識和科學教育使人掌握了先進的科學技術，使人類具有智慧，發(fā)展了能力。化學影響著人類各方面的發(fā)展。如何解決技術進步與環(huán)境和能源之間的矛盾，成為爭論的焦點。因此，在化學教育中構建人文精神是社會的需要。在化學教育中注重科學性與人文性的統(tǒng)一，既培養(yǎng)學生的科學探索精神，又塑造他們健康的人文關懷?；瘜W知識和技術給日常生活、生產(chǎn)帶來的便利，使得化學鮮活而實用。同時，全球性的氣候變暖、酸雨危害、光化學煙霧等事例能夠很好地引導學生關懷社

8、會，關注生活，以培養(yǎng)學生的社會責任感。四、 三、化學教育可以陶冶人的情操，可以培養(yǎng)人的高尚品德化學知識的形成是一個逐漸積累的過程。在這艱苦的尋求、驗證、積累的過程中，人們經(jīng)歷了無數(shù)次艱苦的磨難，付出了難以想象的艱辛。我們從中可以挖掘出很多人文素材。其一，可以培養(yǎng)人崇尚科學、崇尚真理的精神，使人熱愛科學、追求科學，具有為科學獻身的勇氣和意志。其二，可以培養(yǎng)人的百折不撓、勇于進取的上進心和奉獻精神，使人受挫而不失信念，遭失敗而不減勇氣。其三，可以培養(yǎng)人實事求是、一絲不茍的工作作風，使人學會從每個事實、每個細節(jié)中得出客觀的結論，反對臆想和虛構。其四，可以培養(yǎng)人具有協(xié)作精神，使人能適應現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟的

9、要求，學會協(xié)調，學會協(xié)作。其五，可以培養(yǎng)人寬廣的胸懷，開朗的性格，使人熱心、耐心，無偏見，無成見。在化學史上許多杰出的化學家不僅在科學領域內(nèi)為人類的進步做出偉大的貢獻，而且他們對事業(yè)的崇高理想，勇于探索和獻身精神給人以更大的啟迪。比如，在講到化學元素氟時，就有一段感人的故事，在鹵族元素中，氟的化合物發(fā)現(xiàn)得最早，但其單質由于活潑性和毒性極大的原因而長期未能分離出來，為了研制它，化學家們付出了極為沉重的代價，英國化學家戴維曾受氟的毒害，病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雷為研制氟不幸遇難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成

10、功。化學史上每一項重大發(fā)現(xiàn)和進展，都凝聚了化學家們長期辛勤的勞動，甚至獻出了他們的生命。在教學中還可通過化學史上科學家的小故事，進行潛移默化的情感教育。比如，德國化學家韋勒在有機化學的領域里都有過許多重大發(fā)現(xiàn)，但他從不看重榮譽。他寫了一本很有價值的化學名著分析化學實驗指南，卻不愿署名，并謙遜地認為這是一本人人都能寫的小冊子，此書出版第二年，法國化學家德維爾運用書中介紹的方法，成功地實現(xiàn)了鋁的工業(yè)化生產(chǎn)，法國國王拿破倫三世提議第一批煉出的金屬鋁都鑄成紀念章，并在上面鐫刻德維爾頭像，但德維爾認為這是韋勒的功勞，在他的堅持下，1885年巴黎博覽會上，用第一批鋁制成的紀念章背面刻有韋勒的名字和“182

11、7”年的字標，因為韋勒于1827年在實驗室分離出金屬鋁?；瘜W家們實事求是，虛懷若谷的科學道德和人格力量，閃爍著科學偉人的光彩，成為化學史上凈化人們心靈的美德。尊重事實和老老實實的作風，不僅是思想品質問題，也是科學精神、文化素養(yǎng)的基本特征和體現(xiàn)?；瘜W史上被稱為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”是一個極好的例子。1892年英國化學家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮氣每升重1.2572克，從氮的氧化物中得到的氮氣每升重1.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當于一個跳蚤的質量，瑞利并沒有忽略這一差異，更不認為這是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實驗結果與研究論文一起發(fā)表在自

12、然雜志上。這就引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始一起研究這個問題。他們在翻閱八十年前英國科學家實驗大師卡文迪許的實驗記錄中獲得了重大突破?？ㄎ牡显S卓越的實驗技巧以及對實驗數(shù)據(jù)絕對誠實的態(tài)度點燃了拉姆塞思想的火花。在卡文迪許當年的實驗報告中，記錄了氧與氮化合為氮化物再溶解在苛性鈉溶液中，最后管內(nèi)總有一個小氣泡，其體積相當于原氣體體積的1/120。1894年瑞利在研究這個小氣泡內(nèi)剩余的氣體時發(fā)現(xiàn)，它的密度比氮大得多，占大氣體積百分之一不到，又通過光譜分析，終于發(fā)現(xiàn)了這種新元素，被命名為“氬”，這是化學家發(fā)現(xiàn)的第一個惰性氣體。從化學史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了誠實和精益求精的科學精神。從以上對化學教育中人文價值的分析，我們認為有四點是應該值得肯定和深思的：其一，應充分肯定化學教育具有豐富的人文價值。化學科學不僅為人的發(fā)展提供了物質前提，而且以其科學的內(nèi)容，科學的方法，科學的精神，促進了人的德智體美各方面的發(fā)展。其二，化學教育中人文價值的作用和意義既不能過分夸大，也不能過分縮小?；瘜W教育既不能包辦一切，也不能是一種見物不見人的教育。其三，應非常注意加強化學教育中人文價值取向的指導?；瘜W在給人類帶來文明的同時，也給人類帶來災難。要使化學真正的造福于人類，必然從人文價值的視野中來看待化學和理解化學，離開人文價值取向的指導，化學教育將是盲目的。因此，在