”蛋蛋鼠踢足球“教學案例

1、“創(chuàng)新杯”教育教學案例蛋蛋鼠踢足球教學案例渝中區(qū)望龍門小學 童宇嵩 【教學背景及學情分析】蛋蛋鼠踢足球是重大版小學信息技術教材（第七版）六年級上冊第六課的內容。本節(jié)課是在學生已對二維動畫制作軟件Flash MX 2004的窗口界面、基本菜單和工具箱有了一定認識，并且掌握了如何在Flash MX 2004中導入素材，從庫中調用元件，Flash動畫幀的相關概念，能制作簡單的對象沿直線運動動畫的基礎上設立的學習任務。目的是讓孩子們掌握通過“創(chuàng)建引導層”和“繪制引導線”讓對象沿指定的軌跡進行運動。教學重點為理解引導層、引導線的概念和作用，學會給指定對象所在的圖層創(chuàng)建引導層、繪制運動引導線，能制作簡單的

2、運動引導動畫；難點則是多個引導線動畫及圓周運動動畫的制作技巧。通過本課的學習，要讓孩子們感受到動畫在生活中無處不在，只要留心觀察，也能創(chuàng)作出自己想要的動畫效果。本課的教學對象是小學六年級的學生。他們經過五年多的系統的信息技術課程學習，已經具備了一定的計算機操作能力，思維較活躍，求知欲強，對Flash這部分的教學內容比較感興趣，這為本課的學習打下了基礎。【設計思路】本年段的學生更注重學習內容與生活的聯系，更加關注學習內容是否有意義，所以，教法的選擇和學法指導要依據學生的年齡特征和個性差異，符合學生的認知規(guī)律，注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。結合本年段學生思維較為活躍、協作及操作能力較強且具備

3、一定的計算機操作技能，在教師的引導下，能相互合作，自主探索學習獲取知識的特點，本堂課我主要采用演示、啟發(fā)、小組合作探究（將全班學生分成若干個四人學習小組）、微課教學相結合的形式開展，先通過展示日常生活中的引導線動畫實例，激發(fā)學生的學習興趣，引出本課所學內容；再通過小組合作探究，觀看微課，自行嘗試制作引導線動畫，從中發(fā)現問題；最后再集體總結出引導線動畫的制作步驟及注意事項。整堂課留給學生較多的課堂練習時間，練習難度層層推進，讓學生在練習中發(fā)現問題，尋找方法，在“經歷與體驗”中完成對知識的建構。【案例正文】一、視頻激趣，導入新課師：大家知道足球明星貝克漢姆嗎？今天，就讓我們一起來欣賞一下貝克漢姆高

4、超的球技吧?。ㄒ曨l播放貝克漢姆的進球視頻）（設計意圖：通過播放學生感興趣的足球視頻，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習欲望）師：剛才我們一起欣賞了足球明星貝克漢姆的進球集錦，你們覺得他的球技怎么樣??？生：很酷很炫師：貝克漢姆的球技非常高超，尤其是他主罰的任意球，幾乎百發(fā)百中。今天，我們的朋友蛋蛋鼠也想來學習貝克漢姆踢球，可是他今天遇到了一個困難，他不知道這次的進球是該選擇哪種進球方式，想請同學們幫他參考一下。（出示蛋蛋鼠直線進球和曲線進球的兩個動畫）師：你覺得哪個動畫更形象，更接近于踢出的足球在空中飛行的軌跡？生：第二個，沿曲線運動師：剛才大家一起欣賞了貝克漢姆的進球集錦，其中有很多

5、他主罰任意球的視頻，可以看到，他主罰的任意球在空中都畫出了一道非常漂亮的弧線，直飛對方球門?？磥?，踢出的足球在空中的飛行軌跡應該是一條弧線而不是標準的直線。師：用我們本單元學習的Flash軟件，能做出類似這樣的對象沿曲線運動的動畫效果嗎？答案是可以的，這就是我們今天要學習的制作引導線動畫。使用引導線做的動畫，對象的運動軌跡可以是一條曲線。這樣，我們就能制作出更豐富更生動的動畫效果了。板書課題：蛋蛋鼠踢足球制作引導線動畫（設計意圖：學生通過對比對象沿曲線運動和直線運動兩種動畫運動方式的不同，引出本課課題，激發(fā)學生對新知的學習興趣，點燃學生的學習熱情。）二、師生互動，掌握新知 （一）制作足球沿直線

6、飛進球門的動畫師：用我們前面學過的知識，同學們能先制作出蛋蛋鼠踢出的足球沿直線飛進球門的動畫嗎？趕快完成！有困難的同學可以參看制作提示或者觀看演示微課程一。大屏幕出示制作提示：1.啟動Flash，將“球場、足球、蛋蛋鼠抬腿”三個素材導入到庫。2.單擊“窗口庫”打開庫面板，將“球場”元件從庫中拖動至場景中，并調整好大小位置，使其覆蓋整個舞臺場景，并將圖層1重命名為“足球場背景”。3.新建圖層2，重命名為“蛋蛋鼠抬腿”。將元件“蛋蛋鼠抬腿.swf”拖動至場景中，并調整好大小和位置。4.新建圖層3，重命名為“足球”。將“足球.swf”元件拖動至場景中，調整好大小位置。5.在“足球”圖層第30幀處“插

7、入關鍵幀”，其余圖層第30幀處“插入幀”。6.單擊“足球”圖層第30幀，將場景中的足球拖動至場景中“球門”位置。7.選擇“足球”圖層第1幀，打開“屬性”面板，設置“補間”為“動作”。8.按“Ctrl+Enter”鍵測試動畫效果。（師將制作動畫需要的素材、制作提示及演示微課程發(fā)給學生，生自行完成該動畫的制作，出現困難四人學習小組相互幫助，有困難的學生也可自行觀看微課視頻學習。師巡視指導，利用大屏幕輪流轉播學生的制作過程，發(fā)現問題及時指導，適時點評）師（點評）：剛才有部分同學制作過程中出現了問題，我們一起來點評一下。（大屏幕廣播學生作品）師：這個同學制作的動畫沒有成功，足球不能運動，大家說說，他問

8、題出在哪兒？生：把“足球”和“蛋蛋鼠抬腿”兩個元件拖到一個圖層里邊了，應該分別拖動到不同的圖層中。師：這個同學制作的動畫，里邊的足球也不能運動，盡管到第30幀處位置變了，但沒有中間的運動過程，他又忽略了哪一步？生：忘了給“足球”圖層設置“動作”補間動畫師：再來看這個同學的作品，動畫倒是制作成功了，還能給他提點建議嗎？生：場景中蛋蛋鼠的大小沒有調整好，可以利用“任意變形工具”調整大小。另外，沒有對三個圖層分別進行重命名。（設計意圖：本教學環(huán)節(jié)為復習舊知，在學習新課“制作引導線動畫”之前，先讓學生完成初始任務“制作直線運動動畫”。因該內容上節(jié)課已經學過，故放手讓學生自行完成，出現困難學習小組成員相

9、互幫助，師針對學生操作中出現的共性問題進行適時點評，為新課教學打下基礎。另外，將本環(huán)節(jié)操作過程制作成微課視頻發(fā)給學生，以幫助部分學習較為困難的“后進生”完成該動畫的制作。）（二）制作足球沿曲線飛進球門的動畫師：剛才我們一起制作了蛋蛋鼠踢出的足球沿直線飛進球門的動畫。下面，請同學們看這個蛋蛋鼠踢出的足球沿曲線飛進球門的動畫源文件。（出示足球沿曲線運動的fla源文件）請大家觀察，這兩個動畫的源文件圖層有何區(qū)別？足球沿直線運動足球沿曲線運動生：足球沿曲線運動動畫多一個引導層。師：知道引導層中放置的是什么嗎？將其他幾個圖層暫時隱藏，讓學生明確在引導層中放置引導線（即這條曲線）。師：引導線的作用是什么？

10、引導對象（足球）沿著制定的路徑（繪制的引導線）進行運動。師：這個蛋蛋鼠踢出的足球沿著一條曲線進行運動的動畫就是通過創(chuàng)建引導層、繪制引導線的方法來制作的。（設計意圖：學生通過對比足球沿直線運動和沿曲線運動兩個動畫的源文件，理解引導層、引導線的概念和作用，了解引導線動畫的制作原理。）師：大家能根據制作提示，自己完成這個足球沿曲線運動的動畫嗎？大屏幕出示制作提示：1.創(chuàng)建引導層給“足球”圖層創(chuàng)建引導層，先在“足球”圖層上右擊，選擇“添加引導層”。或者單擊圖層面板中的“添加引導圖層”按鈕，就在“足球”圖層上方建立了一個引導層。引導層建好以后，下邊的“足球”圖層自動縮進成為“被引導層”。2.繪制引導線單

11、擊選擇引導層的第1幀，運用“鉛筆”工具在引導層中繪制引導線。（注意選擇“平滑” 選項。）3. 使小球中心點與引導線端點對齊。選擇“足球”圖層第1幀，將“足球”元件的中心點拖動至引導線開始端，選擇“足球”圖層第30幀，將“足球”元件的中心點拖動至引導線末端。（必須保證“足球”的中心點吸附在引導線的起始端，可按下工具箱中的“對齊對象”按鈕。）中心點4按“Ctrl+Enter”鍵測試動畫效果。生根據制作提示，四人學習小組合作交流，自行完成足球沿曲線運動的引導線動畫制作。最先完成的學生當“小老師”幫助本組有困難的同學，個別制作較為困難的學生也可先觀看老師制作的微課來學習。師巡視指導，利用大屏幕輪流轉播

12、學生的制作過程，發(fā)現問題適時個別評價，并就發(fā)現的共性問題做集體講解。（設計意圖：學習小組內合作交流、互幫互助，培養(yǎng)學生團隊合作意識。“小老師”、“微課”策略體現了教學差異分層，微課滿足了學生個體差異化的學習需求。）師（點評出現問題的學生作品）：這個同學沒有把“足球”元件的中心點拖動到引導線上，中心點必須吸附在引導線上，這是是引導線動畫能否創(chuàng)建成功的關鍵。這個同學繪制的引導線太復雜，過于“陡峭”，有可能會導致引導不成功。這個同學繪制的引導線中間有間斷，引導線必須保持連貫（設計意圖：及時點評出現問題的學生作品，查找問題原因之所在。通過糾錯，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，進一步明確操作中的要點，每一步細節(jié)

13、都不可忽視，要做到準確。）師：現在，這個蛋蛋鼠踢出的足球沿曲線運動的動畫我們就制作完畢了。最后，按“Ctrl+Enter”鍵測試一下動畫效果。大家發(fā)現了什么？生：最終生成的動畫中沒有引導線。師：對！我們繪制的引導線只是一種功能線，讓對象沿著引導線的軌跡進行運動。而在最終發(fā)布的動畫中是看不到引導線的。師：這個蛋蛋鼠踢足球的動畫大家認為還有需要進一步完善的地方嗎？引導學生說出：因為踢出的足球在空中是旋轉的，故可在“屬性”面板中將“足球”設置為順時針（或逆時針）旋轉次。生進一步完善作品，保存、發(fā)布動畫。（設計意圖：通過對動畫的進一步完善，培養(yǎng)學生的觀察及審美能力。通過動畫的發(fā)布，讓學生明確在最終生成

14、的動畫中是看不到引導線的。）（三）歸納引導線動畫的制作方法師：類似我們剛才制作的對象沿預定軌跡進行運動的動畫叫做引導線動畫，也叫路徑動畫。日常生活中還有很多類似的動畫，比如：飄落的樹葉、花叢中飛舞的蝴蝶、水里游動的魚兒、馬路上行駛的汽車、人造衛(wèi)星繞地球旋轉（再給學生展示幾個引導線動畫實例，進一步激發(fā)學生的學習興趣）制作方法和剛才的動畫一樣，只要把“足球”改成其他的對象就可以了。屏幕展示引導線動畫的制作方法：（最關鍵的幾個步驟）創(chuàng)建引導層和被引導層一個最基本的“引導線動畫”由兩個圖層組成，上面一層是“引導層”，它的圖層圖標為，下面一層是“被引導層”，圖標為，同普通圖層一樣。在普通圖層上單擊右鍵，

15、選擇“添加引導層”選項，則該圖層上面會添加一個引導層，同時該普通層縮進成為“被引導層”。繪制引導線引導層是用來指示元件運行路徑的，所以必須先在“引導層”中繪制引導線，引導線可以用鉛筆、鋼筆、線條、橢圓工具、矩形工具或畫筆工具等繪制，但引導線必須平滑連貫，中間不能有間斷，否則可能導致引導動畫失敗。“被引導層”中的對象是跟著引導線走的，必須使用元件，不能是直接繪制的圖形或形狀。由于引導線是一種運動軌跡，不難想象，“被引導”層中補間動畫應設為“動作”。使對象的注冊中心點吸附在引導線上對象的中心點必須吸附在引導線上。被引導的對象起始、終點2個“中心點”一定要對準“引導線”的2個端頭。（為了方便操作，可

16、以單擊繪圖工具欄的“對齊對象”按鈕 ）師：大家還有疑問嗎？生提問，集體答疑。（設計意圖：通過實例制作總結歸納出引導線動畫的制作方法，提煉出其中最為關鍵的幾個步驟，讓學生進一步明確引導線動畫的原理，對整個制作過程從感性認識上升到理性認識。）三、深化練習，鞏固提高1.制作有多個引導層的引導線動畫師：下邊我們來嘗試制作一個稍微復雜一點引導線動畫，大家有信心嗎？（出示兩只蝴蝶在花叢中飛舞的動畫）師：有兩只蝴蝶分別沿著不同的軌跡在花叢中飛舞，這個動畫大家能做出來嗎？試一下?。òl(fā)給學生素材及微課，小組合作交流，嘗試制作該動畫，師巡視指導，大屏幕轉播學生制作過程。）師請一個小組的代表上來演示制作方法。生：新

17、建三個圖層，分別在圖層1中導入“背景”，圖層2中導入“蝴蝶1”，圖層3中導入“蝴蝶2”；再給圖層2、圖層3分別創(chuàng)建一個引導層，在這兩個引導層中分別繪制一條引導線，引導這兩只蝴蝶運動師：這個同學的方法非常好。（掌聲鼓勵）也就是說，我們可以根據需要在動畫中創(chuàng)建多個引導層，繪制多條引導線，使它們分別引導每個對象的運動。（設計意圖：制作有多個引導層的引導線動畫是單個引導線動畫的深化，是教材內容的拓展。我根據學生的學習能力設計了此練習，讓學生對引導線動畫有更深入的了解。）2.制作人造衛(wèi)星繞地球轉動的動畫師：動畫中的人造衛(wèi)星環(huán)繞地球做圓周運動，它的運動軌跡是一個（圓圈），如何繪制圓形引導線？提示：將筆觸顏

18、色設置為白色，運用工具箱中的“橢圓”工具在引導層中畫一個橢圓形（同時按住shift鍵拖動鼠標可畫出正圓形），再刪除填充色。師：圓形線條沒有端點，引導線必須得有起始、結束兩個端點，怎么辦？提示：可運用“橡皮擦”工具擦去一小段，使圓形線段出現兩個端點，再把“衛(wèi)星”的起始點、結束點分別對準這兩個端點。（生嘗試制作該動畫，師巡視指導）師：（展示、點評學生作品）這個同學已經完成了，大家說說，還有需要改進的地方嗎？生：中間有一段人造衛(wèi)星是“倒著”飛的。師：這個同學觀察得很仔細，怎么解決這個問題呢？師：可以先選擇“衛(wèi)星”圖層的第1幀，打開“屬性”面板，勾選“調整到路徑”復選框。對比兩種動畫的效果，明確：勾選

19、“調整到路徑”復選框，能使運動對象與運動路線始終保持同一個角度。（即“轉動”運動方式）（設計意圖：對象做“圓周運動”是一種特殊的引導線動畫，學生制作該動畫難點在于：1.圓形引導線的繪制；2.如何使圓形線條產生端點，如教師不對此加以提示或許學生難以完成，故本環(huán)節(jié)采用“教師提示學生制作展示點評”的步驟，讓學生明白圓周運動動畫的制作方法。另外，提示勾選“調整到路徑”復選框，讓學生了解“平動”、“轉動”兩種運動方式的區(qū)別。以上兩個練習為能力較強的學生提供了深化探究的空間，體現了教學差異分層、關注每個學生發(fā)展的理念。）四、總結談話，延伸課下師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了Flash中的引導線動畫，知道了通過創(chuàng)建引導層、繪制引導線能讓對象沿預定軌跡運動。同學們經過努力，做出了很多非常漂亮的作品，謝謝大家！Flash是一個功能非常強大的二維動畫制作軟件，它能制作出許多神奇的動畫效果，相信你們通過以后不斷地學習，都能成為非常優(yōu)秀的“動畫設計大師”。（設計意圖：師簡要總結本堂課學習內容，同時提出希望，以增強學生學習的動力和信心。）【教學反思】1.本堂課教學任務基本完成，整個課堂教學采用“教師提示小組合作探究交流展示歸納方法”的流程，讓學生由淺入深地學習引導線動畫的制作。充分發(fā)揮了學生的主導作用和教師的引導作用，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力、自主學習能力和問題探