語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)字詞

1、搭 石隆化縣水泉中心小學(xué) 李競(jìng)鋒一.教材分析：搭石是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡

2、的事物讓我們感受美的。二.學(xué)生情況：中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。三.說(shuō)教法在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。四.說(shuō)學(xué)法1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。3、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。五.教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示

3、課題：師：同學(xué)們，在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。搭石不過(guò)是方方正正的石頭而已，作者為什么覺(jué)得它最美呢？今天我們學(xué)習(xí)搭石。（二）字詞檢測(cè)（三）認(rèn)識(shí)搭石想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”字，什么意思呢？（卷起來(lái)）師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有

4、搭石，人們出工就必須（生1：脫鞋挽褲）收工就必須（生2：脫鞋挽褲）趕集就必須（生3：脫鞋挽褲）訪(fǎng)友就必須（生4：脫鞋挽褲）一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生齊：脫鞋挽褲）師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）（四）師：就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧，體會(huì)一下搭石的美吧。

5、1.請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，想一想文中哪些地方讓你感受到了美？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀一讀，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。2.反復(fù)讀句子，體會(huì)看不見(jiàn)的美，想一想具體從哪些字詞可以體會(huì)到。3.以小組為單位討論交流。（五）交流匯報(bào)（A）走”搭石，體會(huì)看得見(jiàn)的美 每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟: （課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？ （生有的讀xn，有的讀hn）師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而

6、這些在搭石上行走著的人叫一行（xn）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。（男生讀一遍）師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。（女生讀一遍）我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？1、“協(xié)調(diào)有序”的美。 師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊

7、，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度再漸快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：像 生齊：輕快的音樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組）：抬起腳來(lái)，師：后面的生（組）：緊跟上去，（速度漸快，引讀三遍。）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)

8、有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。2、清波漾漾 人影綽綽師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（課件中的語(yǔ)段變成詩(shī)的排列）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美？配樂(lè)指名讀。師：（情境引讀）同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師：（情境引讀）劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀

9、（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）（生：一道風(fēng)景）（B）走搭石，品味看不見(jiàn)的美 師：出示相關(guān)段落通過(guò)這段你體會(huì)到什么呢？（心中有他人，奉獻(xiàn)等均可）請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)再讀一讀。（無(wú)論.只要等） 師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生讀句子：如果碰上）師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字，齊讀三遍。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（生交流自己不同體會(huì)）師：是的，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗(yàn)。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做

10、年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（生：不需要）為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（生：不會(huì)）為什么？（生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？師：你們的這份

11、美好情感也是（生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（生：一道風(fēng)景）師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如走搭石時(shí)搭石不穩(wěn) 假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如師：假如假如誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。咱們來(lái)交流交流。師：還有很多的假如假如，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的（生齊說(shuō)：心頭）（四）最后一段1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看，

12、這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎？自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。（你讀懂了什么？）（看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美，完成練習(xí)）2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人?。。ò鍟?shū)：人美）讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！（再次朗讀）（六）、尋找美1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”）2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。（七）、分享美同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！寫(xiě)寫(xiě)自