《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙絕弦【教材依據(jù)】伯牙絕弦是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文。文章講述的是知音難覓的故事。全文語(yǔ)言凝煉典雅，抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文中的經(jīng)典，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)文言文，感受藝術(shù)魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作。根據(jù)新課標(biāo)的要求，主要是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，愛上文言文，為初中學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。一、設(shè)計(jì)思路基于教材的特點(diǎn)，從年段教學(xué)目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”出發(fā)，結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)將精讀課文后的習(xí)題作為教學(xué)課文時(shí)主要依據(jù)

2、的要求以及本組課文“感受藝術(shù)魅力”的教學(xué)目標(biāo)，確定本課教學(xué)思路為“讀背說(shuō)講”。 文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。如果教師只是一味的講解，學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣。因此，學(xué)習(xí)文言文，我主要采取的方法就是讀。為了保證學(xué)生充分地讀，有效地讀，首先我多種形式的讀，多種形式的朗讀可以讓學(xué)生直接與具有文言文特點(diǎn)的文本對(duì)話，直接與直觀的語(yǔ)言材料接觸，達(dá)到熟讀成誦，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏韻律之美，激發(fā)學(xué)生誦讀文言文的興趣；在學(xué)生讀的朗朗上口之時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本。指導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋，聯(lián)系上下文等方法理解字詞，理解句子。當(dāng)學(xué)生在基本理解文言文意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色讀，師生共同演出，填補(bǔ)文章的留白，

3、再現(xiàn)當(dāng)年兩高山流水覓知音的的情景，產(chǎn)生于文中人物情感上的共鳴；最后，通過(guò)學(xué)習(xí)古文寫作，鑒賞碑文及詩(shī)文材料來(lái)體會(huì)知音難覓的千古佳話；當(dāng)學(xué)生充分理解文章意思的時(shí)候，師生共同讀，配樂(lè)讀，整體感知文言文的節(jié)奏美。語(yǔ)言與能力同時(shí)得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。以上這些任務(wù)的完成，我主要采用以下教學(xué)方法：1、 自學(xué)法。文章后面安排了文言文的字詞注釋，課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)這些注釋和工具書初步了解文言文的大意，對(duì)于故事內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。2、 朗讀法。主要采用教師泛讀，自由讀，指名讀，師生共同讀，分角色讀，齊讀，補(bǔ)白讀等形式。用讀來(lái)貫穿課堂，讓學(xué)生熟讀成誦。3、 交流法。學(xué)生在初步理解

4、課文的基礎(chǔ)上還有很多不理解的字、詞，通過(guò)集體合作交流的方法，達(dá)成共識(shí)，更準(zhǔn)確的理解文言教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與能力 使學(xué)生初步積累相關(guān)的文言文知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生流利朗讀文言文的能力，達(dá)到熟讀成誦；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，基本理解故事所包含的情感道理。 2、方法與途徑在多種形式的朗讀中，使學(xué)生初步具有文言文語(yǔ)感；能通過(guò)自讀自悟，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內(nèi)容，并能用自己的話講講這個(gè)故事。 3、情感與評(píng)價(jià)積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。4、現(xiàn)代教學(xué)手段利用多媒體的輔助教學(xué)幫助學(xué)生感受文言文的韻律之美，體會(huì)伯牙子期的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)1、 能夠正確流利的朗讀和

5、背誦本篇課文（對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)講，朗讀這一環(huán)節(jié)非常重要，朗讀可以訓(xùn)練語(yǔ)感，背誦可以積累語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解）2、 體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理（感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話講講這個(gè)故事是本課教學(xué)的重點(diǎn)。）教學(xué)難點(diǎn)1、根據(jù)注釋理解文章的意思（對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)還不能夠準(zhǔn)確地把握。）3、 理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課的又一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)知音難覓的資料以及文章的配樂(lè)。我主要是以殤和高尚流水這兩首曲子作為文章的配樂(lè)。2、將文章配樂(lè)，詩(shī)文資料，課文有關(guān)句子制作成ppt課件。三、教學(xué)過(guò)程（一） 走近文本，觸摸情節(jié)意境之美1、出示描寫

6、朋友友情的名言。Ppt出示：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。四海之內(nèi)，皆兄弟也。 人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。酒逢知己千杯少。士為知己者死。2、學(xué)生閱讀這些名言3、導(dǎo)入課題導(dǎo)語(yǔ)：這些都是古今描寫友情的詩(shī)句，今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就是描寫有關(guān)友情的。這個(gè)故事千古流傳，這個(gè)故事念誦至今。這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？這就是一個(gè)關(guān)于知音的故事伯牙絕弦。師板書課題，指導(dǎo)讀好課題，重點(diǎn)理解“絕”字。這是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？板書：伯牙 子期 知音教師簡(jiǎn)介伯牙子期相遇成為知音的故事。師：就這樣有了這個(gè)千古流傳的故事，這就是生：伯牙絕弦?guī)煟翰罏槭裁匆獢嗲傧夷?？（設(shè)計(jì)意圖：由一系列名

7、言引出本節(jié)課題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，觸摸文章生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后通過(guò)對(duì)“絕”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，再以故事引出故事，從一開始就以故事貫穿整節(jié)課，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感知，初步體驗(yàn)課文意境。）(二)、走進(jìn)文本，體驗(yàn)節(jié)奏韻律之美1、教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，注意讀出節(jié)奏與重音，使學(xué)生初步感受古文的韻律美，便于學(xué)生初步了解課文的意思）2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，多讀幾遍，把課文讀流利。3、教師ppt出示帶拼音的詞語(yǔ)，借助拼音和注釋理解句子，檢查學(xué)生朗讀情況，并且指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。再讀這兩個(gè)完整的句子

8、。善哉，峨峨兮（設(shè)計(jì)意圖：拼音和注釋在古文的學(xué)習(xí)中能夠起到很好的指導(dǎo)作用。這兩句話也是文章的難點(diǎn)，突破了這個(gè)難點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很容易了）4、找出描寫知音的句子讀一讀。教師巡視，檢查學(xué)生朗讀情況。句子要找對(duì)，朗讀要正確，流利。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。5、提出比較難理解的地方，參照課文注釋，先自學(xué)，再集體交流解決。（1）ppt出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！重點(diǎn)理解“善”的不同意思。（2）ppt出示：伯牙鼓琴，志在高山。志在流水。重點(diǎn)理解“志”意思。6、 師生合作

9、讀。教師讀描寫伯牙的句子，學(xué)生讀描寫子期的句子。再用類似的方法，男生女生合作讀，分組合作讀，同桌合作配樂(lè)讀。Ppt出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。7、師生合作背誦，再由扶到放，由易到難，挖空句子指導(dǎo)學(xué)生背誦。（設(shè)計(jì)意圖：在古文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀通、讀順、讀熟，再要求學(xué)生理解、翻譯。學(xué)生根據(jù)注釋，基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再隨機(jī)點(diǎn)撥。因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。多種形式的合作朗讀，挖空句子讀，以及配樂(lè)為學(xué)生提供了朗讀的

10、情境，達(dá)到了熟讀成誦的目的）8、講講這個(gè)故事。（同桌講，指名講，教師適時(shí)指導(dǎo)。） (三)、深入文本，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)之美1仿寫練習(xí)。ppt出示: 清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋霞光灼灼 春雨綿綿 流水潺潺 落葉翩翩 秋風(fēng)瑟瑟 薄暮冥冥志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴 鐘子期曰示例：志在小溪 善哉，淙淙兮若流水志在秋月 善哉，皎皎兮若玉盤志在白雪 善哉，皚皚兮若瑞玉 師生配樂(lè)合作練習(xí)，學(xué)生指名兩人配樂(lè)合作練習(xí)。2指導(dǎo)體會(huì)知音難覓。Ppt出示：伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生配樂(lè)朗讀。板書：伯牙所念 鐘子期必得 知音3、仿寫，升華情感。伯牙得遇鐘子期，不由得感嘆道

11、：“善哉，善哉， !”指名學(xué)生分別匯報(bào)。（教師配樂(lè)）（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)小練筆，小練筆的目的是為了讓學(xué)生對(duì)文中的知音內(nèi)涵有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟。激發(fā)學(xué)生積極的思維。學(xué)生會(huì)由文中的語(yǔ)言產(chǎn)生豐富的想象，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。）(四)、討論交流，感受人文內(nèi)涵之美1、伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相見，當(dāng)相約之期到來(lái)，伯牙如約來(lái)到漢陽(yáng)江畔，但是見到的卻不是子期，而是一座冰冷的墓碑！Ppt出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（同時(shí)悲傷的音樂(lè)起）配樂(lè)朗讀。體會(huì)知音難覓。板書：難覓2、集體交流：假如你就是苦苦等待子期的伯牙，面對(duì)子期冰冷的

12、墓碑，你會(huì)說(shuō)些什么？指名學(xué)生回答。（同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)回答“伯牙為什么要弄斷琴弦”）3、ppt出示伯牙在子期墓前寫下的短歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。集體配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)痛失千古知音的絕望之痛。（設(shè)計(jì)意圖：文章的情節(jié)情感跌宕起伏，有限的文章在配樂(lè)的襯托，和碑文的烘托下變得更加感性，富有感染力。學(xué)生在這一過(guò)程中積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了語(yǔ)感，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維，發(fā)展了語(yǔ)言，加深了理解，提升了感悟。）（五）、傳唱知音，再次感受古文藝術(shù)魅力。1、欣賞知音難覓和樂(lè)曲高妙的詩(shī)文 A 、 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。B、 伯牙宋 王安石千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。c、 夏日南亭懷辛大唐 孟浩然欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。2、 閱讀課后資料