心理學浙江工商大學版第四章記憶

1、第四章 記憶 2 一 記憶的概念 1、 記憶的含義 第一 感知過的、思考過的、體驗過的事物都 是記憶的內(nèi)容 第二 環(huán)境中的各種刺激只有在 一定條件下才成為記憶的內(nèi)容 第三 記憶要經(jīng)歷三個基本的環(huán) 節(jié)才能完成 第四 記憶以感知為基礎，而且 是從感性認識過渡到理性認識 的橋梁 第一節(jié)第一節(jié) 記憶的概述記憶的概述 3 二 記憶的分類 1 、根據(jù)記憶的內(nèi)容：形象記憶、邏輯記憶、情緒記 憶和動作記憶 2、 根據(jù)提取記憶過程中有無明確的目的：有意記憶(外顯記 憶)和無意記憶(內(nèi)隱記憶) 三 記憶的過程：識記、保持、回憶或再認 (1 )識記的含義：是記憶過程的開始階段，也是保持、回憶的 基本前提，是人們認識

2、和記住事物的過程，它具有一定的選擇 性 (2 )、識記的種類 1)根據(jù)識記時有無明確的目的：無意識識記(不隨意識記)和有意 識識記(隨意識記) 2)根據(jù)識記的材料有無意義或其意義是否為識記者所理解：機 械識記和意義識記 4 (3) 影響識記的因素 1)識記的目的 2)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量 3)對識記材料的理解程度 4)識記時的態(tài)度 5)識記的方法：整體識記法、部分識記法和 綜合識記法 6)多種感官的協(xié)同參與 7)識記的時間選擇 （1）保持的含義 保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。 （2）保持的特征 保持并不是一成不變的，人的過去的經(jīng)驗及對未來的 期望都會對保持過程不斷發(fā)生影響 1）影響

3、保持的因素 識記的程度 記憶任務的長久性 記憶材料的性質(zhì) 記憶后的休息 記憶后的復習 2、保持 2）保持的內(nèi)容在量與質(zhì)方面的）保持的內(nèi)容在量與質(zhì)方面的 變化變化 在質(zhì)的方面的變化： 記憶內(nèi)容中不太重要的細節(jié)部 分會逐漸消失，只有那些主要內(nèi)容 或顯著特征會被較好保持 在數(shù)量方面的變化： 一是保持內(nèi)容的數(shù)量隨著時間 推移逐漸減少，部分內(nèi)容提取不出 來甚至提取錯誤，產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象， 這是最明顯的記億現(xiàn)象；二是記憶 恢復現(xiàn)象。 巴特萊特記憶變化圖 巴拉德的記憶恢復曲線 （1）再認的含義 再認是指當時記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來的過程。 （2）再認的特征 再 認 的 特 征 1）再認的速度 和準確

4、性的影 響因素 對原事物識記的程度 當前出現(xiàn)的事物與以前識 記過的事物的相似程度 人的經(jīng)驗、期待、定式或 認知方式 2）錯誤再認表現(xiàn)為不能再認或錯誤再認 原因：一是事后缺少復習，二是聯(lián)系泛化 3、再認 （1)回憶的含義 回憶又稱為再現(xiàn)，是當經(jīng)歷過的事物不在眼前時，能夠把它 重新反應出來的過程。 （2）會議的種類：根據(jù)回憶是否有一定的目的和是否需要 做一定的意志努力，回憶分為有意回憶、無意回憶 回 憶 的 影 響 因 素 1）信息加工的水平 2）回憶的方法 3）前攝和后攝的抑制 4）回憶時的情緒狀態(tài) 利用中介聯(lián)想 利用意境來回憶 遲滯追憶策略 4、回憶 第二節(jié) 記憶的種類 記憶類型 感覺記憶感覺

5、記憶 短時記憶短時記憶 長時記憶長時記憶 三個記憶階段處于記憶信息過程不同階段，有著不同的功能和 特點，在信息輸入、存儲時間、信息容量等方面也存在明顯差異 1、感覺記憶、感覺記憶 感覺登記、瞬間記憶 第一種：圖像記憶 第二種：聲像記憶 左耳雙耳右耳 B 5M 2 P T U 4 S 圖：達爾文等人的雙耳分聽聲像記憶實驗程序 2 2、短時記憶、短時記憶 含義：又稱操作記憶或工作記憶。是指信息一次呈現(xiàn)后，保 持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶。 短時記憶的信息加工工 短時記憶的信息編碼 短時記憶的信息提取 康拉德（Conrad，1964）在記憶廣度實驗（主試將一系列項目 呈現(xiàn)一次后，被試立即進行回憶）中觀察

6、到，回憶錯誤與正確 反應之間有語音上的聯(lián)系。例如，呈現(xiàn)字母系列為ADQFHJP， 被試回憶為ATQFHJP，以T代替D，而不是以視覺上相似的O來 代替。但是這個結論是否有普遍性受到了懷疑。因為康拉德的 實驗是以英文字母作記憶材料，而英文是拼音文字，讀音是它 的最突出特征。 3、長時記憶 含義：又稱永久記憶。含義：又稱永久記憶。 指信息經(jīng)過加工后在人指信息經(jīng)過加工后在人 腦中科長久保持并有巨腦中科長久保持并有巨 大容量的記憶。大容量的記憶。 1）、長時記憶的信息編碼： 以意義編碼為主 意義編碼 表象編碼 語義編碼 2）、長時記憶的信息提取 兩種形式：回憶和再認 第三節(jié) 遺忘的概述遺忘的概述 一、

7、遺忘的概念和進程一、遺忘的概念和進程 （一）遺忘的含義 遺忘是指人對認識過的材料不能再認或回憶，或是錯誤地再認 或回憶。 遺 忘 的 程 度 不 同 完全遺忘 不完全遺忘 遺 忘 時 間 長 短 暫時性遺忘 永久性遺忘 （二（二) )遺忘的進程遺忘的進程 艾 賓 浩 斯 的 兩 個 重 要 發(fā) 現(xiàn) 揭示了人類遺忘的發(fā)展進程 發(fā)現(xiàn)了記憶中保持信息的時間 艾賓浩斯艾賓浩斯 二、遺忘的原因二、遺忘的原因 遺 忘 原 因 的 四 種 解 釋 痕跡消退理論（消退理論、痕跡理論） 干擾理論 動機抑制理論（壓抑說） 線索依賴性遺忘理論 三、遺忘的克服三、遺忘的克服 （一）影響遺忘的因素（一）影響遺忘的因素

8、（二）克服遺忘的方法（二）克服遺忘的方法 影響遺忘的因素影響遺忘的因素 識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 學習程度 識記材料的系列位置 識記者的需要、興趣 克服遺忘的方法克服遺忘的方法 掌 握 正 確 的 復 習 方 法 要及時復習 制定科學的復習計劃 復習要經(jīng)常性多樣性 經(jīng)常運用識記過得材料 正 確 地 再 認 和 回 憶 閱讀與試圖回憶 有效地進行追憶 可以利用再認來追憶 暫時中斷追憶，稍微 放松和冷靜一下，然 后再去追憶 第四節(jié) 學生記憶力的培養(yǎng) 一、學生記憶力的發(fā)展特點 （一）記憶的整體水平處于人生的最佳時期 記憶的全盛時期在青少年 兒 童 青少年 老年 （二）有意識（二）有意識 記日益占主導記日

9、益占主導 地位地位 在兒童早期，個體的無意 識記占主導地位，到小學 初中階段，有意識記有了 明顯的發(fā)展，但常常是被 動的，進入青少年期，隨 著學習任務的加重，學習 動機的不斷加強，學習興 趣和目的性不斷提高，個 體的有意識記日益占主導 地位。 （三）意義識記逐漸占優(yōu)勢 （四）抽象材料的記憶水平顯著提高 (五）記憶廣度明顯加大。 二、培養(yǎng)學生記憶力的教育方 法 在新課程理念下，學生 要從“學會”到“會學”除 了教師要轉變教學觀念、教 學手段外，不斷提高學生的 記憶力，給學生一些科學的 記憶方法，也是學生掌握知 識，提高能力的必要手段和 途徑，也是教學工作中一個 十分重要的課題。 （一）記憶個體身心調(diào)節(jié)策略 1.要增強自信心 2.要調(diào)動積極性 3.要調(diào)節(jié)情緒狀態(tài) （二）記憶材料的組織策略 1.記憶材料的性質(zhì)轉化 2.記憶材料的數(shù)量簡化 3記憶材料內(nèi)容的系統(tǒng)化 （三）記憶痕跡的有效建立策略 （一）初建痕跡，即要盡可能