古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》《小池》教案

1、古詩(shī)兩首所見(jiàn)小池教案背景知識(shí)：所見(jiàn)和小池是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)充滿著童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。所見(jiàn)著力刻畫的是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的牧童夏日捕蟬的情趣；小池悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨(dú)有的童貞世界。學(xué)情分析：每一個(gè)孩子就是一名充滿詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生

2、通過(guò)各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話，通過(guò)各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫詩(shī)、林、童、黃、閉、立8個(gè)字。2、 過(guò)程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的.情感。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂(lè)的夏日情境圖（課件），勾勒出對(duì)夏日

3、童年生活的回憶。2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧?。ㄕn件配樂(lè)朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行出現(xiàn)。）二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀所見(jiàn)，特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助）2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音

4、。（2）游戲：漢字生活大搜捕（請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見(jiàn)到或聽(tīng)到的漢字實(shí)用例子）*課件出示漢字生活大搜捕的所有漢字所 牧 捕 蟬 閉 立,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。*學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子例如：在他爸爸派出所的大門口見(jiàn)過(guò)所.聽(tīng)過(guò)一首牧羊曲，里面有個(gè)牧.說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的捕就是今天的這個(gè)新字。（這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開(kāi)拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。三、研讀詩(shī)文，充分想象。1、再次課件出示牧童欲捕蟬的畫面，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)在多次朗讀所見(jiàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)話訓(xùn)練：小牧童喜歡在夏天（ ）。2、根

5、據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩(shī)句的研讀（1） 一些學(xué)生認(rèn)為：小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。（類似于這樣的觀點(diǎn)）*引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？*課件出示牧童騎黃牛，歌聲振林樾。請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。* 充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟振林樾的意思。* 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。（2）一些學(xué)生則認(rèn)為：小牧童喜歡在夏天捕蟬。（類似于這樣的觀點(diǎn)）*引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？*課件出示意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。* 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？* 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想

6、捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)自己的理解。四、自主選擇，快樂(lè)積累。*教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。（強(qiáng)調(diào)要求）課件出示三種方法：1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來(lái)背誦所見(jiàn)。2、請(qǐng)你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫所見(jiàn)的古詩(shī)，書寫一定要漂亮哦?。戆l(fā)古詩(shī)題寫畫紙）* 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。* 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書寫）。請(qǐng)順利完成題寫古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，

7、再掀情趣。1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)所見(jiàn)的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)小池：夏日，可愛(ài)的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：我看見(jiàn)了（ ），聽(tīng)見(jiàn)了（ ）。3、引出古詩(shī)小池：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)讓我們一起來(lái)欣賞。（課件出現(xiàn)詩(shī)文，配樂(lè)朗誦。）二、自主設(shè)疑，通讀全詩(shī)。1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩(shī)句。2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼 惜細(xì)流 愛(ài)晴柔 ）借助提出問(wèn)題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。3、教師引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。,再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。三、品讀欣賞，體味美感。1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始步入詩(shī)句的想象體會(huì)，話題交流：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（ ）。學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。2、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會(huì)畫上什么？3、師生合作：妙筆生輝老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）4、美麗的畫，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來(lái)襯托