竇桂梅《落葉》教學設計

1、竇桂梅落葉教學設計 象，并朗誦山行。）是誰把這里打扮的如此美麗？ 正文： （第一部分） 1，秋風起了，天氣涼了，這樹葉怎樣了？（引出課題以及課文第一段） 2，枝頭的秋葉給我們快樂，落下來的葉子又給我們怎樣的快樂呢？（引入課文） （1）引出第一段：秋風起，天氣涼。一片一片的樹葉從樹上落下來。 （2）畫一片葉子，再畫一片葉子，讓學生判斷并體會怎樣才是“一片一片”的樹葉。（學生回答） （3）想象，樹葉會怎樣“落”下來?？磩赢?，一片一片的樹葉是怎樣“落”下來的，然后朗讀體會落葉落下的動感美。 3，在學生充分感悟第一段后，問：這個片一片的樹葉從樹上落下來，都落到哪里去了？（讀后面的幾段） （1） 學生在

2、初步感知課文的基礎上，會說出地上、溝里、河里、院子里。教師根據(jù)學生的回答在黑板上畫圖。 （2）在學生結(jié)合圖對以上詞語有了感性理解后，讓學生把它們送回家馬上通過讀卡片、貼卡片的形式鞏固字義。讀一讀 ：地上、溝里、河里、院子里。 （3）還會落到哪里呢？（發(fā)散想象中體會落葉無處不在。） （第二部分） 1， 在風姐姐的協(xié)助下，落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱，那么，我們會怎樣做？（引導學生結(jié)合自身談）小動物們也和你們一樣高興呢！它們是怎么做的？再讀讀課文，然后說一說。 2， 根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書：“坐，游，爬，飛，躲，藏”然后讓學生動作體驗。尤其是讓學生實行“躲，藏”兩個詞語的區(qū)別。（既有相同又

3、有區(qū)別，能夠讓學生用動作表演，然后組合“躲閃”和“躲藏”，并比較區(qū)分“躲”有“藏”的意思，也有“閃”的意思） 3， 快樂嗎？有趣嗎？好玩嗎？把這份感受送到你的朗讀中，用你的聲音告訴你的快樂！ 你們喜歡誰就去扮演誰，好好讀讀描寫“你”的句子，一會請你朗讀。 4， 教師扮演落葉，學生自愿選擇自己喜歡的小動物。老師和同學們實行口語交際。比如，看看我是誰？快和落葉打聲招呼吧？（小動物們好）然后把教材中“小蟲”等變成“我”，創(chuàng)造教材，實行對話。 (以下隨機實行：) 小蟲躲 小蟲在哪里？你把我當做屋子，躲在里面感覺如何呀？（舒服，暖和等 ），把句子中的“小蟲”變成“我”，然后把感受告訴大家） 螞蟻坐 你是

4、誰？你們把我當作什么？水在緩緩流動，“小船”在慢慢地漂，坐在上面看到哪些景色？把這樣的感受告訴大家。（同樣創(chuàng)造性地朗讀句子。把“螞蟻”變成“我”。實現(xiàn)真正和文本對話） 小魚藏問問他們藏到我這里干什么（捉迷藏，躲雨，睡覺然后趁熱打鐵，帶著自己的感受朗讀課文，體會情趣。） 燕子催 （1）正當你一言我一語時，誰來了？（老師畫燕子。） 樹葉落在院子里，燕子看見了，低聲說：你也低聲告訴大家吧。（訓練朗讀，能夠?qū)嵭须x著遠喊著“催”；面對面中等距離“催”，挨著近“催”） （2）電報上會寫些什么？大膽想象。（例：落葉：“天涼了，請你快飛到南方去吧?！?（3）落葉給小蟲當屋子，給螞蟻當小船，給小魚當雨傘，給燕子

5、發(fā)電報，還給其他小動物寫信呢，我們快來看看還給誰寫的信吧（學生讀秋姑娘的信）。 （4）聽了大家的話，小燕子真高興，它們臨走時，有個想法，想讓我們再把這里的景象描述下來，記在腦子里，留做美好的回憶。（看板書背誦）我們快來幫幫它們吧。（此段靈活使用） （5）小燕子聽了大家的話，就高高興興地飛到南方去了。（擦燕子） （最后部分） 1， 就這樣，秋風起，天氣涼，樹葉落，落在大地一片火紅，落在大地一片金黃，給小動物們帶來了情趣，給我們的生活增添了快樂。 此時，你一定要對落葉說你的心里話，那就盡情地夸夸落葉吧。愿意借有個小朋友寫的詩表達感情也能夠。 2落葉的歌 （1） 樹葉黃了， 落上山坡。 撿起落葉， 我問外婆： “樹葉為何干枯 樹葉為何變色？” “樹葉把美麗給了鮮花， 樹葉把美麗給了碩果 小落葉呀， 在唱歌， “我沒有了好看的衣裙， 可我仍然這么快樂！” （2） 春來了 帶著微笑 飛上樹梢 風吹過， 嘩啦啦 我們舞蹈 風住了 靜悄悄 我們思考 放假了 乘著風兒 帶上獎狀 回到大地的懷抱 小蟲的屋子 螞蟻的小船 魚兒的大傘 燕子的電報 啊 大地 親愛的媽媽 在你的懷里 我們好好睡覺 2，感謝這美麗的大自然，感謝這可愛的落葉，祝落葉美美地睡個好覺。來年繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考 補充課文 秋姑娘的信 秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。 一封寫給南去的大